小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗3——兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理和筆算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。初步學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息。教學(xué)重難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程：回顧舊知——用豎式計(jì)算同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)一種新技能——加法豎式，它讓計(jì)算變得簡(jiǎn)單快速。課前已經(jīng)讓你們完成達(dá)標(biāo)練習(xí)的第一題，看看老師這是誰(shuí)的？請(qǐng)這位同學(xué)講解一下吧?。▽W(xué)生講解）老師還拍了一張！看看這位同學(xué)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫式中沒(méi)有答案）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道加法豎式要注意什么呢？（板書：相同數(shù)位對(duì)齊）【設(shè)計(jì)意圖】上節(jié)課剛剛結(jié)束不進(jìn)位加法的筆算，不進(jìn)位筆算是這節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課又是不進(jìn)位加法的延伸，所以我采用回顧舊知來(lái)導(dǎo)入本課。有意選取兩個(gè)典型的例子進(jìn)行，目的就是既鞏固舊知，又為本節(jié)課做好鋪墊！小眼睛亮起來(lái)——尋找信息、提出問(wèn)題這節(jié)課我們的海邊旅行繼續(xù)進(jìn)行，看看今天在水族館看看又能學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識(shí)！尋找信息水族管的館長(zhǎng)知道你們很聰明，想請(qǐng)你們幫忙解決一個(gè)難題？（板書：?jiǎn)栴}一；左邊魚缸里有多少條魚？）幫忙解決一下吧！（沒(méi)有相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，無(wú)法列式）孩子們，找到相關(guān)的的數(shù)學(xué)信息是成功解決問(wèn)題的第一步！那請(qǐng)找出與這個(gè)題相關(guān)的數(shù)學(xué)信息并列出算式。板書：15+28=大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？1、怎么算出它的結(jié)果？2、為什么用加法？誰(shuí)能回答為什么用加法算式？學(xué)生發(fā)表意見，引出：（邊做動(dòng)作邊演示明白加法算式的意義）求魚缸里有多少條魚就是表示兩種魚的數(shù)量給合起來(lái)是多少。【設(shè)計(jì)意圖】在做題過(guò)程中，當(dāng)數(shù)學(xué)信息量多的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用錯(cuò)數(shù)學(xué)信息去解決問(wèn)題，所以我改變常規(guī)思路，直接出示問(wèn)題，讓孩子們?nèi)フ覕?shù)學(xué)信息，讓孩子們明白數(shù)學(xué)信息的重要性，同時(shí)也體會(huì)到要想做對(duì)解決問(wèn)題，必須找到“相關(guān)”的數(shù)學(xué)信息！明白加法的意義對(duì)于以后解決問(wèn)題起到了很好的鋪墊！提出問(wèn)題同學(xué)們，我們不僅會(huì)根據(jù)問(wèn)題找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，我們也要會(huì)根據(jù)信息提出問(wèn)題，那請(qǐng)你再根據(jù)右邊的信息提出一個(gè)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式!學(xué)生提問(wèn)題，隨機(jī)板書：?jiǎn)栴}二右邊的魚缸里有多少條魚？23+27=【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是我們一直努力的方向。在本環(huán)節(jié)中，為了明確教學(xué)目標(biāo)，給孩子們一定的方向，因此改變教材中的問(wèn)法，把問(wèn)題提的更加明確“提出一個(gè)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式”！因?yàn)橛辛藛?wèn)題一的探究，所以這一環(huán)節(jié)孩子很容易達(dá)到預(yù)期效果！小腦瓜動(dòng)起來(lái)——探究新知，研究算理（一）探究第一個(gè)問(wèn)題——滿10進(jìn)1我們來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看活動(dòng)要求：展示一：小棒展示誰(shuí)想用小棒展示出15+28的計(jì)算過(guò)程？預(yù)設(shè)學(xué)生：邊擺邊講解——15是由1個(gè)十和5個(gè)一組成；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成，；5個(gè)一和8個(gè)一合起來(lái)是13個(gè)一，13個(gè)一中的10個(gè)一，也就是1個(gè)十。這樣就有4個(gè)十，4個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)就是43.（一起探究小棒不同數(shù)的意義，最后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)十比較特殊，作個(gè)標(biāo)記引出“與眾不同的十”，）通過(guò)擺小棒我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的十是誰(shuí)？它是怎么來(lái)的？（明白個(gè)位的10個(gè)一換成的1個(gè)十。）【設(shè)計(jì)意圖】直觀形象的理解，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生研究理解算理至關(guān)重要。從一開始對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們就從小棒開始，做到人手都有小棒，每人都會(huì)擺小棒。