課堂教學(xué)總結(jié)

—課堂教學(xué)總結(jié)有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)1

教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使同學(xué)得到更充足的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思老師可以對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀看與矯正，從而提高其教學(xué)力量的活動(dòng)。心理學(xué)家波斯納提出了老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。明顯，一個(gè)老師的成長(zhǎng)、進(jìn)步不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要是在于常常性的進(jìn)行教學(xué)反思，擅長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)中反思并吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。新的課堂要求我們不斷的反思，漸漸向?qū)W習(xí)型老師邁進(jìn)。下面簡(jiǎn)潔談一談我的幾點(diǎn)看法：

1.反思課堂，注意實(shí)效

剛剛踏上講臺(tái)的老師簡(jiǎn)單陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是幻想著能夠有一天站在三尺講臺(tái)上夸夸其談，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的同學(xué)聽(tīng)，以為這就是以為肯定的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺(tái)上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對(duì)他們非常有用的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，其中當(dāng)然不乏含有許多課外學(xué)問(wèn)。給同學(xué)補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)開闊他們的視野，這并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，同學(xué)倒是了解了不少常識(shí)，但對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)，就很難完成，由于高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對(duì)較低的，即課時(shí)有限，同學(xué)在課外根本就拿不出太多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物，補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)，可以使他們對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，但要過(guò)度。我們需要利用僅有的課上時(shí)間認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，教給同學(xué)課本上的學(xué)問(wèn)。因此，新老師肯定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中的精神，理念放在教學(xué)過(guò)程中。全新的教育教學(xué)理念又要求老師是課堂的主導(dǎo)，同學(xué)是主體，老師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”。因此，新老師要留意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨(dú)角戲，而是充足去調(diào)動(dòng)同學(xué)，還課堂給同學(xué)，如此才能到達(dá)課堂的實(shí)效、高效的表達(dá)

2.把握雙基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查，題目只有七個(gè)，很明顯僅僅七個(gè)題目無(wú)法囊括全部的高中生物學(xué)問(wèn)，所以高考是“以學(xué)問(wèn)為載體，考查同學(xué)的力量（包括理解力量、試驗(yàn)探究力量、取得信息的力量合綜合運(yùn)用力量）”。生物課堂上我們首先要求同學(xué)把握相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用在實(shí)踐、應(yīng)用在解決問(wèn)題上。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的'結(jié)構(gòu)表示圖，圖2中的Y來(lái)自圖1中的A，圖2中的X來(lái)自大腦皮層，以下選項(xiàng)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

A．當(dāng)感受器接受適合刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B．當(dāng)感受器接受適合刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受適合刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，依據(jù)突觸的功能猜測(cè)，此類酶的生理功能應(yīng)當(dāng)是使突觸后膜按時(shí)接受新遞質(zhì)的作用

此題就學(xué)問(wèn)而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，觸及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查同學(xué)如何依據(jù)圖示簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)，去推斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個(gè)中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)脊髓作為一個(gè)低級(jí)中樞，非條件反射的中樞，掌握著人們的一些本能活動(dòng)，鑒于動(dòng)物個(gè)體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級(jí)神經(jīng)中樞，功能更冗雜一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，同學(xué)就比擬簡(jiǎn)單推斷B和C的說(shuō)法正好相反，而且C是錯(cuò)誤的。為進(jìn)一步說(shuō)明，我們還可以舉例，比方大腦皮層對(duì)“縮手反射”的掌握：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會(huì)尿床（排尿反射）而大人不會(huì)，等等。

同時(shí)，我們的情感教育目標(biāo)也就相應(yīng)的完成了，那就是同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)了解了生物，了解了生物界，當(dāng)然對(duì)于自身的健康應(yīng)當(dāng)怎么維護(hù)，就應(yīng)當(dāng)很清晰。

3.注意反思，不斷提高

教學(xué)反思能夠激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，她的真諦就在于老師要敢于疑心自己，敢于和藹于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下列圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程表示圖，據(jù)圖推斷以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是

