物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文10篇

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文10篇

社會(huì)的變革，特殊是科學(xué)技術(shù)的革新，正在轉(zhuǎn)變著訓(xùn)練的生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)變著訓(xùn)練觀念和訓(xùn)練方式。

轉(zhuǎn)變之一是，學(xué)習(xí)的渠道擴(kuò)寬了。以往的訓(xùn)練主要在學(xué)校里進(jìn)行，現(xiàn)在可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在虛擬世界學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)不限于學(xué)校，而是到處可以學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變之二是，訓(xùn)練培育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變了。以往的訓(xùn)練只是傳授書本學(xué)問(wèn)，而且是只重結(jié)果不重過(guò)程?，F(xiàn)在是創(chuàng)新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育同學(xué)批判性、制造性的思維力量，才能適應(yīng)時(shí)代要求。

轉(zhuǎn)變之三是，課程內(nèi)容要變化。課程不僅要增加新的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，而且要把課程加以整合。人們觀看事物的角度是綜合的，新的科學(xué)發(fā)覺(jué)和技術(shù)創(chuàng)造往往是在交叉學(xué)科上發(fā)生的。以往課程是分科的，不利于培育同學(xué)綜合思維力量，因此將來(lái)課程將重視學(xué)科內(nèi)容的整合。國(guó)外開頭流行的名為“STEAM”的課程，就是把科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)和數(shù)學(xué)整合起來(lái)，培育同學(xué)的綜合性制造思維。

轉(zhuǎn)變之四是，學(xué)習(xí)方式發(fā)生著根本性變化。假如說(shuō)，工業(yè)革命使機(jī)器代替了個(gè)人的部分體力，那么信息革命使電腦代替了個(gè)人的部分腦力，而互聯(lián)網(wǎng)則把個(gè)人的腦力聯(lián)系起來(lái)，變成人類共有的大腦。同學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獵取各種學(xué)問(wèn)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《反思訓(xùn)練：向“人類共同利益”觀念的轉(zhuǎn)變？》（以下簡(jiǎn)稱《反思訓(xùn)練》）中所說(shuō)，學(xué)問(wèn)是人類共同財(cái)寶，可以人人共享。

轉(zhuǎn)變之五是，互聯(lián)網(wǎng)為共性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使老師更好地依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愛(ài)好，為每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)共性化的學(xué)習(xí)方案。這將促進(jìn)課程和學(xué)習(xí)方式的多樣化，增加同學(xué)選擇的機(jī)會(huì)。

轉(zhuǎn)變之六是，轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。老師已經(jīng)不再是學(xué)問(wèn)的唯一載體，更不是學(xué)問(wèn)的權(quán)威。老師主要是為同學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造適合的環(huán)境；指導(dǎo)同學(xué)在信息海洋中正確選擇信息、處理信息，使他們不至于迷失方向；為同學(xué)設(shè)計(jì)共性化學(xué)習(xí)方案；關(guān)心同學(xué)解決一些疑難問(wèn)題。因此，老師的角色必需由傳統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和關(guān)心者，成為與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

但是，在變化中也有不變，就是訓(xùn)練的本質(zhì)不變。訓(xùn)練傳承文化、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和培育人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的不會(huì)變。正如《反思訓(xùn)練》中所說(shuō)：“訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以人文主義為基礎(chǔ)，以敬重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利公平、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)共同責(zé)任。”當(dāng)今訓(xùn)練要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，回歸訓(xùn)練的本原。訓(xùn)練是人的權(quán)利，是社會(huì)進(jìn)展的基礎(chǔ)，是全社會(huì)的公益事業(yè)。訓(xùn)練永久要把培育同學(xué)的思想信念、道德情操放在第一位，培育德才兼?zhèn)涞膶?lái)公民。

