教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（通用3篇）

教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇1

古人云："開卷有益'。再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對(duì)這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，許多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對(duì)我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的閱歷。

習(xí)得無助'是我從這本書中讀到的"新'名詞，我經(jīng)常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，原來現(xiàn)在許多孩子消失厭學(xué)心理，可怕去學(xué)校，可怕見老師，很大一部分緣由就在于"習(xí)得無助'，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對(duì)于孩子來說，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的力量相對(duì)較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對(duì)事情的愛好就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信念，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不行能有好的結(jié)果。

所以，對(duì)于孩子，肯定要更多的去賜予鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗(yàn)更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的勝利之后，孩子才會(huì)更有信念，也才會(huì)更情愿去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)消失良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)覺同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、激勵(lì)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培育同學(xué)的綜合心理素養(yǎng)等方面動(dòng)身，從多角度、多方面分析、總結(jié)了老師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的學(xué)問，如何利專心理學(xué)的學(xué)問使自己的教育更加有效的方法。

作為一個(gè)老師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)懷理學(xué)方法的學(xué)問，或許純理論的東西，學(xué)起來會(huì)有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書，值得每個(gè)老師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的關(guān)心，使我不再"盲目操作'，可以依"理'辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把"心靈的圍欄'變?yōu)?心靈的花園',要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽(yáng)光,用理性的思索做討論。去細(xì)心養(yǎng)護(hù)它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長(zhǎng)的歡樂和終身進(jìn)展的幸福。

教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇2

說到自我掌握，我們的老師往往想到同學(xué)的自我掌握。實(shí)際上，課堂上的不少失控往往起因于老師本身的失控。要想有效地管理好課堂，我覺得我們每一位老師都必需重視自我掌握。

當(dāng)老師面對(duì)一個(gè)新的課堂，或者再次面對(duì)一個(gè)曾經(jīng)讓自己特別麻煩的課堂時(shí)，不少人很簡(jiǎn)單焦慮過度，感到?jīng)]有把握，內(nèi)心里布滿著緊急擔(dān)心和擔(dān)憂可怕，生怕消失課堂混亂和失控。焦慮因是個(gè)人預(yù)感到自尊心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊急擔(dān)心和擔(dān)憂可怕的綜合性心情。避開焦慮過度，必需對(duì)自己有足夠的自信，不必為間或的管理失誤而恐驚，信任自己有力量管好課堂。同時(shí)，自尊心的維護(hù)又要適可而止，維護(hù)自尊心的愿望過于劇烈，反而更簡(jiǎn)單受到損害。應(yīng)當(dāng)看到，世上并沒有常勝將軍，任何一位老師都有可能消失管理失誤。關(guān)鍵在于擅長(zhǎng)從失誤中吸取教訓(xùn)，努力將教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為閱歷，這樣就有可能不斷削減失誤而成為課堂管理的高手。有些老師簡(jiǎn)單因課堂消失紀(jì)律問題而生氣，有時(shí)還會(huì)大發(fā)雷霆。但自己在課堂里處于怒火熊熊的狀態(tài)時(shí)，很有可能使自己失去理智，消失過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。有個(gè)別老師常因一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律而停下講課，大聲斥責(zé)他們。有時(shí)甚至?xí)騻€(gè)別同學(xué)的不守紀(jì)律而遷怒于全班同學(xué)，例如因紀(jì)律不好而晚下課或晚放學(xué)?，F(xiàn)在想想，"法不責(zé)眾'這個(gè)道理是對(duì)的。這種過激的行為惹起了大部分同學(xué)的不滿，對(duì)教學(xué)的確是一種損失。因此要心平氣和地對(duì)待同學(xué)在課堂發(fā)生的問題，即使在自己的尊嚴(yán)受到嚴(yán)峻威逼時(shí)，也要冷靜地思索同學(xué)所發(fā)生問題的實(shí)質(zhì)，鎮(zhèn)靜而機(jī)靈的應(yīng)對(duì)所面臨的問題，避開以自己的過激手段去壓制同學(xué)的粗魯。應(yīng)當(dāng)看到青少年同學(xué)究竟是受教育的對(duì)象，他們身上的問題一般都是進(jìn)展中的問題，例如青春期的叛逆等等。因此盡量不要將同學(xué)的問題視為對(duì)老師的有意污辱。如有的同學(xué)在課堂上隨便插話，可用提示法、警告法、眾人排斥法來消退個(gè)別同學(xué)對(duì)課堂的擾亂，同時(shí)要盡量做到語(yǔ)言幽默，既起到警示作用，又維護(hù)了課堂紀(jì)律。人的教育和培育是世界上最簡(jiǎn)單的工作之一，其責(zé)任是非常沉重的。假如又消失課堂管理中的問題，很簡(jiǎn)單雪上加霜，平添一份沉甸甸的壓力。一般而言，老師的壓力主要來源于包括失敗和失落在內(nèi)的挫折、面臨難以選擇的沖突、樂觀或消極時(shí)的變化以及以某種方式去行事的期望。為了科學(xué)而有效地管理好課堂，老師要留意采納必要的應(yīng)對(duì)策略，減輕自己的心理壓力。主要可以運(yùn)用以評(píng)價(jià)為中心的應(yīng)對(duì)策略、以問題為中心的應(yīng)對(duì)策略、以情感為中心的應(yīng)對(duì)策略和以心理為中心的應(yīng)對(duì)策略等四類策略。