A．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶

B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

C．假如圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶

D．圖中的②合成后，直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并掌握蛋白質(zhì)的合成

這個(gè)題目同學(xué)的睜正答率相當(dāng)?shù)?，許多同學(xué)直接推斷A選項(xiàng)錯(cuò)誤，給答案A?？墒钦_答案是D，這個(gè)是比擬簡(jiǎn)單推斷的，由于真核生物基因表達(dá)過(guò)程中需要進(jìn)行轉(zhuǎn)錄后加工，不行以直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并掌握蛋白質(zhì)的合成。同學(xué)的錯(cuò)誤原因源自教材、教參以及老師本身?，F(xiàn)行教材中對(duì)于轉(zhuǎn)錄過(guò)程是否需要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒(méi)有提到，倒是說(shuō)到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開頭轉(zhuǎn)錄，由于其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的情況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒(méi)僅表述為RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而當(dāng)同學(xué)們因此而顯現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，拉響了我的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏缺乏的警報(bào)，立刻查找高校課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過(guò)程仍然是需要DNA解旋酶參與的，還有其它的比方單鏈結(jié)合蛋白、拓?fù)洚悩?gòu)酶等。

實(shí)踐證明，凡擅長(zhǎng)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。

我思故我在，我思故我新。

有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)2

依據(jù)我?；顒?dòng)布置，我校從10月19日開頭，在全校進(jìn)行課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過(guò)競(jìng)賽，促使廣闊老師自覺(jué)參與課堂教學(xué)改革，增加課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面順應(yīng)課程改革，有效實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競(jìng)賽活動(dòng)得到全校老師的主動(dòng)響應(yīng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們?cè)u(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的商量、總結(jié)，下面我將本次競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)如下：

一、根本情況：

本次有八名老師參與競(jìng)賽，一共八節(jié)課，為期兩個(gè)星期，四節(jié)語(yǔ)文課，四節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個(gè)班級(jí)。全部老師參與聽(tīng)課、評(píng)課。活動(dòng)收到了預(yù)期效果。

二、本次活動(dòng)的長(zhǎng)處

1、老師激情高，課堂感情好。全部老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給同學(xué)以平易近人之心態(tài)，制造公平寬松的和諧環(huán)境，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的老師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充足利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓，賜予同學(xué)自主空間，以發(fā)揮同學(xué)自我潛能，培育同學(xué)的主體意識(shí)，發(fā)展同學(xué)的主體力量。本次競(jìng)賽活動(dòng)，全部老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識(shí)地把同學(xué)放在主體的地位，老師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采納了較勝利的小搭配作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主商量，同學(xué)樂(lè)于參與，愛(ài)好很高，小組評(píng)價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，賜予同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后，采納找好友小游戲，同學(xué)的主動(dòng)性頓時(shí)上來(lái)，信念百倍，效果甚佳。

4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓同學(xué)體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。把生活中的新奇題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，制造性地運(yùn)用教材，重組學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。特別是數(shù)學(xué)老師能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)同學(xué)求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了同學(xué)用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的力量，到達(dá)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的，工作總結(jié)《課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)》。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計(jì)的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓同學(xué)給班級(jí)設(shè)計(jì)標(biāo)志，課后讓同學(xué)設(shè)計(jì)校微，制造性運(yùn)用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓同學(xué)課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

5、評(píng)課中廣闊老師都能主動(dòng)分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對(duì)今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、本次活動(dòng)的缺乏之處及對(duì)策：

1、語(yǔ)文課中新課改理念浸透性不強(qiáng)，多采納了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校老師研討的課題。

2、小搭配作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)，同學(xué)參與課堂方式單一，老師不能放開課堂讓同學(xué)去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小搭配作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。它給了同學(xué)“自由支配”的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)充足參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到“當(dāng)家作主”，同時(shí)又培育同學(xué)團(tuán)體的合作協(xié)[來(lái)源于]作的情感意識(shí)，交際力量，增加責(zé)任意識(shí)。因此，老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引入小搭配作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組商量的時(shí)分，老師應(yīng)當(dāng)深化到小組當(dāng)中，了解同學(xué)合作的效果，商量的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小搭配作學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效果。

3、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)傳授，輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意閱讀力量訓(xùn)練，通過(guò)讀讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言美，體會(huì)文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)注意教給同學(xué)分段的'方法，而不是引出哪個(gè)同學(xué)分對(duì)了就算了，讓同學(xué)明白為什么對(duì)，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對(duì)課文內(nèi)容的分析和把握，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采納多種教學(xué)方法照料大多數(shù)同學(xué)，讓全部同學(xué)能夠?qū)W有所獲，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分老師仍然采納老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導(dǎo)，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)去思索、去探究，一心只想要得到一個(gè)自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給詳細(xì)的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導(dǎo)，使同學(xué)不能依法而學(xué)。老師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)浸透于教法之中。

