小學音樂教學色教學反思8篇

小學音樂教學色教學反思8篇小學音樂教學色教學反思篇1

?我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美妙的愿望和共同的心聲“我是小音樂家〞。雖說此歌短小精悍，但是也有肯定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學生唱時簡單出現(xiàn)吐詞不清晰的'現(xiàn)象。

課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點，總結如下：

1、注重創(chuàng)設情境

我首先用分段傾聽的方式進行導入，我問學生：剛剛的三位音樂家來自哪里?都演奏了哪些樂器?接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美妙的情境中進行著學習。

2、注重自我探究能力的培育

我盡量讓學生自己去發(fā)覺、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終到達在實踐中即穩(wěn)固了本課的節(jié)奏內容，拓展了學習。

3、注重創(chuàng)造力的培育

在創(chuàng)編活動中，我通過小組商量的形式，各組組長匯報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動主動地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽〞、“動〞等要素，讓學生去體驗音樂的心情。因此整堂課中，表達了學生的主體意識，又使他們學得快樂、學得主動。

4、缺乏與改良

(1)教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。

(2)講解難點節(jié)奏時，應讓學生多感受練習節(jié)奏，而不是一味的老師講。

(3)由于時間關系，學生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應當讓更多地學生展示創(chuàng)編成果。

最終，感謝校領導及同仁們對我的課提出珍貴的意見，在今后的教學中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓!

小學音樂教學色教學反思篇2

本節(jié)課中，我以一個“情〞字貫穿整個歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、伸展〞等感情將整節(jié)課串起來，一環(huán)接一環(huán)，使學生樂此不彼，我采納聽唱教學法使學生首先學會歌曲，再用糾正法改正學生在唱歌中的音準問題，學生唱會歌曲之后，歌曲接龍的游戲避開孩子在歌曲的反復記憶中出現(xiàn)枯燥、無聊的現(xiàn)象，在學生把握歌曲之后，我用舞蹈加深學生對于歌曲的理解，采納同桌相互合作的精神，初次感受大雁相互幫助、相互合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵方式激發(fā)學生表現(xiàn)欲。通過學唱充滿感情的這首歌，體會家的暖和，在音樂中去體驗親情的珍貴。通過小組競賽創(chuàng)編動作表演，由學生自評，找出別人的缺乏，學會觀賞他人的優(yōu)點。這節(jié)課我做了首次嘗試，讓學生在音樂聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞，尤其“似乎我，哥哥弟弟，相親相愛不分別〞，感染力強，收獲頗豐，學生的每一句話語都沁人心脾。通過引導學生創(chuàng)編表演歌詞頌讀，讓學生們感受了音樂帶來的美感和歡樂。學生在游戲過程中開心的學習，再加入樂器的演奏，學生的主動性被極大的調動，都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情，最終，我采納分組合作的方式，將學生分為三組：歌曲伴奏一組，唱歌歌曲一組，歌曲伴舞一組，學生在開心的合作中完成最終一次表演。在歡樂的歌聲中結束本節(jié)課。

出現(xiàn)的缺乏，由于學生自控能力差，對于新奇事務感受的較少，出現(xiàn)了短暫的課堂紀律混亂的現(xiàn)象，以后應在課堂管理方面多加訓練。

小學音樂教學色教學反思篇3

?編者按】音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時間表灌之?！?/p>

前段時間，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向〞的抽樣調查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到始終期望的“音樂課是學生最喜愛上的課〞、“音樂老師是學生最喜愛的老師〞的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里當然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的很多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學中的“音樂〞含量過低

音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生專心傾聽的少;把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給學生去思索、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的〞這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就一般而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心〞。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。事實上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育〞的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學中的“教師〞定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時間表灌之。學生回答下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成學問的接受器，教師肯定是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜愛音樂課〞了。

教師做夠做足“教〞字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，只有沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么〞。他們只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程〞。音樂學習本身是一個冗雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，應當包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參加、主動體驗，那“學〞的過程、“學〞的結果就想而知了。

把教師的意志強加給學生的多，傾聽學生心聲、把握學生心智、情愿做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ抹暋ⅰ拔沂抢蠋?，學生應當聽老師的話〞，恐怕是我們許多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，很多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比方說：“對不對?“對〞“好聽不好聽?〞等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學中的“教材〞定位過高過死

教材是教學之本，依教材上課“沒商議?〞。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年月末，九十年月初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會進展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了主動的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域寬闊、人口眾多、經(jīng)濟進展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本〞，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材〞來說，這套教材八十年月未開始編，九一年開始在部分地區(qū)試驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)〞使用，這從九十年月初全國經(jīng)濟進展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟進展地位，無疑是精確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟進展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今學問爆炸、社會進展和經(jīng)濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?