學(xué)校和老師不會(huì)消逝。有人認(rèn)為，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同學(xué)時(shí)時(shí)可學(xué)、到處可學(xué)，可以不需要學(xué)校了，也用不著老師了。這種觀念已經(jīng)被多數(shù)學(xué)者所否定。學(xué)校是人生走出家庭、走向社會(huì)的第一個(gè)公共場(chǎng)所，是人生社會(huì)化的第一步。兒童進(jìn)入學(xué)校不僅學(xué)學(xué)問(wèn)，重要的是要學(xué)做人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年《訓(xùn)練：財(cái)寶隱藏其中》報(bào)告中就說(shuō)，21世紀(jì)學(xué)習(xí)的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處和學(xué)會(huì)生存。這些力量都需要在學(xué)校中培育?！斗此加?xùn)練》也提到，訓(xùn)練不只是個(gè)人進(jìn)展的條件，還是人類集體進(jìn)展的事業(yè)。個(gè)人的進(jìn)展不是孤立的，而是在人類社會(huì)共同進(jìn)展進(jìn)程中進(jìn)展的。因此，共性化學(xué)習(xí)并不排斥集體學(xué)習(xí)，學(xué)校則是同學(xué)集體學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的最好場(chǎng)所。

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)只是手段，不是目的。老師的訓(xùn)練觀念、教學(xué)方式方法需要轉(zhuǎn)變，但老師培育人才的職責(zé)沒(méi)有變。老師要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，整合各種訓(xùn)練資源，促進(jìn)同學(xué)和老師的共同進(jìn)展。但不能迷信信息技術(shù)，要熟悉它的局限性，并且運(yùn)用恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。人是要靠人來(lái)培育的，這是全部機(jī)器代替不了的。老師的活動(dòng)蘊(yùn)涵著人的感情、人文精神，師生的情感溝通是一種不行或缺的訓(xùn)練力氣。

老師只有不斷學(xué)習(xí)，充分熟悉訓(xùn)練的本質(zhì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變化，不斷提高自身的專業(yè)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，培育將來(lái)社會(huì)的公民。

（系中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范高校訓(xùn)練學(xué)部資深教授）

關(guān)鍵詞臨床技能教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：R-4

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是打算臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是打算醫(yī)同學(xué)崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)同學(xué)向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要步驟。信息化技術(shù)的迅猛進(jìn)展，沖擊人類生活的各個(gè)方面，極大地轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式，也為教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，用當(dāng)代教學(xué)理念做指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，與其它現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合所形成的一種全新的教W方式。它更加突出以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、心情與環(huán)境諸因素對(duì)教學(xué)的重要作用，采納虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)，多渠道、多因素、多資源支撐學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種具有感知、計(jì)算和執(zhí)行力量的信息傳感和處理設(shè)備，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性乃至全球的人與物、物與物之間的信息溝通與共享。尤其各種高智能的穿戴設(shè)備進(jìn)展，實(shí)時(shí)無(wú)創(chuàng)采集人體生命活動(dòng)數(shù)據(jù)，為臨床技能教學(xué)的教學(xué)供應(yīng)了嶄新的教學(xué)素材。智能手機(jī)已經(jīng)廣泛進(jìn)入我們的生活，無(wú)論是其計(jì)算還是存儲(chǔ)力量，以及網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)都已相當(dāng)成熟，完全能夠勝任互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與各種智能設(shè)備的有效連接，成為當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)展趨勢(shì)。在學(xué)問(wèn)日新月異的更迭時(shí)代，如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建臨床技能訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)前臨床教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.1利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)具有便捷性、個(gè)體性、交互豐富和情境相關(guān)性等優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間與地點(diǎn)敏捷、可控。同學(xué)學(xué)習(xí)便利，隨時(shí)可利用攜帶的手機(jī)或設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)可享受國(guó)內(nèi)名校乃至全球的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練公正，成為無(wú)圍墻高校的一員。同學(xué)可依據(jù)臨床技能教學(xué)的目標(biāo)，利用碎片化的時(shí)間，化整為零，自主開展學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。

