小學(xué)語(yǔ)文-《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

20《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2．通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)交流感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。3．感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)過(guò)程一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)求知欲上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫友情的詩(shī)。結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解，誰(shuí)想把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)？我們一起讀一讀題目是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題，你知道了什么？通過(guò)題目我們知道這是一首送別詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】從題目入手，給學(xué)生充分的展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解，抓住古詩(shī)的主要內(nèi)容。二、初讀感受韻律1.有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要讀一讀古詩(shī)了。誰(shuí)來(lái)？（1）指名讀（哪些字最容易讀錯(cuò)？）朝舍（2）帶著大家的提醒自己讀一讀（3）讀詩(shī)，不僅要讀得字正腔圓、熟練，還要讀出節(jié)奏。老師把節(jié)奏標(biāo)畫出來(lái)了，趕緊試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（4）這首詩(shī)共有四句，每句七個(gè)字，被稱為七言絕句，簡(jiǎn)稱七絕。這首詩(shī)的韻腳是塵、新、人。讓我們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀出詩(shī)的韻律美。小結(jié)：聽(tīng)大家誦讀真是一種美的享受！把詩(shī)讀得正確熟練，還要讀出節(jié)奏和韻律，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出韻律美，從而自然而然的進(jìn)入到古詩(shī)的意境中。三、小組合作，理解詩(shī)意。1.小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)意如果想要讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么。接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)句。2.交流匯報(bào)你們小組通過(guò)看注釋、查資料、想象畫面的方法理解詞義，分析字的精妙，體會(huì)作者的情感，很棒！帶著對(duì)詩(shī)句的理解，我們一起讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組合作探究的學(xué)習(xí)方式是《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！苯處煈?yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。四、想象意境，感悟詩(shī)情1.從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。蘇軾曾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫?。?）在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪了哪些景物？看到這些景物，你有什么感受？生說(shuō)，師板畫說(shuō)到柳，來(lái)看這些詩(shī)句。有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？咱們中國(guó)的古人，有折柳送行的習(xí)俗。誰(shuí)來(lái)讀一讀？柳在古人看來(lái)，就代表了離別之情。這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【客亭門外柳，折盡向南枝。】這柳，出現(xiàn)在白居易的詩(shī)句里：【為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)】這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】幾千年來(lái)，這柳不知見(jiàn)證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”啊！像這樣，被詩(shī)人常用來(lái)代表離別之情的柳，就是詩(shī)歌中的意象。在古詩(shī)詞當(dāng)中，有很多意象，例如，月亮寄托了詩(shī)人的思鄉(xiāng)、念親之情。在哪些詩(shī)句中有這個(gè)意象？預(yù)設(shè)：生1：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。老師也搜集了兩句在古詩(shī)詞中，梅花寄托了詩(shī)人高潔，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)在這首詩(shī)中，柳——留，青青的楊柳，何嘗不是寄托了王維的挽留之意，不舍之情呢？帶著這樣的感受，一起讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充古人“折柳贈(zèng)別”的習(xí)俗。古人以柳代表離別之情，引出古詩(shī)中的“意象”，拓展“月——思鄉(xiāng)、念親的意象”“梅花——高潔、堅(jiān)貞不屈的意象”，在課堂學(xué)習(xí)中滲透文學(xué)常識(shí)。2.抓住“更”字，從地域上的距離和差異感受離別之情。楊柳依依，讓我們感受到了王維的依依惜別之情，你還從哪里體會(huì)到了王維的不舍？更，再喝一杯，想讓元二多留一會(huì)兒；王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？元二出使的目的地是安西，去安西必經(jīng)陽(yáng)關(guān)。（1）感受前路艱險(xiǎn)①出示圖片這就是陽(yáng)關(guān)路，（請(qǐng)你想象一下）這是一條怎樣的路?。可稷诔鍪驹?shī)句唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）從詩(shī)人岑參的描述中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？正是這條崎嶇的、布滿沙石的，難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里??！就算用當(dāng)時(shí)最快的交通工具，騎著馬去，也要走上半年多。元二就要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒(méi)有想要對(duì)他說(shuō)的？生交流。③唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。元二“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但這一路的辛苦孤獨(dú)，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗苍?jīng)出使邊塞。這是一段資料，請(qǐng)你來(lái)讀。王維深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在朋友元二臨行前，你還想對(duì)他說(shuō)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。細(xì)細(xì)品來(lái)，這杯酒包含了王維怎樣的情誼？請(qǐng)你帶著這種感情，讀一讀。惜別酒，祝福酒，平安酒……這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？那就讓我們多飲幾杯吧！