4、提高老師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競(jìng)賽課中顯現(xiàn)出了部分老師學(xué)科根本功不甚扎實(shí)：同學(xué)的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精確，同學(xué)的答復(fù)老師不知該如何評(píng)價(jià)，老師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應(yīng)強(qiáng)化老師自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以能順應(yīng)新課改課堂。

以上是我們對(duì)本次競(jìng)賽活動(dòng)的總結(jié)，由于水平有限，總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批判指正。

有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)3

幾年來(lái)，我校以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，大力實(shí)施了課堂教學(xué)改革，廣闊老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，扎實(shí)實(shí)踐教學(xué)策略，課堂面貌有了明顯的改觀。為進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為全體老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，以促進(jìn)大家互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。開展了以“引領(lǐng)老師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)同學(xué)自主發(fā)展”為主題的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)。希望通過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，達(dá)成以下五個(gè)層面的目標(biāo)：一是每位老師的課堂教學(xué)水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高；二是每個(gè)教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型老師和典型經(jīng)驗(yàn)；三是每個(gè)級(jí)部都形成深厚的研討課堂教學(xué)的氣氛；四是課堂教學(xué)效益有較大提高，能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升；五是激勵(lì)骨干老師凸顯教學(xué)特色，帶動(dòng)老師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)月共分為四個(gè)活動(dòng)板塊：百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動(dòng)中老師們以課堂為主陣地，整合教學(xué)資源，聚焦課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，深化校本培訓(xùn)和學(xué)校特色，促進(jìn)老師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、百花開放——人人參與教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)水平。

在百花開放活動(dòng)中，全校共60位老師進(jìn)行了課堂展現(xiàn)，其中語(yǔ)文老師22人，數(shù)學(xué)老師10人，英語(yǔ)老師12人，其他學(xué)科老師16人參與了講課活動(dòng)，體育老師因競(jìng)賽沒(méi)有參與活動(dòng)。全部的教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處的成員組成評(píng)委參與了評(píng)課活動(dòng)。

從百花開放活動(dòng)看老師們的發(fā)展與改變，主要有以下長(zhǎng)處：

1．參賽老師對(duì)本次活動(dòng)非常重視，課堂教學(xué)準(zhǔn)備比擬充足，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準(zhǔn)備等方面都能表達(dá)出老師的重視程度。

2．從老師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能夠較為精確的把握教材，教學(xué)目標(biāo)定位較精確，符合教材的特點(diǎn)，符合同學(xué)的實(shí)際情況。多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，也能夠依據(jù)課堂實(shí)際情況作微調(diào)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)防止了泛濫、堆砌，目標(biāo)落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強(qiáng)。

3．多數(shù)老師重視營(yíng)造一個(gè)輕松而又快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能以公平、真誠(chéng)、友善的看法對(duì)待每一位同學(xué)，能看出老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷、智力訓(xùn)練，以及對(duì)同學(xué)的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

4．課堂上，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)聽(tīng)講，中高班級(jí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等力量表現(xiàn)突出。約95%以上的同學(xué)擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望，課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，同學(xué)都能較扎實(shí)的把握教材的內(nèi)容，并且到達(dá)當(dāng)堂背誦、計(jì)算、表演的程度。

5.在本次講課活動(dòng)中成果比擬突出的老師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威武、阮思思、高寧等老師。

二、名師攜手——專家指導(dǎo)名師引領(lǐng)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校從11月25日開頭，先后邀請(qǐng)了山東省數(shù)學(xué)教研員徐云鴻、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師，徐州市鼓樓區(qū)教研室的于永正老師、人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材編審專家；《pep小學(xué)英語(yǔ)》教材的中方副主編，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師吳悅心老師等國(guó)家名師來(lái)學(xué)校講課、評(píng)課、作報(bào)告，指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)市教科院的崔秀梅院長(zhǎng)、侯京友和薛秉群科長(zhǎng)、張梅老師，區(qū)教育局的張嶸局長(zhǎng)、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。兄弟學(xué)校和我們學(xué)校老師380余人次參與了名師攜手活動(dòng)。

徐云鴻老師贊揚(yáng)我校老師素養(yǎng)好，教研活動(dòng)開展的扎實(shí)有效。學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手，讓老師們充足借助學(xué)校校本教研的平臺(tái)，學(xué)會(huì)有效研討，研討自己的課堂、自己的同學(xué)，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同共享，這種草根式的研討利于老師自身發(fā)展。

