小學(xué)數(shù)學(xué)教材《角認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

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兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：

1、兩節(jié)課都充分利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回來(lái)到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分同學(xué)都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。2、著重動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通。在兩節(jié)課中，老師都留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，同學(xué)通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過(guò)同桌合作爭(zhēng)論，全班展示溝通，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在溝通中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

兩節(jié)課的不同點(diǎn)：

1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大

小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，同學(xué)立刻開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。

2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛深厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明白，給同學(xué)很有梯度的思索，教學(xué)很扎實(shí)。

3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先

讓同學(xué)先取一取，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要直截了當(dāng)，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，同學(xué)實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。

總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材《角認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2

依據(jù)學(xué)校教研工作安排，今日下午在老師會(huì)議室進(jìn)行了以“立足圖形與幾何，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二班級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要表達(dá)在把同學(xué)放在主體地位，讓每個(gè)同學(xué)參加知識(shí)的形成過(guò)程。

一、重視同學(xué)的自主探究與合作溝通

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄白灾魈骄俊⒑献鳒贤ā敝靥岣咄瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)技能，培育同學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，同學(xué)主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探究，主動(dòng)了解和發(fā)覺(jué)知識(shí)的產(chǎn)生與進(jìn)展過(guò)程，從而更好地表達(dá)了面對(duì)全體，因材施教的原那么，使每個(gè)同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的進(jìn)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想方法，動(dòng)手折出一個(gè)角。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌溝通為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)手折角、觀測(cè)等，讓同學(xué)主動(dòng)去探究其中的神秘，并且采納合作溝通的形式，爭(zhēng)論角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)角的大小與邊的`長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。

二、著重老師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示

同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。鄭老師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫(huà)角？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，畫(huà)法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書(shū)本上告知我們角是怎么畫(huà)的。然后鄭老師演示了角的正確畫(huà)法，最末孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫(huà)角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)立場(chǎng)。

三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中到處有數(shù)學(xué)，同學(xué)才學(xué)得愛(ài)好盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充斥親切感。鄭老師這堂課上始終留意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過(guò)的吸管、剪刀等實(shí)物畫(huà)面，再抽象出角，從而讓同學(xué)自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，同學(xué)學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓同學(xué)在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣，無(wú)形中讓同學(xué)深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較