再讀【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)代入情境，把學(xué)生引入邊塞環(huán)境，身臨其境感悟路途的艱辛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。（2）酒逢知己千杯少，離別方知故人情。一個(gè)更字讓王維的不舍與牽掛躍然紙上。讓我們替王維再送一送老朋友吧！（配笛子曲齊讀）3.升華情感根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)幾年后就去世了，渭城一別竟成永別！讓我們共同回憶那離別的場(chǎng)景來(lái)紀(jì)念可貴的友誼吧。（配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》）五、聽(tīng)唱古詩(shī)，渲染意境細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。世人被王維與元二那真摯的友情所感動(dòng)，把這首詩(shī)譜上曲子傳唱開(kāi)來(lái)，稱為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又叫《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》。我們一起感受這至親至敬的情誼吧！播放音頻【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聽(tīng)唱古詩(shī)，從而使詩(shī)歌的意境得到升華，使學(xué)生感受到古代詩(shī)歌的絕美。當(dāng)悠揚(yáng)的古琴響起，當(dāng)凄美的歌聲縈繞，那朋友分別的場(chǎng)景似乎歷歷在目，離別之情在課堂上揮之不去。六、初識(shí)吟誦，傳承經(jīng)典同學(xué)們，要想真正的體會(huì)古詩(shī)的韻味，還有一種方法，那就是吟誦。吟誦是中國(guó)古代唯一的讀書方式，也是大部分詩(shī)詞文賦的創(chuàng)作方式，它是中華民族的文化瑰寶。作為中國(guó)人，我們有責(zé)任把這寶貴的文化財(cái)富傳承下來(lái)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)感受吟誦的魅力吧。聽(tīng)到如此優(yōu)美的吟誦，老師也想把今天我們一起學(xué)習(xí)的《送元二使安西》吟誦出來(lái)，想聽(tīng)嗎？課后老師會(huì)把學(xué)習(xí)吟誦的微課上傳，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)，下節(jié)課我們展示交流。同學(xué)們，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，這樣的詩(shī)因?yàn)榻?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來(lái)才會(huì)代代傳承下來(lái)。這就是經(jīng)典，這就是中華民族的文化瑰寶?！驹O(shè)計(jì)意圖】吟誦是中華民族的文化傳承方式，所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦的興趣，并知道吟誦能更好的幫助我們體會(huì)古詩(shī)的韻味。七、課下拓展這節(jié)課我們感受到了王維與元二之間真摯的友情，人間自有真情在，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集其他表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，在小組內(nèi)背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖】本組單元主題是“人間真情”，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生感受到了真摯感人的友情，通過(guò)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生搜集背誦其他表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，繼續(xù)感受動(dòng)人的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。后附：（板書設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)單）板書設(shè)計(jì)《送元二使安西》自主學(xué)習(xí)單《送元二使安西》自主學(xué)習(xí)單班級(jí)：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.我能感悟古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3.我將更熱愛(ài)祖國(guó)的古詩(shī)，還會(huì)養(yǎng)成課外主動(dòng)積累古詩(shī)的好習(xí)慣。一、初讀古詩(shī)1．請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。（用√選擇）渭(wèiwēi)城朝（zhāocháo）雨浥(yìyī)客舍(shěshè)更(gènggēng)盡(jǐnjìn)2.把古詩(shī)讀得準(zhǔn)確、流利，如果能讀出節(jié)奏就更好了。二、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1．解詩(shī)題（結(jié)合注釋，自學(xué)詩(shī)題）元二：使：我能理解詩(shī)的題目：2.結(jié)合注釋，想象畫面，理解詩(shī)句。（1）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。①我明白了這些詞語(yǔ)的意思朝雨：___________浥：輕塵：客舍：____________新：___________②通過(guò)詩(shī)句，我仿佛看到_______________，我感受到。（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。①我理解了這些詞語(yǔ)的意思。君：__________更盡：__________故人：__________②通過(guò)這句詩(shī)，我仿佛看到__________________________________________，感受到____________________________三、我會(huì)查我通過(guò)查工具書、上網(wǎng)查詢(也可與同伴分享)，搜集到這些資料：1.作者王維：2.詩(shī)中人物元二：3.詩(shī)中的地點(diǎn)安西：渭城：陽(yáng)關(guān)：《送元二使安西》學(xué)情分析學(xué)生在課堂上的思維比較活躍,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)。他們能夠?qū)φ兆⑨?，大體理解詩(shī)意，運(yùn)用查閱工具書或其他資料的方法，解決自己的疑惑。但是，他們學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該具備的思維能力，想象能力，思維的遷移發(fā)散能力都有待進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起。課堂教學(xué)中我注重對(duì)古詩(shī)表達(dá)的情感的深度挖掘，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話，與詩(shī)人的作品對(duì)話，與詩(shī)人的友人對(duì)話，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！端驮拱参鳌沸Ч治觥端驮拱参鳌肥翘拼?shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。本課課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然。課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性非常濃厚，小組合作交流訓(xùn)練有素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分，教學(xué)效果較好。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。在學(xué)習(xí)《送元二使安西》引導(dǎo)學(xué)生想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、客舍……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。