1.2老師和同學(xué)可從受限的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，在更寬闊的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教室和試驗(yàn)室不再是唯一的教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，老師亦不再是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的唯一源泉。無(wú)論是教，還是學(xué)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和方興未艾的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都將收獲頗豐。新型無(wú)圍墻、無(wú)國(guó)界，全球共享優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，必將成為同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的重要途徑。同學(xué)亦不再完全依靠課堂，可以從時(shí)間與地點(diǎn)的束縛中解放出來(lái)，利用信息技術(shù)查找適合自己的老師或?qū)W校以及網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)開展共性化的學(xué)習(xí)。臨床技能的新學(xué)問(wèn)和新進(jìn)展亦將進(jìn)入秒傳播的時(shí)代。

1.3充分體現(xiàn)以同學(xué)為中心，一切從同學(xué)利益動(dòng)身，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。同學(xué)可依據(jù)個(gè)人愛(ài)好和自身狀況，結(jié)合人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)展的趨勢(shì)，主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案。同學(xué)依據(jù)量身定做的學(xué)習(xí)方案，依據(jù)現(xiàn)階段自身狀況，主動(dòng)性實(shí)施學(xué)習(xí)。由此，同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。亦可訓(xùn)練和熬煉同學(xué)的自我約束力，培育學(xué)習(xí)的制造性、主動(dòng)性及其自覺(jué)性。

1.4增加同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，熬煉和提高人際溝通力量。人際溝通和溝通力量是醫(yī)同學(xué)的基本素養(yǎng)之一?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求越來(lái)越高，超群的人際溝通和溝通力量，不但能從蛛絲馬跡中獵取一手的臨床資料，還能削減醫(yī)患沖突，成就和諧醫(yī)療。移動(dòng)互聯(lián)或者物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，不再局限于熟人和面對(duì)面的溝通。只要你情愿，隨時(shí)都可同世界各地的相關(guān)人群進(jìn)行溝通。同學(xué)通過(guò)溝通與溝通的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作等，不斷豐富和完善自己，為將來(lái)臨床醫(yī)學(xué)儲(chǔ)備必需的學(xué)問(wèn)。

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造臨床技能教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)是基于大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、分析與處理而衍生的教學(xué)模式，其教學(xué)理念源自以微機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。但互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)互聯(lián)不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的延長(zhǎng)，它是基于云平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析和處理而架構(gòu)的新型教學(xué)系統(tǒng)。以移動(dòng)性、實(shí)時(shí)交互性和便利性為前提，實(shí)現(xiàn)多形式、多種終端互聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔高效，學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)，便于進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理。

要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將技能中心現(xiàn)有的虛擬和模擬的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)進(jìn)行互聯(lián)，形成臨床技能教學(xué)的基本平臺(tái)，同時(shí)著眼將來(lái)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)，打造滿意移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。要加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，滿意多終端、多用戶訪問(wèn)的需要。

2.1現(xiàn)有臨床技能的教學(xué)模型和設(shè)備多采納互動(dòng)遙控，雖能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)，但此類設(shè)備交互簡(jiǎn)潔、信息采集和傳輸有限、難于可視化呈現(xiàn)，更未考慮形成性評(píng)價(jià)所需的實(shí)時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)信息的反饋。利用現(xiàn)代無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)交互技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)和終端設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建新型臨床技能教學(xué)平臺(tái)。使臨床技能教學(xué)課堂智能化，智能采集課堂師生互動(dòng)行為，并進(jìn)行有效性分析，促進(jìn)教學(xué)的反思。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)外同學(xué)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)時(shí)反饋，便于同學(xué)反思自身的學(xué)習(xí)行為，發(fā)覺(jué)和查找自身不足并準(zhǔn)時(shí)改正，也為老師和教學(xué)管理部門分析同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性供應(yīng)素材。要做好臨床技能訓(xùn)練過(guò)程的視頻反饋，有利于同學(xué)批判性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，將來(lái)的平臺(tái)既可滿意日常教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更重要的是能夠?qū)崟r(shí)反饋教與學(xué)的狀況，便于分析教學(xué)規(guī)律與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，為教學(xué)反思、教學(xué)改革和教學(xué)決策供應(yīng)原始的科學(xué)數(shù)據(jù)。

