小學(xué)科學(xué)-《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1--1《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《滑輪》一課是青島版五年級(jí)下冊(cè)《生活中的機(jī)械》單元中的第三課。本課教學(xué)內(nèi)容是探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，其中探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課教材的學(xué)習(xí)我力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問(wèn)題—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，從而了解生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和其中的道理。教學(xué)目標(biāo)：1．能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。2．學(xué)會(huì)合作與交流；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步探究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。3．知道利用滑輪可以提高功效；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力教學(xué)準(zhǔn)備：底座、支架、兩個(gè)滑輪、測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線。教學(xué)過(guò)程：課前組織：同學(xué)們，我們又見(jiàn)面了，老師感到很高興，今天就由魏老師跟大家一起上一節(jié)科學(xué)課，同學(xué)們感到高興嗎？生：高興。好，那就讓我們以飽滿的熱情、積極地態(tài)度一起走進(jìn)今天的科學(xué)課堂。來(lái)，上課！一、視頻導(dǎo)入，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，每個(gè)周一的早晨我們都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，大家想不想重溫一下這個(gè)莊嚴(yán)時(shí)刻？師：我們一起來(lái)看一段視頻，同學(xué)們注意觀察國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的？（師生共同觀看視頻）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的？生1：我看到升旗手往下拉繩子，國(guó)旗就往上升。師：觀察的很認(rèn)真。那除了往下拉繩子，還有什么？生2：我覺(jué)得除了繩子，在旗桿頂端應(yīng)該還有一個(gè)裝置。師：奧，你覺(jué)得在旗桿頂端應(yīng)該還有一個(gè)特殊裝置在幫助我們升國(guó)旗，對(duì)嗎？對(duì)。但是旗桿太高，能看清楚嗎？生：看不清楚。師：為了幫助同學(xué)們觀察，我們給旗桿頂端來(lái)個(gè)特寫(xiě)。（課件出示旗桿放大圖）看，旗桿頂端有什么？生：有一個(gè)輪子。師：對(duì)，這個(gè)輪子是什么樣的？生：是圓的。師：好，老師這兒就有一個(gè)這樣的輪子，我們來(lái)觀察一下，老師手中的輪子跟你們平時(shí)見(jiàn)到的輪子有什么不同？生：邊緣是往里邊凹陷的。師：對(duì)，像這樣邊緣有槽，中心能夠繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，我們稱它為滑輪。板書(shū)：滑輪師：滑輪它也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（同時(shí)張貼滑輪圖片），那滑輪（指圖片）有什么作用呢？（課件出示）這也是我們這節(jié)課要研究的主要問(wèn)題。師：要想研究滑輪的作用，我們應(yīng)該怎么做？生：要做實(shí)驗(yàn)。二、組裝滑輪，猜測(cè)作用。師：對(duì)，要做實(shí)驗(yàn)，要親自動(dòng)手試一試。好，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了兩個(gè)滑輪、細(xì)線、三個(gè)鉤碼，還有已經(jīng)幫大家組裝好的底座和50厘米高的支架?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位利用這些器材自由組裝，想辦法把桌面上的鉤碼提升到支架這個(gè)位置。明白老師的意思嗎？（明白）咱們比一比，看哪個(gè)小組找到的方法多。開(kāi)始吧。（生分組自由組裝）師：（提醒）還有1分鐘，大家注意保留你們最后的組裝成果。好了，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都在團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索不同的組裝方法。下面我們來(lái)展示一下大家的成果。在展示之前，小組之間先來(lái)互相觀察一下，哪些小組的組裝是一樣的？生1：2組、3組、5組是一樣的。（師板書(shū)235）生2：1組、4組、6組是一樣的。（師板書(shū)146)師：我們先請(qǐng)235小組的同學(xué)來(lái)展示一下你們的成果。來(lái)，每個(gè)組派個(gè)代表到前面來(lái)。（生到前面來(lái)站成一排）師：你們?nèi)煌瑢W(xué)選一個(gè)代言人來(lái)給我們講一下你們是怎么組裝的？生1：我們小組是把滑輪固定在支架上，用細(xì)線拴住鉤碼的一端，另一端繞過(guò)滑輪，往下拉繩子就能把鉤碼升到支架上來(lái)。師：這個(gè)小組不但組裝的不錯(cuò)而且給我們講解的也很清楚。你們兩個(gè)小組也是這樣組裝的嗎？（是）你們能不能快速給大家提升一下鉤碼，很好，謝謝，掌聲鼓勵(lì)。師：我們來(lái)觀察一下，這三個(gè)小組的組裝有什么特點(diǎn)？生2：都是把滑輪固定在支架上，用細(xì)線一端拴住鉤碼，繞過(guò)滑輪往下拉細(xì)線的另一端，來(lái)把鉤碼升上去。師：觀察的很準(zhǔn)確。還有要補(bǔ)充的嗎？對(duì)，像這三個(gè)小組這樣，把滑輪固定在支架上不能移動(dòng)，這樣的滑輪我們稱為定滑輪。