徐老師在評(píng)課中指出：做課老師能夠立足教材，抓住教材意圖，充足挖掘教材資源，制造性的運(yùn)用教材；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，很好的培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)力量；問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，給同學(xué)留出了適宜的空間，利于同學(xué)借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；難點(diǎn)突破措施好，能夠借助好玩的`游戲、大量的動(dòng)手操作等方法突破重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙，防止了僵硬的套話俗語(yǔ)，處理到位，起到了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用；同學(xué)的發(fā)展水平很高，課堂上同學(xué)樂(lè)于探究、會(huì)探究，學(xué)習(xí)狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。

在肯定長(zhǎng)處的同時(shí)，徐老師也給我們今后的課堂教學(xué)指出了方向：老師要用好課堂上同學(xué)的生成資源。要能夠按時(shí)捕獲同學(xué)的生成資源，再綻開，讓全體同學(xué)解讀，并讓這些資源服務(wù)于我們的教學(xué)，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)；大家要重視課堂問(wèn)題的研討，對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精益求精，既要給同學(xué)留有充足的空間，又要有明確的思維指向；教學(xué)中最有價(jià)值的東西是同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為老師要高度重視同學(xué)溝通反思解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)結(jié)論。

吳悅心老師贊揚(yáng)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)求真、求實(shí)、飽滿、活潑、自然。老師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意很濃，同學(xué)參與的欲望和動(dòng)機(jī)很足，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在肯定我們成果的同時(shí)，吳老師更為我們的英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津，提出許多中肯的珍貴建議：一是英語(yǔ)教學(xué)要“淺、簡(jiǎn)、顯”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言，老師要選擇才智的教學(xué)方法，讓課變得簡(jiǎn)潔，通過(guò)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，淺顯的方式，到達(dá)明顯的教學(xué)效果；二是老師要選擇渾然一體的游戲活動(dòng)，選擇意義性游戲，通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言的才智游戲，利用好言語(yǔ)認(rèn)知信息差，激活語(yǔ)言，到達(dá)讓同學(xué)真正運(yùn)用語(yǔ)言的目的；三是課堂教學(xué)要突出自己的優(yōu)勢(shì)，要有獨(dú)特；四是要重視教法和學(xué)法的研討，要讓同學(xué)體會(huì)到勝利感，并保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好；五是要有教學(xué)激情，注意教學(xué)藝術(shù)水平的提升。

于永正老師贊揚(yáng)我們學(xué)校語(yǔ)文老師整體素養(yǎng)非常好，課上得很勝利，但是也指出老師解讀文本要從細(xì)處著手，語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)潔，低班級(jí)要重視常規(guī)訓(xùn)練。

三、百家講壇——溝通課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論水平。

12月1至3日，學(xué)校進(jìn)行了百家講壇活動(dòng)，學(xué)校97名任課老師認(rèn)真總結(jié)了自己教學(xué)中的亮點(diǎn)，溝通了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通。區(qū)教研室的孫寶玲主任參與了講壇活動(dòng)，并提出了指導(dǎo)看法。孫主任充足肯定了這種教研活動(dòng)形式好，老師們相互溝通、相互學(xué)習(xí)，利于老師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)激勵(lì)老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色，要大膽地放手讓同學(xué)去做，形成同學(xué)、老師、學(xué)校三個(gè)層面相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。

在百家講壇活動(dòng)中，成果比擬好的老師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛(ài)堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威武、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬(wàn)紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，很好的指導(dǎo)了其他老師的教學(xué)工作。

四、讀書沙龍——溝通讀書心得、暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，完成思維碰撞、厚實(shí)文化底蘊(yùn)。

11月27日上午，學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)月的讀書沙龍活動(dòng)。山東教育社編審，教育專家陶繼新先生、區(qū)教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、老師三十余人參與了活動(dòng)。

陶繼新老師還給大家指出了努力方向，激勵(lì)老師們連續(xù)讀書，通過(guò)讀書厚實(shí)文化底蘊(yùn)，提高自己的綜合素養(yǎng)，并向老師們推舉了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留深思錄》《幸福之路》。陶老師還激勵(lì)老師們要勇于創(chuàng)新，要博覽群書，不止是教育著作，要涉獵更多的文學(xué)名著，古典名著。他還貼別強(qiáng)調(diào)做教育不能急功近利，保持心靈的安靜，積淀文化，積淀思想，做一個(gè)厚積薄發(fā)的教育者。

在讀書沙龍活動(dòng)中，管俊玲、