2023屆高考地理復(fù)習(xí)課件

明晰學(xué)科特點

借東風(fēng)助高考

憊

高S

/

?一

學(xué)現(xiàn)善高

科行謀效

特高借備

點考力考

學(xué)科特點

高中地理時是一門自然科學(xué)，主要對

應(yīng)的教材是自瀛理部分，也是一門人文

科學(xué)，主要對應(yīng)的教材是人文地理部分，

文理兼?zhèn)洌瑢儆诰C合性比較強的科目。

地理事物或現(xiàn)象的

空間差異，具有顯

著的地域特色。

綜合性

注重與生活的聯(lián)系，高

地理學(xué)主要是研

究地理環(huán)境，地地理環(huán)境的各要素考試卷中體現(xiàn)明顯

理環(huán)境是自然地都存在時空變化。

理環(huán)境和人文地實踐t

理環(huán)境的綜合時空I

I灰現(xiàn)行高考

1、命題素材不追〃遵標(biāo)循本〃，不從教材取松，（高考題來源，取自統(tǒng)計年鑒■學(xué)

術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、高校教材.大學(xué)學(xué)報、《國等理》雜志.電視節(jié)目等）

2、命題不再追求知識點的全面,不回避重點內(nèi)容，不尋求記憶具體知識，通過設(shè)置真

實的問題情境（生活.生產(chǎn)實頤遂際存在的案例。）促迸考生真懂會用，學(xué)以致用。

3.試題將充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜麋灑用性和贏性的考查要求。從整體性的視角，

注重對學(xué)生地理過程推理能力的考查，礴筋面對真實.復(fù)雜的現(xiàn)實情境解決問題。

4.命題人從選拔人才的要求出發(fā)去命題，只要在課標(biāo)范圍內(nèi)，不考慮高中老師教什么,

怎么教，高考不是為高中老師教學(xué)服務(wù)的，而是為高校選拔學(xué)生服務(wù)的。

跟著高考試題走，我們永運走在高考

的后面，跟著課標(biāo)走，我們才能走在嵩考

的前面。

積極適應(yīng)，按照高考的要求

來組織教學(xué)。

能夠獨立思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題,

能夠分析問題，能夠解決問題。

題目靈活要求學(xué)生注重學(xué)以致

用，而不是死記硬背，能夠解

決實際問題。

全國乙卷高考地理試題特點:

1.試題堅鑄落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生素養(yǎng)提升。

2.試題開放性,綜合性,應(yīng)用性.創(chuàng)新性,情境性強,圜繞學(xué)生的地理核

心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力考核。

3、考查地理關(guān)鍵能力：讀圖析圖能力.材料分析能力.綜合思維能力.創(chuàng)

新思維能力和邏輯磁能力等。

利用真實情境，考宣學(xué)生對地理問題的建構(gòu)與解決。間接滲透著學(xué)科思

想與學(xué)術(shù)意識的導(dǎo)引，著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。

^0^

全國乙卷高考地理試題特點:

4.具體考查的知識與能力：

1?3題：我國4個一線城市2010-2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外人口數(shù)量變語寰理微

市人口變化特點、1

7?8題：黃河匍欠洪水過程的水位與流量關(guān)系圖

9題：識別常用的天氣符號，判斷風(fēng)力和風(fēng)向變化，用熱力環(huán)流原理分析問題

4?6題：拉薩當(dāng)雄依托耗牛脫貧攻堅，考查青藏高原自然環(huán)境和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

n題：大尺度的氣壓場特點，深化尺度概念

36題：以色列海水淡化,從地理位置、氣候、資源.人口等要素分析海水淡化廠的區(qū)位

和影響?

37題：結(jié)合內(nèi)外力，對不同地點海岸線變化的方向和幅度進行描述.概括■比較，分析

原因，突破“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定勢

43題：觀景臺對利弊影響

44題：美國某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚體內(nèi)長期存留

（2022年全國乙卷）我國一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。下圖示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時間的變

化。據(jù)此完成9—U題。

1000-考什么

r\frr怎么考

怎么得分

廣6F6個

57921—ZL時

9.當(dāng)日在觀測場釋放一只氨氣球，觀測它在1千米高度以下先向北漂，然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球

的時間可能為

A.1時B.7時C.13時D.19時

氨氣的密度小于空氣的密度，故釋放氣球后氣球在垂直方向上會上漂，在水平方向上會受大氣的水平運

動風(fēng)的影響，先向北漂，故當(dāng)時風(fēng)向為偏南風(fēng)，受偏南風(fēng)的影響飄向北，隨著海拔的上升，再轉(zhuǎn)向西南,

故隨后應(yīng)受東北風(fēng)的影響飄向西南，由圖可知，13時該地近地面吹片南風(fēng)，隨著海拔的上升吹東北風(fēng)。

善謀借力

借助多媒體技術(shù)加強知識理解

融合生活設(shè)計問題挖掘求知欲

指導(dǎo)合作深入探究知識點

2023/4/13

融

合

生學(xué)校報告廳墻壁上有許多類似蜂

窩的小孔結(jié)構(gòu)，為什么？

活

挖這是為了減弱聲波的反射。光滑

掘的墻壁容易反射音波造成回聲，凹凸

不平的墻壁可以反射，和吸收部分音

知波，從而減弱回聲。

識

指

太行山東麓的城市明顯比平導(dǎo)

