小學語文-烏鴉喝水教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子。教學過程：

一、激趣引入談話導課。

今天老師給大家?guī)硪晃慌笥褑幔此钦l？多媒體出示圖片，介紹烏鴉今天這節(jié)課，我們學習烏鴉喝水的故事（板書）學貴有疑，看到課題你有什么疑問？（學生提問題）二、帶著問題自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：問題1.烏鴉為什么要喝水？2.烏鴉喝到水了嗎？3.烏鴉是怎樣喝到水的？三、字詞認讀，為學好課文打好基礎。1.生字詞認讀過關。多媒體出示帶拼音生字----去拼音的生字----生字組詞

2.生字認讀游戲。3.重點區(qū)分“渴”“喝”，并練習運用。

（課件示題）heke喝渴喝水要用口，口渴需要水。選擇填空：烏鴉口（）了，到處找水（）四、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學習第一段：

1.烏鴉為什么要喝水？

2.指名讀，齊讀，范讀，學生討論用什么樣的語氣讀，體會烏鴉著急心理。

師點撥：“到處”的教學。

（1）學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？（2）朗讀指導。

烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）（3）齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

1、烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

2、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

3、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）4、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀

課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

5、全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

6、學生觀看烏鴉放石子的模仿實驗，觀察：（1）烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）。觀察：（2）瓶子里的水有什么變化？

交流。

6.說話訓練。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

（1）（多媒體出示有關“漸漸”的圖片）你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？指名學生練習用“漸漸”說話（2）回想生活，自由用“漸漸”說話。7.朗讀指導。

（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

五、合作討論，拓展思維

1.課文學完了你喜歡這只烏鴉嗎？請用一句話來夸夸它。（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：

烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。六、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？3.請牢牢記住老師送給你們的這句話：（多媒體出示語句）“當我們遇到困難的時候，只要善于觀察，多開動腦筋，就一定會找到解決問題的好辦法?！逼?、課后作業(yè)有關烏鴉的故事還有很多很多，課后請搜集幾個有關烏鴉的故事，為《烏鴉故事會》做好準備。八、板書設計：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

學情分析本學期一年級的學生分為三個班，現(xiàn)在班里共計26人，男女比例均衡。經(jīng)過本學期的小學學習生活的幾個月的適應，明顯看出大部分的學生都懂事了，不再保留幼兒園一些隨便散漫的習慣了,從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學一年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，一年級的學生好奇心強、活潑好動，同時，他們對于簡單的事物已有所掌握，對淺顯的知識有所感悟，具備表演的欲望，喜歡在課堂上帶動作表演讀和分角色讀課文，想象力豐富?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，一年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。效果分析一、課標積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式。所以在教學過程設計的是打破以往的思維定勢，大膽發(fā)揮和擴展學生豐富的想象空間。同時也讓學生知道在現(xiàn)實生活中，雖然解決問題的方法是多種多樣的，碰到困難時就要開動腦筋，想辦法就一定能找到解決問題的好方法。學生想出的答案可以是出乎意料的，可以是千奇百怪的，我們只求張揚個性，發(fā)揮創(chuàng)造才能。通過把被動、封閉、接受性的學習方式轉變?yōu)橐环N學習的革命，一種學習理念。同時，語文教師應切實樹立學生主題的觀念，應把自己置于與學生平等對話的地位。這一點對于視教科書為圣經(jīng)的現(xiàn)有的課程制度是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。教師一邊講一邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點也不感到枯燥，更不會增加學生的負擔。

三、注重多媒體信息技術輔助。每節(jié)參賽課都制作了課件輔助教學，以現(xiàn)代信息技術特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢，展現(xiàn)課文情景、創(chuàng)設教學情境，吸引著學生的多種感官，在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強的作用。

教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味的。

這篇課文的插圖很有特點。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)，學生一看就能明白這個故事的大概內容。

文章開始作者用“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導學生朗讀時，要讓學生讀出烏鴉焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)，“終于”這個詞，說明烏鴉的辦法是來之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應，說明水位逐漸上升，似乎能引導我們想象出烏鴉當時那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。

這個童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學時，不需要過多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過程，可以將重點放在重點詞、句上，通過文字引導學生想象和體會烏鴉喝水的不易。同時，通過結合上下文，對詞語進行深刻的理解，想象當時的畫面，品悟語言的形象、恰當，感受表達的條理性。評測練習一、讀詞語瓶子花瓶石頭石子辦公辦事辦法加法渴望口渴喝水烏鴉烏云烏黑漸漸

二、選詞填空喝渴烏鴉口（）了，到處找水（）。三、照樣子，填一填。

例：瓶子里的水漸漸升高了。----------------

漸漸-----------------------------------。----------------

漸漸-----------------------------------。----------------

漸漸-----------------------------------。四、按課文內容填空烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（

）一個一個地放進瓶子里，水漸漸（

）了，烏鴉就喝著水了。《烏鴉喝水》教學反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“

喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。本文共三小節(jié)，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我定了以下教學目標：1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清晰。（讀準字音——記字形——生字組詞會運用——區(qū)分形近字——習字寫字）。