再有，我們對“教科書〞那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴厲?仔細看法，一些教師對教材的依戀及全部管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本〞而以“教學以人為本〞，讓每個教師都能依據(jù)教學對象的實際狀況來接待教學內容(這里暫且不管我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫〞、“柯達伊〞。

教材內容并非經(jīng)典，沒勁!我們一些教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在很多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度〞。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該支配什么內容，這兩年在號召學生什么教材就該有所表達德育都成為必需考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調音樂教化功能的同時，減弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他〞心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜愛的樂曲〞。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁祝》就成了我們大家共同的名曲了。假如我們的教材歌(樂)曲，學生不喜愛去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來到達我們的教育目的?又怎么能使學生學習音樂有勁?

四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會進展的步伐

一邊是“奧爾夫〞、“柯達伊〞、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的勞碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素養(yǎng)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題〞爭辯休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金(甚至工資)的音樂老師。

一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

小學音樂教學色教學反思篇4

通過試唱歌譜促進學習：在觀賞完第一遍歌曲后，我先教唱了整首歌曲的旋律，讓學生們感受這首歌曲熱情開心的旋律特點。學生們跟唱三遍后基本會唱熟這首歌的旋律了，在唱歌詞時我引導學生要用熱情、開心的情感來演唱這首歌，并從中體會少年兒童與小鳥和諧相處的美妙愿望，進一步激發(fā)了同學們的環(huán)保意識和行為。同學們通過視唱歌譜熟識了音樂旋律，并且能較好的把握了歌曲。

通過這幾點加以運用，學生基本能夠嫻熟把握這首歌曲，但是在教學過程中我也意識到諸多缺乏之處，上完這節(jié)公開課后給了我很深的感悟……

1、學生們對唱曲心情的表現(xiàn)仍舊沒有到達我的要求。雖然學生們熟識了旋律，并能較好的把握了歌曲，但是在演唱歌曲是表現(xiàn)的過于簡潔、生硬。我覺得以后要讓學生多傾聽音樂，發(fā)揮他們的想象力，使他們腦海中能夠出現(xiàn)出一幅幅畫面，從而更能夠使他們感知歌曲所要表達的意境。

2、這節(jié)課我為了激發(fā)學生們的環(huán)保意識和行為，過多的時間向學生們進行關于環(huán)保的思想品德教育，時間沒掌握好。我覺得以后要掌握好時間，把大部分的時間用來學唱歌曲，以免失去重心。

3、這節(jié)課后我覺察教師對學生激勵的語言很重要，我在課上還說的不夠多，以后的教學中我要多說些激勵學生的語言，精彩的課堂用語可以提高他們學習的主動性。

把握這幾點并加以運用，使學生把握這首歌曲旋律的同時，對唱曲的心情及藝術形象的詮釋也更加適當和形象。要使學生唱好一首歌。教師就必需在歌曲演唱上做藝術加工和修飾。

我覺得作為音樂老師，在教學中要使學生對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，感受體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，才能讓學生漸漸喜愛上音樂，從而對音樂有更深、更全面的了解。作為老師，在上課過程中也要主動地引導學生，使學生能夠受益。

因此在今后的音樂教學上，我要從以下幾個方面對學生進行教育和培育：

1、在音樂理論學問的教學方面，避開枯燥式講解，利用情境聯(lián)想教學，讓學生能夠理解和把握基本的音樂學問。

2、課堂上，我會讓學生常常上來表演節(jié)目，盡量讓每個學生都有上來的機會，從而培育他們參加、實踐的能力。對于內向的學生更應當給予多的關注，讓他們也能夠踴躍的參與到表演節(jié)目的行列中來。

3、通過利用多媒體、電視、音響等設備，讓學生觀賞更過關于民族管弦樂和民族交響樂，從而對音樂有進一步的了解和感受。

4、依據(jù)音樂室現(xiàn)有的器材，通過音樂觀賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，從而可以使學生對我國的各種音樂產(chǎn)生深厚的興趣。

小學音樂教學色教學反思篇5

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)溝通的必不行少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人依據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:

一、學會“聽〞音樂

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等〕是審美能力的基礎。學譜的基礎也應當首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更簡單把握音準的概念.比方，在教唱新歌前我首先讓學生觀賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生傾聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的傾聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽〞的教學，強化“聽〞的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今日要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種觀賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發(fā)學生：“剛剛你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？〞……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有肯定印象，起來了熟識旋律等作用。這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很簡單分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要改變多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

二、音樂教學的多元化

由于經(jīng)濟形社會環(huán)境的如今文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術音樂等，都成為如今學生盲目追寵的所謂新風氣。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培育學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生寵愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參加鑒賞。學生主動的參加進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜愛這首歌曲就，把你對這首歌的喜愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你喜愛這首歌曲。以這種教學手段

引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還到表達人內心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分以揮與運用各種藝術門類的來同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂心情，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培育學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜愛你的音樂課堂。

小學音樂教學色教學反思篇6

在開展了近兩個學期的合唱校本課之后，總結自己的教學體會，我覺得合唱更有利于培育學生的聽覺和樂感，特殊是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。

如今的小學音樂教材中有很多合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學生的寵愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。

