教師精準扶貧故事

用愛珍愛將來---我的扶貧故事生活中到處需要愛，愛，無處不在。它或許是荒漠里的一泓清泉；是枯樹的一片新綠；是患病時的一聲問候；是夜空中一顆顆閃耀點綴的星星教育扶貧即是這愛的種子。我是小法儀中心小學的一名教師，依據(jù)教育局、湯峪鎮(zhèn)教委、學校的一致安排，我跟學校的二十多名教師同樣都被安排了入戶幫扶。吳詩曼即是我?guī)头龅囊幻麑W生。年初，我與同學校的眾多同事同樣，拿著扶貧宣傳資料，開始了我的扶貧之路。在第一次去吳詩曼家以前，我內(nèi)心多罕有些忐忑。由于在學校時我就從吳詩曼口中認識了一些她家的狀況：其爺爺是位聾啞人，奶奶從小便患有小兒麻木，父親也患有小兒麻木癥，而且父親母親常年在外打工?；谶@樣的家庭狀況，我此次上門扶貧會不會吃個閉門羹呢？步行20多分鐘后，我們終于經(jīng)過探詢到達她家，果不其然，她家大門緊鎖，于是我經(jīng)過探詢在村莊里玩耍的孩子群中找到了正在玩耍的吳詩曼。我經(jīng)過咨詢得悉，爸爸媽媽常年在外處打工，一年也見不上幾次面，爺爺奶奶這幾日在果園干農(nóng)活還沒有回來，在無人看管的處境下，她自己也就沒有自感覺去完成家庭作業(yè)，而是在和同學在玩耍玩耍。正在我認識狀況的時候，她爺爺奶奶干完活回來了，趕忙招呼我和一行的同事去家里坐坐。就這樣，吳詩曼才回到了家里，在向家長認識了家庭實質(zhì)狀況宣傳完教育扶貧政策后，看到她還沒有達成家庭作業(yè)的想法，我就主動咨詢她家庭作業(yè)的達成狀況，她才告訴我她在學校做了一點，還有好多沒有達成，有些題她還不會做，我就開始給她解說當日的作業(yè)，解說中我發(fā)現(xiàn)作為二年級的學生，乘法口訣還沒有記熟！我就主動幫她剖析乘法口訣表的規(guī)律，幫她記憶，并告訴她要抽時間盡快背熟經(jīng)過入戶走訪，我近距離得深入認識到了吳詩曼的家庭狀況和學習困難，在接下來的時間了，我一有時間就找吳詩曼談心，認識她生活、學習中的困難，利用課間及閑余時間幫她復習數(shù)學學習中的知識，同時在班里也指定了兩名學優(yōu)生對她進行學業(yè)、學習習慣上的幫扶。扶貧先扶志，扶智即扶貧。為了不讓貧窮代際流傳下去，為了這個貧窮的家庭走出窘境，為了讓張雪琴能和其余孩子同樣順利得達成學業(yè)，我堅持每周找她講話談心，咨詢認識她學生、生活上的困難，幫助其正直學習態(tài)度，建立學習、生活的信心。經(jīng)過幾個月的不懈努力，吳詩曼同學在慢慢成長起來。在這短短幾個月的扶貧路上讓我深深地意識到，扶貧不只是是任務，也是一種責任，更是一種愛的傳達。經(jīng)過相互認識，相互了解，拉近相互間的距離，經(jīng)過體貼入微的關愛幫助，使一個個孩子、一個個家庭看到希望，這何嘗不是一種教育