通過(guò)5加8得出13個(gè)一，其中里面的10個(gè)一可以換成1個(gè)十，這也是前面20以內(nèi)進(jìn)位加法中遇到過(guò)，所以這次擺小棒對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度不大，但是非常重要！展示二：誰(shuí)來(lái)用計(jì)數(shù)器展示這個(gè)題的算法？預(yù)設(shè)學(xué)生：我先撥出1個(gè)十和5個(gè)一，再撥出2個(gè)十和8個(gè)一，8個(gè)一分成8個(gè)一分成5個(gè)一和3個(gè)一，5個(gè)一和原來(lái)的5個(gè)一就是10個(gè)一，滿十進(jìn)向十位進(jìn)1，得到4個(gè)十，在撥上3個(gè)一，這樣就是43.通過(guò)撥的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的十是誰(shuí)？它是怎么來(lái)的？（明白個(gè)位滿10，就向十位進(jìn)1的算理。）【設(shè)計(jì)意圖】“玩轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)器”是我們一年級(jí)開展的一項(xiàng)特色活動(dòng)，計(jì)數(shù)器在學(xué)習(xí)數(shù)的組成和計(jì)算時(shí)成了同學(xué)們形影不離的好伙伴。所以孩子們撥計(jì)數(shù)器沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是能不能找到“與眾不同的十”在哪？通過(guò)撥，讓學(xué)生更加深刻的意識(shí)到“個(gè)位滿10進(jìn)1的算理”！展示三：豎式誰(shuí)能嘗試用豎式的方法來(lái)計(jì)算一下？預(yù)設(shè)學(xué)生：（邊說(shuō)邊寫）我是先算5加8等于13，寫3往十位進(jìn)1,1個(gè)十加2個(gè)十再加個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十就是4個(gè)十。5加8等于13，在豎式中怎么表示？在豎式過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的十是誰(shuí)？它是怎么來(lái)的？比較這三種方法，它們都有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：個(gè)位滿10向十位進(jìn)1）【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)歷前兩種直觀操作下，學(xué)生對(duì)于滿10進(jìn)1都能理解，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道豎式該如何寫。明白進(jìn)的十寫在什么位置，注意書寫格式！所以讓學(xué)生板書豎式的過(guò)程，既鍛煉孩子們的講題能力，同時(shí)也能很好的讓我們捕捉學(xué)生的掌握程度！（二）探究問(wèn)題二——從個(gè)位加起，個(gè)位沒(méi)有用0占位。誰(shuí)聽到這位同學(xué)在講解豎式過(guò)程中先算的哪位？（個(gè)位）看看我們班誰(shuí)是小問(wèn)號(hào)？預(yù)設(shè)1：為什么從個(gè)位算起？預(yù)設(shè)2：可不可以從十位算起？同學(xué)們，有困惑最好的方式是驗(yàn)證一下自己的想法！請(qǐng)做一下右邊這個(gè)問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證一下吧?。ㄕn件：溫馨提示）學(xué)生上臺(tái)講解——明白從個(gè)位加起的好處，隨機(jī)板書：從個(gè)位加起！老師有個(gè)不明白的地方，3個(gè)一和7個(gè)一合起來(lái)是10個(gè)一，變成個(gè)十，給了十位，那個(gè)位不應(yīng)該什么也沒(méi)有了嗎？不應(yīng)該空這嗎？（放慢腳步，給學(xué)生思考時(shí)間，引出個(gè)位沒(méi)有用0占位?。驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生一個(gè)做題的方法，讓學(xué)生明白其中的道理更加重要。此環(huán)節(jié)與0的意義有一定的關(guān)系，豎式結(jié)果個(gè)位的0能不能去掉，必須讓學(xué)生明白！通過(guò)自己探究?jī)煞N計(jì)算順序的比較，讓學(xué)生判斷出從個(gè)位加起更加簡(jiǎn)單的印象會(huì)更加深刻。練功房——課堂訓(xùn)練營(yíng)同學(xué)們，通過(guò)自己的探究，我們明白加法豎式在計(jì)算時(shí)要注意三點(diǎn)：相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿10要向十位進(jìn)1。你記住了嗎？誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)題目？（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算）爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手同學(xué)們，我們?cè)谧约旱奶骄恐袑?duì)加法豎式又多了一份了解，看看大家掌握了沒(méi)有，請(qǐng)大家完成檢測(cè)中的第二題。（學(xué)生講解過(guò)程）（二）我是小法官大家的好朋友馬小跳看大家學(xué)這么有勁，想請(qǐng)你幫個(gè)忙，（課件播放語(yǔ)音要求）大家明白要求了嗎？請(qǐng)根據(jù)要求完成第三題。（學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正講解）【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)，就是根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)的一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生如果掌握新知，完成這個(gè)題應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！第二個(gè)練習(xí)就是糾錯(cuò)題，對(duì)于低年級(jí)的孩子找錯(cuò)誤的類型有點(diǎn)難度，所以采用幫助馬小跳的情景引入，這樣不僅激發(fā)孩子們的助人欲望，還能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)去檢查是否有錯(cuò)，從而提高做題的積極性！通過(guò)找錯(cuò)，也提示他們做題時(shí)避免類似錯(cuò)誤，也給他們一個(gè)提醒！