原多，請從地形角度考慮，

合

為什么要依山而建？

作

你看到了什么？

你想到了什么？

你推出了什么？

你說出什么？深

①北方冬季溫度較低，冷氣流越過太行山下沉增溫A

②地處來自太平洋暖濕氣流的迎風(fēng)坡，降水多坯

③地處沖積扇，地形平坦，水源豐富，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)娃念

④地處沖積扇，水源充足，又可避免洪澇。H

Q

t

2：

.一修高效備考

厘清知識，促進深度感知

探究本質(zhì)，促進深度理解

一題多思，追求深度運用

基于實例，素養(yǎng)深度整合

2022全國甲，37(1)閱讀圖文材料，完成下列要求。

2002年470月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22-23

日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。下圖示意澳大

利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。

120°!40°

(1)推測當(dāng)年4?10月澳大利亞氣候異常的表現(xiàn),

并分析其在沙塵暴形成中的作用。(6分)

答案(1)表現(xiàn)：4?10月是澳大利亞的冬半年，可

能出現(xiàn)了持續(xù)高溫、干旱和沙塵暴天氣。

作用：氣溫偏高，蒸發(fā)加劇，植被干枯，植被覆

蓋率下降，土地裸露，為沙塵暴提供物質(zhì)條件；

持續(xù)高溫干旱天氣，為其提供氣象條件。

996一等年線ZhPa?--柏線X沙漠

（一）知識為基，運用走向深度化

以教材中氣候和沙塵暴相關(guān)知識為載體，但教材中更多地強調(diào)氣候的成因、分

布及其特征等概況，本題的立意又高于教材，在氣候概況的基礎(chǔ)上上升到區(qū)域極端

氣候的推測，并以此為基礎(chǔ)考查沙塵暴的成因，考查學(xué)生的高階思維，從考查水平

上來看，達到了地理核心素養(yǎng)水平劃分中的“水平3”.而要求學(xué)生基于氣候基本知

識、沙塵暴的成因主動探索二者之間的關(guān)系基本達到了“水平4”的素養(yǎng)要求，推

動學(xué)生基于教材基礎(chǔ)知識提出創(chuàng)造性的方法來解決實際地理問題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，問題解決場景化

以澳大利亞為空間背景設(shè)置了一個真實的地理情境“澳大利亞氣候異常引發(fā)沙塵

暴”，情境確定了地理事件發(fā)生的地理空間“澳大利亞”。同時，指出了地理事件的

時間情境，題目中給出的時間有兩個，其一是2002年4?10月，發(fā)生的地理事件是

“澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異?！保黄涠?002年10月22?23日，發(fā)生的地

理事件是“澳大利亞部分地區(qū)遭受嚴(yán)重沙塵暴侵襲"。以時間、空間、事件的結(jié)合搭

建了一個真實的地理情境?；诖?，可以確定，本題是基于真實的地理情境來解決

“澳大利亞異常氣候與沙塵暴的關(guān)系”這一問題。

（三）簡潔精準(zhǔn)，問題設(shè)計深度化

素材文字簡潔，沒有冗繁的語言描述和情境渲染，通過簡明扼要的文字交代了

問題背后的時空背景，地理信息中既有時間、空間的表象信息，也有隱含的地理事

件背景信息，所有信息最終指向問題的探究和解決，實現(xiàn)了試題材料的簡潔精準(zhǔn)。

基于以上信息，設(shè)置異常氣候與沙塵暴的問題，在簡單情境中解決實際問題，并且

從單一的地理事物延伸到地理事物之間的關(guān)系維度，實現(xiàn)了問題設(shè)計精準(zhǔn)化和深度

化，考查學(xué)生獲取、分析、判斷和運用地理信息解決實際問題的能力。

（四）素養(yǎng)導(dǎo)向，能力考查深度化

問題設(shè)置基于一定的時空背景，學(xué)生為解決該問題需要從時空綜合的角度提取澳大利亞異常氣候及

沙塵暴的一些知識，從這個維度來看是在考查學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在推測氣候情況和分析沙塵暴

與異常氣候之間的關(guān)系的過程中，需要調(diào)動已有的知識儲備和基礎(chǔ)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上主動思考和探索

來解決未知問題，這是在考查學(xué)生的地理實踐力。從人地關(guān)系來看，澳大利亞地區(qū)出現(xiàn)的異常氣候及大

規(guī)模沙塵暴，其誘因之一就是不合理的人類活動，即人類活動對地理環(huán)境的影響，同時異常氣候和極端

天氣又深刻影響著人類活動，即地理環(huán)境對人類活動的影響，實現(xiàn)了情境育人的價值。試題的檢測方向

體現(xiàn)了明確的地理學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，從知識立意、能力立意走向綜合能力的深度化檢測。

厘清知識，促進深度感知

所有高考題的問題設(shè)計都是在教材的基礎(chǔ)知識中展開的，源于教材但因問題設(shè)計

最終又依托真實情境而高于教材。從教材走向生活實際，是地理學(xué)科的一大特色