小學(xué)語文-18童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

18.兒童水墨畫第一課時【課時目標】1.認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。【教具準備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、課初活動。1.直接閱讀第六單元的單元主題，明確單元學(xué)習(xí)目標，板書：童年。2.看同學(xué)的照片，猜猜他/她是誰。3.“七嘴八舌話童年”孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快。4.欣賞水墨畫作畫視頻，了解水墨畫的概念。板書：水墨畫。5.看水墨畫的圖片，分散學(xué)習(xí)生字：蘑菇、釣竿、斗笠、浪花。6.師：童年不僅可以定格在照片中，畫入水墨畫中，還可以寫入詩中。補全課題。讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧！【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進入詩歌的學(xué)習(xí)中?！慷⒔涣髯詫W(xué)成果。1.介紹成果樹，明確積分規(guī)則。2.借助預(yù)習(xí)單組內(nèi)交流自學(xué)情況。交流生字，詞語及課文朗讀情況。組長分配展示順序在小組內(nèi)練讀，指名讀。師巡視，看小組展示情況。生共同正音：注意讀準：平舌音“碎”翹舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“騰浪”等。“蘑菇”在一起時，“菇”讀輕聲。3.闖關(guān)游戲：全班交流，展示交流①第一關(guān)：請同學(xué)們分篇讀課文，看生字的讀音是否正確。②第二關(guān)：認讀詞語③第三關(guān)：抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。梳妝：梳洗打扮。戲耍：游戲玩耍。④第四關(guān)：指導(dǎo)書寫生字。交流：這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖；提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。4．師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）5.評價：在全班同學(xué)的努力下，我們的成果樹已經(jīng)變得碩果累累。【設(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流指正，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力?！咳?、再讀課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說說各首兒童詩的主要內(nèi)容。試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機板書：“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”。（板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）2.分組讀詩，生概括全詩大意。3.朗讀課文，配樂朗讀。4.說說自己最喜歡哪節(jié)詩歌，說出喜歡的理由?！景鍟O(shè)計】18童年的水墨畫騰爽溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇學(xué)情分析三年級的兒童正處于兒童時期，對于詩中描繪的畫面比較易于接受，他們充滿了好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。由于三年級處于中高段的銜接階段，他們的語言詞匯量相對較少，可以通過背誦、摘抄、拓展閱讀等手段積累詞匯，豐富語言。識字對于三年級的學(xué)生來說，已經(jīng)相對簡單，學(xué)習(xí)本課生字可以借助已有的識字經(jīng)驗來認識本課的生字，在充分認讀的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生運用多種方法理解詞語意思。效果分析從第一課時的授課完成情況來看，學(xué)生認識了“墨、染”等6個生字，并且能一字組多詞；會寫本課的11個生字，而且“騰、爽”易錯字能找到易錯筆畫，注意區(qū)分；借助圖畫、生活經(jīng)驗、查字典等方式理解了“水葫蘆、斗笠、釣竿、梳妝”等詞語的意思；掃清詞語障礙后，能流利正確地朗讀課文。通過課后評測練習(xí)的批閱情況來看，學(xué)生對本課的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。教材分析《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味?！断叀访枥L了兒童垂釣的場景，整首詩描寫既有色彩的點染，又有動靜的轉(zhuǎn)換：一紅一綠、一靜一動，使畫面生機盎然?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子在江中嬉戲的換了情形，信手拈來的比喻把孩子們你潑我濺的戲水畫面描繪的有聲有色。《林中》描寫了雨后樹林采蘑菇的歡樂情景。采用了比喻的手法，使畫面充滿了靈動。測評練習(xí)一.讀拼音，寫詞語。diàogānxìshuǎqīngshuǎnghúlumógu（）（）（）（）（）二.給下列漢字加部首，變新字，再組詞。干（）（）良（）（）三.按要求完成句子練習(xí)。（1）只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。（仿寫比喻句）（2）人影給溪水染綠了。（給句子換種說法，保持句意不變）四.品讀句子，完成練習(xí)。（1）人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。這句話運用了（）的修辭手法，從（）詞語可以看出來。聯(lián)系生活實際理解句子，在實際生活中有時可以看到人的影子在溪水中是綠色的，由此可知，“人影給溪水染綠了”的意思是溪水（）（2）小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！耙欢涠渖交ā敝傅氖牵ǎ耙粋€個斗笠”指的是（）《童年的水墨畫》第一課時教學(xué)反思《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點?！断叀珐ぉめ烎~的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆樱菢拥恼{(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感?！读种小房坍嬃耸澳⒐降那榫?，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子從單元主題入手，尋找本單元的主題“多彩童年”，然后分享童年趣事感受童年的快樂，把學(xué)生自然帶入到單元的學(xué)習(xí)之中。通過欣賞水墨畫的作畫視頻了解什么是水墨畫，感受直觀形象。在欣賞水墨畫的蘑菇、斗笠、釣竿等詞語，分散識字識詞，減少了后面集中學(xué)習(xí)生字詞語的壓力。這是我覺得本課比較成功之處。在后面的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味和積極性，設(shè)置了闖關(guān)游戲，學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，學(xué)生學(xué)起來有困難的地方，引導(dǎo)學(xué)生合作交流完成，因此本堂課學(xué)生自始至終興致盎然，共同努力，讓黑板上的“成果樹”碩果累累！兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實。比如《童年的水墨畫》這組詩，啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！痹谟茡P動聽的音樂聲中，學(xué)生們品讀，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。課標分析《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精