試論生物實驗教學

試論生物實驗教學

新課標的基本理念和要求方面提出“提倡自主學習，合作學習和探究學習”。生物試驗通過利用生物試驗器材、儀器設備、教具或多媒體設備等教學設備的試驗手段，揭示生物事物的分布、進展、變化規(guī)律的過程，具有激發(fā)同學的求知欲望，調(diào)動同學的學習愛好，理解和深化所學過的生物學問、概念和理論，有利于轉變同學的學習方式。把握觀看和分析生物事物的方式、方法，提高同學的動手力量，有利于培育同學的生物思維和創(chuàng)新力量。

1．生物試驗教學的含義

廣義的中同學物試驗，不僅消失在生物課堂（包括教室和試驗室），還消失在家庭、社會，使生物教學與自然結合、與社會結合、與現(xiàn)實生活結合、與當?shù)亟?jīng)濟建設結合。它包括生物觀看、生物調(diào)查、生物制作、生物試驗等。狹義的中同學物試驗，即運用肯定的器材和設備，人為地使所要學習的生物事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證生物學問的試驗。

從生物科學的角度來思索，狹義的生物試驗不能包括生物教學中涉及的全部的試驗內(nèi)容，所以要更充分全面地討論生物試驗就要從廣義試驗入手。

2．中同學物試驗教學設計的基本原則

2．1試驗須具有簡易可操作性。試驗的設計應從實際動身，用既簡易又預期效果好的器材做試驗，難度不宜過大，不能為了做試驗而設計一些高難度的簡單試驗，以免畫蛇添足、弄巧成拙。

2．2試驗應具有明顯的針對性。生物科學與物理、化學等其他自然科學相比具有自身的特性，生物事物和規(guī)律更多的是無法通過試驗的手段再現(xiàn)出來，生物試驗教學不具有普遍性，因而在生物教學過程中應有針對性地選擇那些通過生物試驗能夠更直觀、更有效地理解、把握生物學問的內(nèi)容進行試驗。

2．3試驗應具有典型性。老師對試驗內(nèi)容的選擇還必需突出教學中的重點和難點。要設計一些不會干擾正確概念形成的試驗，使同學對生物現(xiàn)象和生物過程具有深刻的印象，防止由于試驗的不典型而造成同學對生物學問產(chǎn)生負遷移。

2．4試驗必需有啟發(fā)性。試驗是人們熟悉世界和發(fā)覺世界的一種重要手段，是進行直觀教學供應感性熟悉的一種方式，是進展同學科學思維的一種方法，是培育同學制造力量的一條捷徑。這就要求老師在設計試驗時要考慮試驗的啟發(fā)性，并在試驗過程中通過分析、啟發(fā)性提問引導同學得出試驗結論。

3．生物試驗的基本要求

3．1要有明確的生物試驗目的。要驗證什么，探究什么生物規(guī)律、原理，達到什么目標。這是試驗目的，是試驗設計的動身點。

3．2試驗前要做好充分的預備。制定好試驗方案，預備好試驗需要的用品，分好試驗小組。

3．3重視試驗過程中的指導。引導同學留意觀看演示試驗的主要特征；巡察全班試驗狀況，準時發(fā)覺問題，進行解釋和引導。

3．4支配試驗的步驟和詳細做法。明的確驗的操作步驟和詳細的做法。

3．5做做試驗評價。老師要鼓舞自己動手做試驗的同學，在試驗中表現(xiàn)出的仔細動腦筋、做筆記、提出問題、擅長思索的態(tài)度賜予表揚，準時發(fā)覺閃光點。

4．生物試驗教學的作用

4．1利于激發(fā)同學的學習愛好，強化生物學習的動機。

愛好是影響同學選擇接受教學信息的重要因素，也是激發(fā)同學學習的動機、吸引同學集中留意力的首要條件。生物試驗具有真實、生動、形象的特點，尤其是對中同學有很強的吸引力。

4．2有利于培育同學的動手實踐力量。試驗過程是一個手腦并用的過程，能提高同學的動手力量。

4．3轉變學習方式，提高學習力量。有一個古老的訓練諺語說：“告知我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參加，我理解了”。試驗教學強調(diào)演示與參加，它能夠有力地轉變被動接受式的學習方式，讓同學在試驗設計、試驗操作、試驗觀看記錄、試驗分析討論的過程中主動獵取學問，得出結論。

4．4有利于培育同學的生物力量。中同學物試驗教學是具有綜合性、開放性和實踐性。同學從試驗中獲得學問，學會思維與方法，進展各種生物力量，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。試驗包括試驗設計、試驗操作、試驗觀看記錄、整理記錄資料、分析討論得出結論等多個環(huán)節(jié)。在整個試驗過程中，通過分析、比較、推斷、推理等，能培育規(guī)律思維力量和歸納、分析力量；此外，還能夠培育組織力量、實際操作力量、解決問題的力量等。

4．5有利于培育創(chuàng)新人才。同學在做生物試驗時，不僅獲得了學問，更重要的是發(fā)揮了智力智能，學到了獲得學問的力量和方法，培育了大膽創(chuàng)新、樂觀思維的精神。訓練試驗證明：生物試驗教學與中同學物教學效果成正相關，生物試驗教學可以提高生物教學質(zhì)量，優(yōu)化生物教學過程，激發(fā)同學學習生物的樂觀性，促使同學生物素養(yǎng)的形成。它是培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量的一種有效的教學活動。

4．6培育同學的科學討論方法。生物試驗和野外實習可以使同學獲得肯定的直接閱歷，受到規(guī)范的試驗和實習訓練。如：生物試驗教學從試驗設計、實踐操作、試驗觀看記錄、整理記錄資料、分析討論資料、得出結論等教學活動過程中培育同學科學討論方法。野外觀看訓練，要依據(jù)觀看的目的任務，結合觀看的特點，按肯定挨次、整體和局部結合起來進行觀看，還要對觀看成果進行口頭或書面的總結。這些對培育同學的科學討論方法都是非常必要的。生物試驗和實習還能對同學進行理論聯(lián)系實際科學討論方法的訓練。

5．生物試驗教學中應留意的幾個問題

5．1在試驗教學實踐中，老師的角色必需轉變。應當從傳統(tǒng)的老師中心模式中解脫出來，扮演好主導的角色；從單純的講解原理為主轉變?yōu)樵O計教學為主；從訓導者轉變?yōu)閱l(fā)者、關心者、組織者、指導者和促進者。

5．2最大限度地利用試驗設備資源，使這一教學資源得到共享。有些學校生物試驗教學設備雖然齊全，但大多數(shù)束之高閣，造成極大的鋪張。試驗設備的價值是在老師同學的實踐中使用中體現(xiàn)出來的，使用率是評價教學實踐效果的重要標志。

5．3必需加強生物老師的試驗和科研力量培育。生物試驗的形式越來越多樣，利用現(xiàn)代訓練手段（計算機擬試驗等）越來越頻繁，特殊是現(xiàn)代教學手段在提高試驗教學效果上具有不行替代的重要作用，若老師沒有相應的學問技能，生物試驗教學也只能是“紙上談兵”。

總之，生物試驗教學是在老師指導下，以同學的學習、體驗和科學探究活動過程為