（板書(shū)：235定滑輪）一起來(lái)看一下圖示（課件出示定滑輪圖示），把滑輪固定在一個(gè)地方不動(dòng)，這樣的滑輪稱為定滑輪（課件出示文本）。師：三位同學(xué)請(qǐng)回。接著展示。我們?cè)賮?lái)請(qǐng)146小組的同學(xué)給大家展示一下你們小組的組裝成果，看看這三個(gè)小組的組裝又有什么新發(fā)現(xiàn)？有請(qǐng)。（三位同學(xué)同樣站成一排）。師：三位同學(xué)選一個(gè)代表給我們介紹一下你們的組裝？生2：我們小組是把細(xì)線固定在支架上，另一端套在滑輪上，滑輪的下面掛著鉤碼，往上拉繩子，鉤碼就隨著滑輪一起升到支架這個(gè)位置了。師：這個(gè)同學(xué)的介紹同樣也很清楚和條理。來(lái)，三位同學(xué)同時(shí)給我們提升一下鉤碼，同學(xué)們，這三個(gè)小組的組裝跟前面三個(gè)小組的組裝一樣嗎？生：不一樣師：這三個(gè)小組的組裝有什么特點(diǎn)？生：這三個(gè)小組滑輪沒(méi)有被固定在支架上，而是被套在槽里的繩子拉著，拉動(dòng)繩子滑輪能與下面的重物一起上下移動(dòng)。師：對(duì)，特點(diǎn)一目了然。還有要補(bǔ)充的嗎？像這三個(gè)小組這樣，滑輪沒(méi)有被固定，而是被套在槽里的繩子拉著，與下面的重物一起上下移動(dòng)，這樣的滑輪我們給它起個(gè)名字叫動(dòng)滑輪。（板書(shū)：146動(dòng)滑輪）三位同學(xué)請(qǐng)回，謝謝給我們的精彩展示。同樣看一下圖示，滑輪能隨著重物上下一起移動(dòng)，叫做動(dòng)滑輪。（課件出示動(dòng)滑輪示意圖及文本）師：好，剛才我們通過(guò)自由組裝，發(fā)現(xiàn)滑輪可以分為定滑輪和動(dòng)滑輪。（同時(shí)畫(huà)兩道斜線）再來(lái)看一下剛才提出的問(wèn)題：（課件出示）滑輪有什么作用呢？這個(gè)問(wèn)題在這里還合不合適？生：不合適師：那可以怎么改？生：可以改成：定滑輪和動(dòng)滑輪分別有什么作用呢？師：聰明。對(duì)，可以改成定滑輪和動(dòng)滑輪分別有什么作用呢？（課件出示）師：那分別有什么作用呢？我們先來(lái)猜一猜。誰(shuí)來(lái)猜一下？生1：定滑輪省力，動(dòng)滑輪不省力。生2：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。生3：我認(rèn)為都省力。生4：我認(rèn)為都不省力。師：這只是大家的猜想，怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜想？生：做實(shí)驗(yàn)。三、自由選擇，討論方案。師：對(duì)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)證明我們的猜測(cè)。要想證明省不省力，是不是還需要一樣實(shí)驗(yàn)器材測(cè)力計(jì)呀？來(lái)，小組長(zhǎng)來(lái)把測(cè)力計(jì)領(lǐng)回去，（生領(lǐng)）現(xiàn)在我們以小組為為單位，選擇定滑輪或動(dòng)滑輪中的一種作為研究目標(biāo)，在小組內(nèi)討論一下實(shí)驗(yàn)方案。開(kāi)始討論。師：同學(xué)們討論的很投入，相信已經(jīng)有了縝密的實(shí)驗(yàn)方案了。我們一起來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。在匯報(bào)方案的時(shí)候一定要說(shuō)清楚，你們要驗(yàn)證的是哪一種滑輪。同時(shí)其它小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)或者建議隨時(shí)補(bǔ)充，好嗎？生1：我們組要驗(yàn)證定滑輪的作用。先用測(cè)力計(jì)直接提起鉤碼，測(cè)量用了多少力，再用細(xì)繩拴住鉤碼繞在定滑輪上，用測(cè)力計(jì)勾住細(xì)繩的一端勻速往下拉動(dòng)，測(cè)量使用定滑輪后的拉力。兩次結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看能不能省力。師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案怎么樣？生：實(shí)驗(yàn)方案很細(xì)致。師：大家認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？生1：要正確使用測(cè)力計(jì)。師：你來(lái)說(shuō)一下應(yīng)該怎樣正確使用測(cè)力計(jì)？生1：使用前要將測(cè)力計(jì)指針調(diào)零，讀數(shù)時(shí)平視指針的刻度。師：對(duì)，只有正確使用測(cè)力計(jì)，才能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。師：還要注意什么？生2：為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，可以增加鉤碼的數(shù)量，多做幾次。師：嗯，盡量將誤差減少一些。師：好，繼續(xù)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)？生3：我們小組要驗(yàn)證動(dòng)滑輪的作用。我們也是先用測(cè)力計(jì)直接提起鉤碼，測(cè)量用一下用了多少力，再使用動(dòng)滑輪提起鉤碼看看使用多少力，兩個(gè)力進(jìn)行比較。師：實(shí)驗(yàn)方案也很切實(shí)、可行。那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么呢？師：好，通過(guò)匯報(bào)，同學(xué)們對(duì)驗(yàn)證定滑輪和動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)很清楚了。而且我們還對(duì)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題進(jìn)行了交流，下面老師再來(lái)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，我們一起來(lái)看。誰(shuí)來(lái)讀一下？生讀。（課件出示溫馨提示）師：我們來(lái)看記錄單。（課件出示）師讀記錄單內(nèi)容。