教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇3

心理學(xué)，一個(gè)既熟識(shí)又感到生疏的詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問題，不是資源問題，也不是恐怖主義，而是來自于人類心理的問題。諸如情結(jié)的郁悶，學(xué)業(yè)與工作的壓力，孩子厭學(xué)，感情困惑等等，這些因素都會(huì)引發(fā)愁悶，失眠，焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù)，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證明當(dāng)今的社會(huì)問題?？梢哉f，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于安靜，如何放松自己，關(guān)注心理健康，已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。

一：學(xué)習(xí)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)

在我國(guó)，改革開放以來，隨著社會(huì)生活的不斷變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行，完全打破了幾十年來人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的方案經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)，快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式，我們會(huì)深刻的感受到多年來積累的學(xué)問，力量，閱歷，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們賴以生存的環(huán)境，條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化，在學(xué)習(xí)工作，生產(chǎn)關(guān)系的沖突，沖突，常常困擾著人們健康的心靈，嚴(yán)峻影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的勝利。

偶然得知，徐清照老師的連線心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍，很受鼓舞。說心里話，在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前，我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當(dāng)我從參與第一堂心理學(xué)開頭，對(duì)心理學(xué)就慢慢地有了一個(gè)清楚的概念，更加加深了我對(duì)此學(xué)科的深厚的愛好。通過徐清照老師的講解，我逐步懂得了"世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，而在每個(gè)人的身上，也隱藏著一份特別的才能，那份才能如同熟睡的巨人，就等我們?nèi)拘阉?

二：心理學(xué)中的"人格'

所謂人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，是具有肯定傾向性，穩(wěn)定性的心理特點(diǎn)的總和，包括氣質(zhì)，性格，愛好，信念和力量等。心理詢問師應(yīng)當(dāng)具備的人格條件又包含哪些內(nèi)容呢?

1.心理相對(duì)健康

心理詢問師是通過自己的行為來引導(dǎo)來訪者的，所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理詢問師本身也是一般人，也有七情六欲，會(huì)像其他人一樣盼望得到愛，盼望被接受，被承認(rèn)，被確定，渴望平安感等等，但他必需有力量在詢問關(guān)系以外求得這些欲望的滿意，以保證有效地完成心理詢問師這一社會(huì)角色的任務(wù)，不致引起角色緊急。心理詢問師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來訪者，在相同的社會(huì)環(huán)境里，遇到各種生活難題，也會(huì)消失心理沖突和沖突，但他可以保持相對(duì)的心理平衡，而且能在詢問關(guān)系以外來解決他的心理沖突和沖突，不至于由于個(gè)人的問題干擾詢問工作。一個(gè)合格的心理詢問師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開心的，喜愛生活的，有良好適應(yīng)力量的人。要得到來訪者的信任，詢問師自己必需情愿不斷成長(zhǎng)，并且在生活中不懈奮斗。那些心情不穩(wěn)定，常常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人，是很難勝任心理詢問工作的。

2.樂于助人

只有樂于助人的人才能在詢問關(guān)系中給來訪者以暖和，才能制造一個(gè)平安，融洽的氣氛，接受來訪者各種正性和負(fù)性的心情，從而進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界。"樂于助人'說起來簡(jiǎn)單，但并非任何人時(shí)刻都可以做到。那些只關(guān)懷自己，自私自利，或者性格孤僻，寡言少語(yǔ)，缺乏熱忱的人，也是難以勝任心理詢問工作的。

3.責(zé)任心強(qiáng)

心理詢問師既要耐性傾聽來訪者的敘述，集中精力不分心，使來訪者感到自己被關(guān)注，也要能懇切坦率地和來訪者談心，取得他們的信任，使他們情愿暴露內(nèi)心的痛楚和隱秘。工作馬虎，三心二意，性情急躁，不負(fù)責(zé)任在詢問工作中都是要不得的。

以上這些人格條件是在先天素養(yǎng)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的，是相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，不是光靠學(xué)習(xí)理論學(xué)問就可以獲得的。因此，從事心理詢問工作的人，要想很好地勝任這項(xiàng)工作，應(yīng)先檢驗(yàn)自己的人格條件。

三.完善的學(xué)問機(jī)構(gòu)

做好心理詢問工作要有必備的理論學(xué)問。心理詢問不是僅僅依靠良好愿望，滿腔熱忱和一般常識(shí)來勸慰，勸告那些處于逆境的來訪者或鼓舞心理病人跟疾病斗爭(zhēng)。有時(shí)，廉價(jià)的勸慰反而會(huì)引起來訪者的不解，反感和阻抗。心理詢問和心理治療是科學(xué)工作，要用科學(xué)的詢問學(xué)問和技巧來關(guān)心來訪者，使他們熟悉困擾著他們真正的緣由，改正或放棄適應(yīng)不良的行為，使心理成熟起來。

只有將理論學(xué)問與實(shí)踐力量結(jié)合起來，才能理解來訪者的困難是怎樣形成的，沖突和沖突的根源何在，他們心理癥狀的真正意義是什么，用什么防備手段來應(yīng)付內(nèi)心沖突等一系列問題，然后才談得上有針對(duì)性地幫助來訪者分析問題，并引導(dǎo)其走出逆境，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。

四嫻熟的詢問技巧

心理詢問的理論學(xué)問和技巧是可以學(xué)到的。除了從書本上學(xué)習(xí)以外，更重要的是在實(shí)際工作中不斷地一直訪者學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)閱歷。上面所說的職業(yè)道德，人格條件，學(xué)問條件和技巧條件都很重要，不能相互代替。正如卡瓦鈉所說：一個(gè)好的心理詢問師應(yīng)當(dāng)是個(gè)人品質(zhì)