2、課堂上滲透識字方法（換一換，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3、注意主動識字的愿望和能力，用已有的方法識字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。在識字過程中，學生借助拼音讀準字音，再去掉拼音讀生字，然后分組讀、指名讀、開小火車認讀。這樣，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了談話激趣導入，學生的情緒一下子被調動起來，活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，教師演示，讓學生理解喝著水的過程，實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。但是在教學中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌握不扎實；第二、學生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結構，把字寫正確，工整。課標分析一、識字方面根據(jù)新課程標準：低年級學生在識字教學方面應以自主識字以及運用多種方法識字為主。在教學《烏鴉喝水》這一課時，我利用十分鐘左右時間讓學生自主讀文，熟悉生字，然后借助拼音識字，給生字組詞練習，并區(qū)分難點形近字，激發(fā)學生自主識字的興趣。二、閱讀方面根據(jù)新課程標準：1．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境，為學生提供口語交際的平臺2．學習默讀，做到不出聲，不指讀。3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在教學中我讓學生自主閱讀，及時糾正學生在閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤，對課文中的重點語句、片段及時體會品讀，用課文中的詞語造句，學會正確的朗讀方法正確流利的，有感情的朗讀，讓學生喜歡上閱讀。三、口語交際方面根據(jù)新課標的要求：在課上我盡量讓學生發(fā)表自己的見解并講普通話，讓學生學會在課堂上聆聽別的同學的見解，能復述自己學習的課文內容，課下與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。四、寫字方面養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味的。學情分析本學期一年級的學生分為三個班，現(xiàn)在班里共計34人，男女比例均衡。經(jīng)過一學期的小學學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學一年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，一年級的學生好奇心強、活潑好動，同時，他們對于簡單的事物已有所掌握，對淺顯的知識有所感悟，具備表演的欲望，喜歡在課堂上帶動作表演讀和分角色讀課文，想象力豐富?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，一年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。教學設計教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子。教學過程：

一、激趣引入談話導課。

今天老師給大家?guī)硪晃慌笥褑?，看他是誰？多媒體出示圖片，介紹烏鴉今天這節(jié)課，我們學習烏鴉喝水的故事（板書）學貴有疑，看到課題你有什么疑問？（學生提問題）二、帶著問題自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：問題1.烏鴉為什么要喝水？2.烏鴉喝到水了嗎？3.烏鴉是怎樣喝到水的？三、字詞認讀，為學好課文打好基礎。1.生字詞認讀過關。多媒體出示帶拼音生字--去拼音的生字--生字組詞

2.生字認讀游戲。3.重點區(qū)分“渴”“喝”，并練習運用。

（課件示題）heke喝渴喝水要用口，口渴需要水。選擇填空：烏鴉口（）了，到處找水（）四、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學習第一段：

1.烏鴉為什么要喝水？

2.指名讀，齊讀，范讀，學生討論用什么樣的語氣讀，體會烏鴉著急心理。

師點撥：“到處”的教學。

（1）學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？（2）朗讀指導。

烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）（3）齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

1、烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

2、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

3、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）4、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀

課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

5、全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

6、學生觀看烏鴉放石子的模仿實驗，觀察：（1）烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）。觀察：（2）瓶子里的水有什么變化？

交流。

6.說話訓練。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

（1）（多媒體出示有關“漸漸”的圖片）你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？指名學生練習用“漸漸”說話（2）回想生活，自由用“漸漸”說話。7.朗讀指導。

（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

五、合作討論，拓展思維

1.課文學完了你喜歡這只烏鴉嗎？請用一句話來夸夸它。（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：

烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。六、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？3.請牢牢記住老師送給你們的這句話：（多媒體出示語句）“當我們遇到困難的時候，只要善于觀察，多開動腦筋，就一定會找到解決問題的好辦法?！逼?、課后作業(yè)有關烏鴉的故事還有很多很多，課后請搜集幾個有關烏鴉的故事，為《烏鴉故事會》做好準備。八、板書設計：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

《烏鴉喝水》教學反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“

喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。本文共三小節(jié)，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我定了以下教學目標：1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清晰。（讀準字音——記字形——生字組詞會運用——區(qū)分形近字——習字寫字）。

2、課堂上滲透識字方法（換一換，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3、注意主動識字的愿望和能力，用已有的方法識字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。在識字過程中，學生借助拼音讀準字音，再去掉拼音讀生字，然后分組讀、指名讀、開小火車認讀。這樣，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了談話激趣導入，學生的情緒一下子被調動起來，活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，教師演示，讓學生理解喝著水的過程，實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。但是在教學中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌握不扎實；第二、學生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結構，把字寫正確，工整。評測練習一、讀詞語瓶子花瓶石頭石子辦公辦事辦法加法渴望口渴喝水烏鴉烏云烏黑漸漸

二、選詞填空喝渴烏鴉口（）了，到處找水（）。三、照樣子，填一填。

例：瓶子里的水漸漸升高了。----------------

漸漸-----------------------------------。----------------

漸漸-----------------------------------。----------------

漸漸-----------------------------------。四、按課文內容填空烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（

）一個一個地放進瓶子里，水漸漸（

）了，烏鴉就喝著水了。效果分析一、課標積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式。所以在教學過程設計的是打破以往的思維定勢，大膽發(fā)揮和擴展學生豐富的想象空間。同時也讓學生知道在現(xiàn)實生活中，雖然解決問題的方法是多種多樣的，碰到困難時就要開動腦筋，想辦法就一定能找到解決問題的好方法。學生想出的答案可以是出乎意料的，可以是千奇百怪的，我們只求張揚個性，發(fā)揮創(chuàng)造才能。通過把被動、封閉、接受性的學習方式轉變?yōu)橐环N學習的革命，一種學習理念。同時，語文教師應切實樹立學生主題的觀念，應把自己置于與學生平等對話的地位。這一點對于視HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=5b2b48c7c917293&k=%BD%CC%BF%C6%CA%E9&k0=%BD%CC%BF%C6%CA%E9&kdi