驗(yàn)證定（動(dòng)）滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄單鉤碼數(shù)量（個(gè)）用測(cè)力計(jì)直接提起鉤碼所用的力（N）通過(guò)定滑輪拉動(dòng)鉤碼所用的力（N）用力拉的方向物體運(yùn)動(dòng)的方向我的結(jié)論：師：好，帶著老師的溫馨提示（課件出示溫馨提示），現(xiàn)在各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究，開(kāi)始！四、依據(jù)方案，實(shí)施探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。匯報(bào)交流，總結(jié)結(jié)論。師：哪個(gè)小組首先跟大家分享一下你們的數(shù)據(jù)和結(jié)論？請(qǐng)2組同學(xué)先來(lái)。生1：我們小組驗(yàn)證的是定滑輪的作用，展示記錄單。生讀數(shù)據(jù)：鉤碼數(shù)量2個(gè)，垂直提起用力1牛，用定滑輪提起用力1牛，用力方向往下拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。鉤碼數(shù)量3個(gè)，垂直提起用力1.5牛，用定滑輪提起用力1.5牛，用力方向往下拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。我們的結(jié)論：定滑輪不省力，能改變用力方向。師：這是定滑輪研究小組得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論。還有哪些小組也驗(yàn)證了定滑輪？請(qǐng)5組同學(xué)再來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生2：鉤碼數(shù)量2個(gè)，垂直提起用力1牛，用定滑輪提起用力1牛，用力方向是往下拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。鉤碼數(shù)量3個(gè)，垂直提起用力1.5牛，用定滑輪提起用力1.5牛，用力方向往下拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。我們的結(jié)論：定滑輪不省力，能改變用力方向。師：我們來(lái)對(duì)比一下這兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，雖然做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不一樣，但是我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直接提起鉤碼用的力和用定滑輪來(lái)拉用的力都是一樣的，用力拉的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向都是相反的，所以最后的結(jié)論也是一樣的：定滑輪能省力但是不能改變用力方向。祝賀你們兩個(gè)小組（擊掌）。還有哪個(gè)小組也研究了定滑輪？還有要補(bǔ)充嗎？好，通過(guò)這兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)定滑輪有什么作用？（師生一起）定滑輪不能省力，但是能改變用力方向。（補(bǔ)充張貼板書(shū)：25定滑輪不省力，能改變用力方向。）那動(dòng)滑輪有什么作用呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論？請(qǐng)3組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。生3：我們小組驗(yàn)證的是動(dòng)滑輪。鉤碼數(shù)量是1個(gè)，垂直提起鉤碼用力0.5牛，用動(dòng)滑輪提起鉤碼用力是0.35牛，用力方向是往上拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。鉤碼數(shù)量是2個(gè)，垂直提起鉤碼用力1牛，用動(dòng)滑輪提起鉤碼用力是0.65牛，用力方向是往上拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。鉤碼數(shù)量是3個(gè)，垂直提起鉤碼用力1牛，用動(dòng)滑輪提起鉤碼用力是0.85牛，用力方向是往上拉，物體往上運(yùn)動(dòng)。我們的結(jié)論是：動(dòng)滑輪能省力，不能改變用力方向。師：好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很明顯的發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力，但是不能改變用力方向。還有哪些小組也驗(yàn)證了動(dòng)滑輪？（是）請(qǐng)6組同學(xué)把記錄單拿過(guò)來(lái)我們對(duì)比一下你們的數(shù)據(jù)和結(jié)論。師：這兩個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)是一樣的，拉力方向和物體運(yùn)動(dòng)方向都是一致的，都是我們來(lái)看一下數(shù)據(jù)，2個(gè)鉤碼時(shí)用動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼1組用的力是0.65牛，6組是0.6牛，數(shù)據(jù)雖然有微小的差別，但是通過(guò)數(shù)據(jù)能夠看出動(dòng)滑輪能省力，但是不能改變用力方向。其它小組還有補(bǔ)充嗎？?jī)晌煌瑢W(xué)請(qǐng)回。一起告訴老師，動(dòng)滑輪有什么作用？（師生一起）能省力，不能改變用力方向。（添加板書(shū)：146動(dòng)滑輪省力，不能改變用力方向。）實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。師：好，同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)證明了兩個(gè)不同的結(jié)論，分別是（一起讀）：定滑輪不省力，但是能改變用力方向，動(dòng)滑輪能省力，但是不能改變用力方向。現(xiàn)在回想一下在課堂伊始，國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的？（課件出示升旗圖片）用到了哪一種滑輪？誰(shuí)來(lái)解釋一下。生：用到的是定滑輪。師：能說(shuō)一下其中的原理嗎？生：小棋手往下拉繩子，國(guó)旗就往上升。是因?yàn)槎ɑ啿荒苁×Γ悄軌蚋淖儑?guó)旗的運(yùn)動(dòng)方向，所以能夠把國(guó)旗升到旗桿頂端。師：棒極了，能夠?qū)W以致用。