豐收?qǐng)@通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生發(fā)言）馬小跳為了感謝大家的幫助，要送給大家一首兒歌。（音樂(lè)，起立拍手跟讀、齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生時(shí)刻梳理總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)，不僅是對(duì)自己的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)自己能力的一個(gè)鍛煉。為了進(jìn)一步總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，我編制了朗朗上口的進(jìn)位加法豎式兒歌。讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中，跟讀齊讀，再次對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以鞏固，在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課！板書設(shè)計(jì)：學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算、100以內(nèi)的不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將“相同計(jì)數(shù)單位才能相加”的計(jì)算本質(zhì)及口算兩位數(shù)加一位數(shù)中的進(jìn)位加法的計(jì)算思路直接遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算中來(lái)，強(qiáng)調(diào)“與眾不同的一”！這樣不僅可以通過(guò)已有知識(shí)的遷移去突破筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的聯(lián)系，獲得100以內(nèi)加法的整體認(rèn)識(shí)。我班學(xué)生已經(jīng)具備自己探究的能力，能自己去探究問(wèn)題，并能完整的講述自己的探究過(guò)程。上臺(tái)講題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也已經(jīng)是輕車熟路，每個(gè)人都是課堂的小主人。一年級(jí)的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)逐漸形成，質(zhì)疑能力也慢慢養(yǎng)成，這節(jié)課就有幾個(gè)孩子孩子的問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題特別出色！根據(jù)孩子們的情況，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就以學(xué)生為主，讓學(xué)生講、說(shuō)、問(wèn)！真正讓孩子知道自己探究講出來(lái)的知識(shí)才更有意義，才更驕傲！兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算效果分析從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行制訂，目標(biāo)確定全面、具體、適宜。符合一年級(jí)學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。從教學(xué)程序上看，本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀操作、充分利用孩子們的動(dòng)手能力，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等直觀形象引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理，提煉出本節(jié)課的主要內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理驗(yàn)證能力.教學(xué)流程主線清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，銜接過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，詳略得當(dāng)，講練適度，密度適中，效率較高。從課堂效果上看，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教材分析本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算的計(jì)算方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀水族館”現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算就在我們生活中，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。教材在探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算算理時(shí)，注重了直觀操作，本節(jié)課通過(guò)用擺小棒擺以及用計(jì)數(shù)器撥的過(guò)程，重點(diǎn)展示了把10根小棒捆成一捆以及個(gè)位上10顆珠換成十位上的1顆珠，突出了“個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1”的算理。再通過(guò)“5加8等于13，怎樣寫呢？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從個(gè)位加起”的計(jì)算順序和“個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1”的進(jìn)位方法。策略的多樣化是以展示學(xué)生自主探究、合作交流成果的形式呈現(xiàn)的，是在學(xué)生自主探究、合作交流中產(chǎn)生的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練星級(jí)：_______姓名：_______回顧舊知——用豎式計(jì)算34+12= 練功房——爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手練功房——我是小法官（對(duì)的打√；錯(cuò)的打Ⅹ，并在下面改正過(guò)來(lái)）。