英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

北京教育學(xué)院石景山分院中學(xué)英語(yǔ)教研室陳芳【摘要】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，本文分析了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出了行為目標(biāo)(ABCD)的解決對(duì)策，并結(jié)合具體課例闡明了如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題、對(duì)策、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。所以，制定有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)我們提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)以下來(lái)表示：教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)教師采取教學(xué)活動(dòng)明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)量二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要存在以下幾infrontof,nextto,behind.此知識(shí)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單羅列、再現(xiàn)了本模塊涉及的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，至于教師怎樣去教，學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)完后要掌握到什么程度，通過(guò)何種方式去檢測(cè)，目標(biāo)里沒(méi)有做任何說(shuō)明和闡述。用這樣的教學(xué)目標(biāo)去指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是無(wú)的放失，學(xué)生更是霧里看花，1．能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們2．能夠列舉出5-6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句3．能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等內(nèi)容展開(kāi)，而技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能讀、寫等技能方面的提高。此目標(biāo)中列點(diǎn)一和列點(diǎn)二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的，屬于知識(shí)目標(biāo)的范疇，但列點(diǎn)三用了“整理”和“歸納”這樣的行為動(dòng)詞，是基于知識(shí)基礎(chǔ)上的一種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，應(yīng)列入到“技能目標(biāo)”中。（三）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性案例：觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此目標(biāo)的問(wèn)題在于它是一把萬(wàn)能鎖，放諸各學(xué)科皆可用，語(yǔ)文學(xué)科能套用，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科也都可借用，它沒(méi)有體現(xiàn)出本學(xué)科的特色，沒(méi)有針對(duì)本課題關(guān)于顏色的話題反映出所要達(dá)到的情感傾向。traditional,hangetc.2．總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。3．會(huì)表達(dá)如何裝飾圣誕樹(shù)和心愿。此目標(biāo)可從兩方面做一簡(jiǎn)單剖析。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為好幾個(gè)層面，如理解、認(rèn)讀、說(shuō)出、聽(tīng)懂、拼寫等；從學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每個(gè)班都存在好、中、弱程度不等的學(xué)生，但此目標(biāo)沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層要求，勢(shì)必會(huì)造成教無(wú)所依，學(xué)無(wú)所從，學(xué)后無(wú)所測(cè)的混三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)策研究（一）行為目標(biāo)的提出針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，行為目標(biāo)（behavioralobjectives）很大程度上為其解決提供了有益的借鑒?！靶袨槟繕?biāo)”是馬杰于以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的功A對(duì)象（audience）（寫明教學(xué)對(duì)象??導(dǎo)）（程度??導(dǎo)測(cè)量）（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要⑴形容詞+主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)⑶表示范圍的形容詞+主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀脫離課本表演。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣?tīng)懂”等行為動(dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握技能目標(biāo)：講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡、樂(lè)于、有……的愿望、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞thecinema?知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解match,footballteametc.90%左右的學(xué)生能正確拼此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解、拼寫”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)如“在……情況下”，“根據(jù)……”，“經(jīng)過(guò)……”等。案cinema?或多人小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班展示交流。要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將至少90%的詞匯分得正確”。“至少90%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查本身也有不足之處，它更多的是強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果，對(duì)內(nèi)在的心理過(guò)程注意不夠，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的知識(shí)、技能、情感、策略、文化五方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在描述行為結(jié)果的同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等因素，使教學(xué)目標(biāo)真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)量的功能，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效一、目標(biāo)歸類練習(xí)：請(qǐng)將下列目標(biāo)按知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行歸類：1、學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼2、學(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。3、通過(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境。4、80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述一個(gè)秋天的5、通過(guò)對(duì)世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會(huì)人口問(wèn)題是人類不能忽視的大問(wèn)題。6、85%左右的學(xué)生能基本掌握have/hasgot的含義7、學(xué)生能將以下