是的，定滑輪雖然不能省力，但是它有它的優(yōu)點(diǎn)，能夠改變物體的用力方向，所以我們往下拉繩子，國(guó)旗反而能夠往上升。在生活中人們不僅僅用定滑輪來(lái)升國(guó)旗，還有好多地方都也用到了定滑輪或者動(dòng)滑輪，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)？生自由說(shuō)。師：老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)看。圖1：窗簾（往下拉繩子，窗簾往上升，是運(yùn)用了定滑輪不能省力但是能改變用力方向的原理）圖2：小熊打水，是定滑輪，也運(yùn)用了定滑輪不能省力但是能改變用力方向的原理，圖3：工人師傅使用動(dòng)滑輪提升重物圖片（不能改變用力方向，但能省力）圖4：陽(yáng)臺(tái)晾衣架是定滑輪，是由多個(gè)定滑輪組成。師：我們?cè)賮?lái)看這樣一幅圖，圖上是什么？汽車起重機(jī)。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，起重機(jī)的哪個(gè)部位有滑輪，分別是什么滑輪？生：起重機(jī)的頂端有定滑輪，定滑輪下面有動(dòng)滑輪。師：也就是說(shuō)起重機(jī)上既有定滑輪又有動(dòng)滑輪，那同學(xué)們想一下，為什么在起重機(jī)上定滑輪和動(dòng)滑輪要同時(shí)使用呢？有什么好處？（想想定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)）生：因?yàn)槎ɑ啿荒苁×Φ悄芨淖冇昧Ψ较?，?dòng)滑輪能省力但是不能改變用力方向，定滑輪和動(dòng)滑輪同時(shí)使用，就能發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，既能省力又能改變用力方向。師：把定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)集中在一起，確實(shí)是兩全其美。像這樣把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。（課件出示），黑板加一個(gè)大括號(hào)同時(shí)張貼滑輪組，那大家想不想親自組裝一個(gè)滑輪組（指黑板板書(shū)）），來(lái)體驗(yàn)一下滑輪組既能省力又能改變用力方向的妙處呢？師：給大家一分鐘的時(shí)間，組裝一下，開(kāi)始。（生組裝）師：組裝好了嗎？來(lái)給大家展示一下。（生展示）。（如果沒(méi)組裝好，就放在課下繼續(xù)組裝）。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)組裝滑輪組，尋找不同的組裝方式（課件），同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下滑輪組的作用是不是真的又省力又能改變用力方向呢？同時(shí)打一個(gè)“？”，把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論記錄下來(lái)，有機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一起交流，好嗎？謝謝同學(xué)們的合作，這節(jié)課就上到這，下課！板書(shū)設(shè)計(jì):滑輪=2\*GB3②=3\*GB3③=5\*GB3⑤=1\*GB3①=4\*GB3④=6\*GB3⑥定滑輪動(dòng)滑輪不省力，能改變用力方向省力，不能改變用力方向不省力，能改變用力方向省力，不能改變用力方向滑輪組滑輪組 ？《滑輪》學(xué)情分析通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有一定差距，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。從生活經(jīng)驗(yàn)方面看，滑輪是生活中常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注它。由于本課是第五單元20課，離教學(xué)進(jìn)度差的較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)斜面和杠桿這兩種機(jī)械的知識(shí)。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)。對(duì)于喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)手的部分男生，學(xué)習(xí)本課難度不大；對(duì)于不愛(ài)動(dòng)的女生和沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)研究滑輪會(huì)有一定的難度?！痘啞沸Ч治鰹榱舜龠M(jìn)我的教學(xué)，推動(dòng)我的課堂再上新臺(tái)階，現(xiàn)就本人所講《滑輪》一課談一點(diǎn)教后感受。一、成功之處1.把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,單靠教師在課堂演示，學(xué)生很難體會(huì)到這一作用。因此，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正，讓學(xué)生自己得出定、動(dòng)滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。2.對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名，輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。二、不足之處1.低估了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力本節(jié)課后，我和部分學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的部分觀點(diǎn)竟出乎我的意料：“老師，像滑輪的結(jié)構(gòu)及能否改變力的方向，我們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)課本是完全可以理解的，您在這點(diǎn)上不需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間解釋”。面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的目光,我仔細(xì)一想,這些閃爍著耀眼光芒的真知灼見(jiàn)，不正是學(xué)生對(duì)老師的突破啊！