一、培育學生的合唱興趣

在課堂上，可以從觀賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培育學生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學生在觀賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。

二、幫助學生建立良好的音準概念

要唱好合唱，讓學生把音唱準是基本的條件。培育學生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念，讓學生從小就感受這種合作的學習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學習打好堅實的基礎。

三、培育學生良好的唱歌習慣

教師要用形象生動的語言，向學生講解一些唱歌的要求，讓學生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學的唱歌狀態(tài)，在確定的基礎上糾正學生的一些不良唱歌習慣，用自然好聽的聲音唱歌，不大喊大叫，逐步培育良好的'唱歌感覺。

四、培育學生的聽力

合唱講究的是一個整體的合作，只有互相地傾聽，求得精確和諧，才能保證合唱的勝利。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地傾聽中培育學生的聽力。

小學音樂教學色教學反思篇7

音樂觀賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂好處的心理歷程。而音樂觀賞教學，則是為實現(xiàn)這一歷程而帶給適合的環(huán)境，其主要目的是讓學生傾聽和體悟音樂的過程。

依據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自我在親身參加把握學問的情感，乃是喚起青少年特有的對學問的興趣的重要條件。致使我們在音樂觀賞課中務必重視體驗式的教學法，讓學生在參加體驗中，感受到音樂心情帶給自我的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參加活動的專心性。反之，以超多的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。教師只有實行豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地傾聽音樂，從而提高審美潛力。

在平常的教學中，我明確小學音樂觀賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟識音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下方是我在教學中感受較深的幾種教學方式：

一、故事形式教學，拉近與音樂的距離。

每個兒童都喜愛聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來觀賞音樂，結合音樂來編講故事，能快速地抓住學生的留意力，加深他們對作品的理解。鮮亮的音樂形象、搞笑的故事情節(jié)，對進展學生的智力，培育學生良好思想品質的構成，進行審美教育都具有重要作用。

以《抗敵歌》為例，在觀賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講解并描述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的。在觀賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

再如觀賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學生喜愛的動畫片形式，讓學生“看〞、“聽〞、“想〞結合，在腦海里構成故事的梗概，再由他們用語言來講解并描述這個故事。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達潛力，還培育了他們的團結協(xié)作精神。

二、表演形式體驗教學，演繹音樂作品。

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、唱歌表演、各種主角扮演??教師能夠依據(jù)音樂觀賞的資料進行選取，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生劇烈的參加意識和創(chuàng)造熱情。

依據(jù)以上的理念及分析，本人在觀賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設計的：進行到樂曲第一部分第一主題，等學生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中喧鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學一擁而上，這莫非不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的表達嗎?見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平常不專心的同學，平常專心的同學用各種樂器的打擊動作和仿照各種樂器音響來表現(xiàn)，以持續(xù)學生的專心性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴仿照各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，立刻，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生歡樂的海洋，自由演繹自我感情的天地。也許一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也準時給予表揚。以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學習方法，帶著學生進行一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快，透過參加活動去體驗樂曲的內涵，讓學生在簡潔中得到藝術熏陶。

在《動物狂歡節(jié)》的觀賞教學中，先由學生傾聽音樂，對作品較為熟識后，能夠由學生自由選取扮演各種動物，如“獅王〞、“大象〞、“公雞〞、“母雞〞等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學生在傾聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

三、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。綏棱教育信息網(wǎng)suilengea。

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所寵愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂觀賞教學。但是，音樂觀賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師把握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要留意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參加。

四、圖譜結合教學，進行音樂的再創(chuàng)作。

曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就明白了音樂作品的構成。小學生在音樂觀賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像能夠將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。學生把握了曲式結構以后，再依據(jù)曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會簡單多了。

?春天來了》是很簡潔帶反復的三段體，aba結構。學生在觀賞音樂的同時看歌譜，他們很簡單就能總結出歌曲的曲式結構來，教師能夠將曲式結構用圖形表示出來。然后，讓學生依據(jù)這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂觀賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

音樂觀賞教學的幾種形式，只是為了提高小學生學習的專心性，幫忙兒童理解音樂，取得好的學習效果，而不是音樂觀賞教學的最終目的。音樂觀賞的最終目的是為了讓學生學會靜心傾聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在觀賞中陶冶情操，提高審美潛力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是傾聽和想象，尤其在完好觀賞音樂作品時要留意，不應在觀賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽視了音樂本身。

我們要從學生的身心進展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，實行形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的興趣，提高觀賞趣味性，進展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂!

小學音樂教學色教學反思篇8

音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學資料、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。實踐與討論證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探究解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業(yè)務素養(yǎng)的重要手段之一。

在音樂課堂教學實踐中，我透過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探究教學資料、教學目標、教學策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。

一注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學資料的反思。

課堂教學中要充分敬重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學資料不僅僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學資料只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的資料，調整教材資料以適合現(xiàn)代學生審美需求，并依據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的資料充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學資料真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我支配了觀賞三段不一樣的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你