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算課后反思本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗3的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。一、數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性，基礎(chǔ)和新知不能分家！不進(jìn)位筆算是這節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課又是不進(jìn)位加法的延伸，所以我采用回顧舊知來(lái)導(dǎo)入本課，有意選取兩個(gè)典型的例子進(jìn)行，目的就是既鞏固舊知，又為本節(jié)課做好鋪墊！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性，基礎(chǔ)和新知不能分家！二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把握好教材、創(chuàng)造好教材在做題過(guò)程中，當(dāng)數(shù)學(xué)信息量多的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用錯(cuò)數(shù)學(xué)信息去解決問(wèn)題，所以我改變常規(guī)思路，直接出示問(wèn)題，讓孩子們?nèi)フ覕?shù)學(xué)信息，讓孩子們明白數(shù)學(xué)信息的重要性，同時(shí)也體會(huì)到要想做對(duì)解決問(wèn)題，必須找到“相關(guān)”的數(shù)學(xué)信息！培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們一直努力的方向。在本環(huán)節(jié)中，為了明確教學(xué)目標(biāo)，給孩子們一定的方向，因此改變教材中的問(wèn)法，把問(wèn)題提的更加明確“提出一個(gè)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式”！因?yàn)橛辛藛?wèn)題一的探究，所以這一環(huán)節(jié)孩子很容易達(dá)到預(yù)期效果！三、突出學(xué)生主體地位，教師把握好課堂的生成資源。一節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子都能有模有樣的當(dāng)起小老師，能大膽的把自己想法表述出來(lái)，相信這樣的孩子是快樂(lè)的！更是自豪的！不僅要求學(xué)生會(huì)講，還要求學(xué)生會(huì)探究，會(huì)質(zhì)疑。探究新知的過(guò)程中，充分利用孩子們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等直觀形象明白滿十進(jìn)一的道理，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，班內(nèi)絕大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。同時(shí)豎式結(jié)果個(gè)位的0能不能去掉，必須讓學(xué)生明白豎式結(jié)果中的0不能去掉，起到占位的作用。教學(xué)中我也善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源。例如忘記滿十進(jìn)一的，又或者是忘記加十位上的進(jìn)位一，還有個(gè)位沒(méi)滿十就進(jìn)位的種種情況。教學(xué)中我有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯(cuò)誤，然后在練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、改正。不足之處，由于時(shí)間關(guān)系一是學(xué)生在豎式展示時(shí)要求不夠明確，應(yīng)該提示孩子等號(hào)用直尺畫出來(lái)，讓豎式更加標(biāo)準(zhǔn)！二是進(jìn)位豎式的計(jì)算過(guò)程應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們讀幾遍加以鞏固！縱觀整節(jié)課,始終以新課程為理論依據(jù),以教材資源為中心,力求在學(xué)法和教法上有所突破,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體,在探索中有所得,體驗(yàn)成功與快樂(lè)。課標(biāo)分析本課主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在課程實(shí)施中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知遷移、學(xué)具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通過(guò)適度的專項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)、針對(duì)練習(xí)和改錯(cuò)練習(xí)，形成計(jì)算技能，提高學(xué)生的初步運(yùn)算能力。（一）結(jié)合具體情境，體會(huì)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀水族館”現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算就在我們生活中，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。2．通過(guò)讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)和提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，并嘗試解決，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（二）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步感知算理、掌握算法充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將“相同計(jì)數(shù)單位才能相加”的計(jì)算本質(zhì)及口算兩位數(shù)加一位數(shù)中的進(jìn)位加法的計(jì)算思路直接遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算中來(lái)，強(qiáng)調(diào)“與眾不同的一”！這樣不僅可以通過(guò)已有知識(shí)的遷移去突破