由此我領(lǐng)悟到：要把一節(jié)課上好，把學(xué)生自主求知潛在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是多么重要。2.忽視了經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，更需要理論驗(yàn)證。定、動(dòng)滑輪的作用,我組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出，這種直接經(jīng)歷探究過(guò)程固然重要，但學(xué)生需要的是更為理性的思考；為什么會(huì)有這樣的作用呢？而恰恰這點(diǎn)被我忽視了，如果能夠聯(lián)系杠桿及杠桿平衡條件，通過(guò)做圖，從理論上分析，學(xué)生才能真正理解滑輪的實(shí)質(zhì)，這將對(duì)加速經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化起到一定的推動(dòng)作用。三、課后困惑聽(tīng)取評(píng)課分析后,我一直在思考:在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤？就拿本節(jié)課為例，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)效果不佳。新課程倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，要求還課堂給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間，偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的實(shí)際決定了這段時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，而課堂時(shí)間有限，怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)；另一方面,新理念要求加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣相一致時(shí)，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，這樣必然與有限的課堂時(shí)間相矛盾。怎樣解決這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，讓我們?cè)趯?shí)踐中一起探索！《滑輪》教材分析《滑輪》是青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《生活中的機(jī)械》單元中的第三課。《滑輪》一課教學(xué)內(nèi)容是探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。其中探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于教材安排的內(nèi)容多，難度大，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表也重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)基于課題研究“有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和能力”，在探究滑輪特點(diǎn)、滑輪特點(diǎn)的應(yīng)用方面為“有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和能力”預(yù)留了時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、有效提問(wèn)。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。本課教材的學(xué)習(xí)我力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問(wèn)題—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，圍繞概念進(jìn)行建構(gòu)，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和其中的道理。《滑輪》評(píng)測(cè)練習(xí)《滑輪》一課是青島版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課。本課教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)練習(xí)如下：1.填空題

(1)安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、周圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫__________。(2)像旗桿頂上這樣固定在一個(gè)地方，不能移動(dòng)的滑輪叫___________。(3)跟重物一起移動(dòng)的滑輪叫做____________。(4)定滑輪的作用能____________，不能____________。(5)動(dòng)清輪的作用能____________，不能_____________。

(6)把定滑輪組和動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫做__________，使用滑輪組既________，又____________。

2.判斷題

(1)旗桿頂端用的是動(dòng)腎輪。（）

(2)定滑輪省力，能改變用力方向，使工作萬(wàn)便。（）(3)動(dòng)滑輪不能改費(fèi)用力方向，卻能改變力的大小。（）

(4)使用滑輪組可以既省力又方便。（）(5)拉窗簾用的滑輪，既能改變用力方向，又能省力。（）