學(xué)生在圖片資料的幫助下，感受到安西的環(huán)境惡劣，感受到了王維的不舍與擔(dān)心。二、注重創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。一堂課下來(lái)，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：一、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。二、語(yǔ)文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩(shī)，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓；運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)；運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……《送元二使安西》教材分析《送元二使安西》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組第20課的一首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥翘拼?shī)人王維的名作。安西是指安西的都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近。友人元二要遠(yuǎn)赴西邊邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想象這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。客舍，本是羈旅者的伴侶;楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌──“客舍青青柳色新”。平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說(shuō)“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來(lái)。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語(yǔ)，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了讀者的這種感受。絕句在篇幅上受到嚴(yán)格限制。這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等一概舍去，只取餞行宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒詞就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。三四兩句是一個(gè)整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。處于河西走廊盡西頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。對(duì)于送行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無(wú)意地延宕分手的時(shí)間，好讓對(duì)方再多留一刻。“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”之感，又何嘗只屬于行者呢?臨別依依，要說(shuō)的話很多，但千頭萬(wàn)緒，一時(shí)竟不知從何說(shuō)起。這種場(chǎng)合，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)言相對(duì)的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺(jué)地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)出的比已經(jīng)說(shuō)出的要豐富得多。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。這首詩(shī)所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情?！端驮拱参鳌氛n堂檢測(cè)班級(jí)：姓名：一、給帶點(diǎn)的字或詞語(yǔ)選擇正確的讀音或解釋,用“√”畫出來(lái)。1.渭城朝(zhāocháo)雨浥(=1\*GB3①濕潤(rùn)②坑洼地)輕塵(chénchéng),2.客舍(shěshè)青青柳色新(①柳樹(shù)長(zhǎng)出的嫩葉格外清新②新種的柳樹(shù))。3.勸君(①君子②指元二)更(gēnggèng)盡一杯酒,4.西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人(①故鄉(xiāng)的人②老朋友)。二、填一填。1.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。這兩句詩(shī)交代了送別的地點(diǎn):，送別的時(shí)間：，送別時(shí)的環(huán)境:，這樣的環(huán)境烘托出朋友之間的。2.勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。“更盡”的意思是，表明酒已經(jīng)，詩(shī)人與朋友的全在這一杯杯酒中。三、在離別之際,詩(shī)人與好朋友元二會(huì)說(shuō)些什么?想一想，寫出來(lái)?！端驮拱参鳌氛n后反思《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。本課教學(xué)中，做得比較好的幾點(diǎn)如下：一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。二、注重情感的想象。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眱删洌胂笤?shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。三、注重創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。一堂課下來(lái)，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽(tīng)老師讀，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽(tīng)老師朗讀嗎”，這樣問(wèn)，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī)，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來(lái)生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問(wèn)題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。二、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。三、小組討論交流，沒(méi)有給足學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，小組合作有些走過(guò)場(chǎng)。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意四、語(yǔ)文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩(shī)，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓；運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)；運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。改進(jìn)措施：1.教師要真正意義上轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。不能滿足于師生“零距離接觸”的表面文章，要讓學(xué)生積極地思維，主動(dòng)地探索。教師不能牽著學(xué)生走，要時(shí)刻注意學(xué)生在探究中是不是掉隊(duì)和迷路，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則需采取措施，使學(xué)生始終