2.2要充分挖掘穿戴設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)無(wú)創(chuàng)采集人體數(shù)據(jù)，將這些人體功能活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化的真實(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)用到臨床技能教學(xué)，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以提高同學(xué)的臨床思辨力量，讓同學(xué)真實(shí)感受人體功能活動(dòng)與機(jī)體的調(diào)整過(guò)程與規(guī)律及其疾病的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，選擇合理的藥物干預(yù)或其它處理方式。

2.3視頻與數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)滿意現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的要求，短小精悍，時(shí)間掌握在10分鐘以內(nèi)，每次突出講授1-2個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。讓同學(xué)看視頻的過(guò)程中，進(jìn)行自我訓(xùn)練和評(píng)判?，F(xiàn)代社會(huì)社會(huì)節(jié)奏加快，人們的整塊時(shí)間在削減，越來(lái)越多的只有碎片化的時(shí)間，故課件、素材的播放的時(shí)間應(yīng)掌握在5-10分鐘。簡(jiǎn)單難懂的問(wèn)題可采納連續(xù)分集的方式，分喲沃鸕憬步狻2荒芙原有課程錄像按時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行剪裁成多段視頻，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)點(diǎn)拍攝視頻?？梢圆杉{老師課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)景教學(xué)，輔以三維的學(xué)問(wèn)講解和演示畫面。素材與臨床案例源于生活而高于生活，依據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行提煉、編排，整個(gè)實(shí)景保持貼近生活，增加學(xué)問(wèn)性、趣味性與可視性。要充分挖掘云服務(wù)、富媒體數(shù)字出版和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前沿技術(shù)，打造適應(yīng)多終端，富含圖片、音頻、視頻、3D動(dòng)畫的立體化教材。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)需留意的問(wèn)題

3.1教與學(xué)是事物的兩個(gè)方面，作為大事主體的老師和同學(xué)，在利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)時(shí)，老師和同學(xué)首先要進(jìn)行角色定位，不再拘泥傳統(tǒng)教學(xué)中的老師和同學(xué)身份，要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。無(wú)能是老師還是同學(xué)都要一切從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由恚鲃?dòng)性和制造性開展教與學(xué)，要努力探究教學(xué)過(guò)程的新思維和新方法，樂(lè)觀尋求教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決途徑。老師要主動(dòng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃師和引導(dǎo)員，以及關(guān)心同學(xué)解決自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的協(xié)。關(guān)心同學(xué)分析臨床技能教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，做好臨床技能教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并制定詳盡的分步驟實(shí)施方案。在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求和同學(xué)學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)展，適時(shí)賜予合理化的建議或關(guān)心。應(yīng)激勵(lì)同學(xué)探究、嘗試不同學(xué)習(xí)方式，查找有效的學(xué)習(xí)途徑。引導(dǎo)同學(xué)個(gè)別或者小組進(jìn)行爭(zhēng)論歸納、總結(jié)形成自己的學(xué)問(wèn)。同學(xué)應(yīng)依據(jù)自身狀況，依據(jù)培育目標(biāo)量身定做自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃；主動(dòng)利用碎片化或完整的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同學(xué)應(yīng)增加自我約束，不斷增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行思索和分析，多方位、多途徑去理解和尋求答案；多與同學(xué)開展?fàn)幷?，在思維火花的撞擊中，加深學(xué)問(wèn)的理解。

3.2運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)，開展臨床技能教學(xué)模式與方法。要把慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式以及基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，與互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)深度融合，充分發(fā)揮各拘束臨床技能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利性、自主性和交互性。要充分各種穿戴