(6)不管是使用動(dòng)滑輪還是定滑輪都是為了省力。（）3.拓展題組裝滑輪組，探究滑輪組的作用?！痘啞方虒W(xué)反思《滑輪》這節(jié)課是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課型，本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)。讓學(xué)生觀看皇山小學(xué)升國(guó)旗的片段，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)心的基礎(chǔ)上引出要探究的問(wèn)題(國(guó)旗是怎樣升上去的?)，激發(fā)學(xué)生標(biāo)究欲望。動(dòng)手嘗試環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己想辦法把桌子上的鉤碼提升到鐵架臺(tái)的頂端，自己動(dòng)手嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；概念揭示環(huán)節(jié)采取對(duì)比演示讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪時(shí)，用定滑輪可以改變用力方向，使用動(dòng)滑輪不能改變用力方向。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪、動(dòng)滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所以學(xué)生的思維活動(dòng)與操作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課的結(jié)束環(huán)節(jié):讓學(xué)生分析定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出新的探究問(wèn)題，能不能組裝個(gè)滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，本以為定、動(dòng)滑輪的組裝比較簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的操作的過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是組裝不上滑輪。在操作的過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問(wèn)題?，F(xiàn)在將課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及措施總結(jié)如下

：1、學(xué)生組裝滑輪的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候，在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候，要費(fèi)很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線時(shí)候，學(xué)生總是不能夠?qū)⒕€放入滑輪的槽內(nèi)。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中，不能夠很好的實(shí)施操作。當(dāng)時(shí)在課堂上在指導(dǎo)的時(shí)候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較容易的將線穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生進(jìn)行觀察比較?，F(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過(guò)程中，既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考，又進(jìn)行動(dòng)手操作，而且會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，不要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)方便的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生總是裝不上，問(wèn)學(xué)生有什么辦法，這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會(huì)使用較多的時(shí)間，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力來(lái)說(shuō)是非常有好處的。2.學(xué)生在使用測(cè)力計(jì)的時(shí)候，操作錯(cuò)誤。他們沒(méi)有將測(cè)力計(jì)的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測(cè)力計(jì)當(dāng)沒(méi)有示數(shù)。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，出現(xiàn)這樣的測(cè)力計(jì)的使用錯(cuò)誤。這樣的操作錯(cuò)誤，讓我深思到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢。因此在學(xué)習(xí)斜面的時(shí)候已經(jīng)復(fù)習(xí)了測(cè)力計(jì)的使用方法，在學(xué)習(xí)蘋(píng)果為什么會(huì)落地的時(shí)候?qū)W習(xí)了測(cè)力計(jì)的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現(xiàn)了這樣令人大跌眼鏡的錯(cuò)誤，實(shí)在讓人不可思議。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中到底出現(xiàn)什么問(wèn)題呢。現(xiàn)在想來(lái)，在上課的過(guò)程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結(jié)的知識(shí)就會(huì)根深蒂固了。總之，在以后的科學(xué)課堂教學(xué)中，我還要繼續(xù)努力鉆研教材，多向名師請(qǐng)教，爭(zhēng)取把課上得更好。\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"HYPERLINK"/share/service?image=&href=/s/blog_416cdb1f0101df42.html&name=%E3%80%8A%E6%BB%91%E8%BD%AE%E3%80%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%8F%8D%E6%80%9D@%E6%96%B0%E6%B5%AA%E5%8D%9A%E5%AE%A2&text=%