校本教研心得體會(huì)15篇

第頁(yè)共頁(yè)校本教研心得體會(huì)15篇校本教研心得體會(huì)15篇校本教研心得體會(huì)1校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課老師和評(píng)課老師對(duì)照教學(xué)目的，對(duì)老師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課老師和評(píng)課老師對(duì)照教學(xué)目的，對(duì)老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)展價(jià)值判斷。聽(tīng)課是進(jìn)展評(píng)課的前提和根據(jù)，評(píng)課是聽(tīng)課之后的下一個(gè)必然的教研活動(dòng)環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個(gè)完好的教研活動(dòng)，缺一不可。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展方面，聽(tīng)課評(píng)課已經(jīng)成為中學(xué)老師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教研組每周都應(yīng)該推薦本組一名老師講一節(jié)公開(kāi)課，本組其余老師都應(yīng)該去聽(tīng)課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的所有老師聚在一起針對(duì)本組本周的公開(kāi)課進(jìn)展評(píng)課。筆者認(rèn)為，這種教研活動(dòng)對(duì)于進(jìn)步老師的教學(xué)程度起了很大的作用，但在理論中也存在一些問(wèn)題。以下是筆者結(jié)合理論，認(rèn)為聽(tīng)課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，以及筆者個(gè)人的一些考慮和建議。一、聽(tīng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題1、有些老師思想認(rèn)識(shí)不夠，聽(tīng)課過(guò)程中敷衍了事。同一個(gè)教研組的老師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別理解，因此，在授課老師的課堂上，聽(tīng)課老師覺(jué)得授課老師還是老一套，沒(méi)有什么新意，聽(tīng)課老師也就不怎么認(rèn)真地觀摩授課老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些老師認(rèn)為授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等符合他自己的個(gè)性，對(duì)聽(tīng)課老師沒(méi)有什么幫助，所以聽(tīng)課過(guò)程中也就敷衍了事，不認(rèn)真聽(tīng)、不認(rèn)真記錄、不認(rèn)真參與了。2、有些聽(tīng)課老師在聽(tīng)課過(guò)程中，只觀摩授課老師的教學(xué)活動(dòng)，輕視或無(wú)視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在授課老師的課堂上，這些聽(tīng)課老師從授課老師的語(yǔ)言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)都聽(tīng)得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，但就是對(duì)學(xué)生注意力的變化、思維活動(dòng)等情況重視不多或者無(wú)視了。在任意一節(jié)課堂上，老師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該為學(xué)生效勞，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽(tīng)課老師卻無(wú)視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課老師，卻遺忘了學(xué)生。3、有些聽(tīng)課老師在聽(tīng)課過(guò)程中，在聽(tīng)課記錄上記的不合理或者不完善。在授課老師的課堂上，聽(tīng)課老師以第三者的身份進(jìn)展觀摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課老師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著實(shí)該記錄的東西特別多。但在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中，據(jù)筆者觀察，有些聽(tīng)課老師在聽(tīng)課記錄上只記了授課老師的部分板書，更有甚者，在聽(tīng)課記錄上幾乎什么也沒(méi)記。像這樣的聽(tīng)課記錄怎么能作為課后進(jìn)展評(píng)課的根據(jù)。4、有些聽(tīng)課老師在聽(tīng)課過(guò)程中，假如授課老師的課講得很精彩，聽(tīng)課就很認(rèn)真；假如授課老師的課講得不精彩，自己也就不認(rèn)真聽(tīng)、不認(rèn)真記錄了。其實(shí)在授課老師的課堂上，可能有許多料想不到的情況，授課老師課講得不精彩，聽(tīng)課老師也應(yīng)該認(rèn)真地觀摩，并從中找出授課老師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來(lái)。一節(jié)成功的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能非常有效，授課老師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價(jià)值。通過(guò)這節(jié)失敗的課，聽(tīng)課老師應(yīng)該幫助授課老師找出并分析^p這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課老師在教育教學(xué)方面的缺乏之處。通過(guò)查找原因、分析^p原因，幫助授課老師認(rèn)識(shí)到缺乏之處，正是授課老師可以獲得很大進(jìn)步的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課老師講得很不精彩，聽(tīng)課老師也應(yīng)該認(rèn)真地記、認(rèn)真地分析^p，課后幫助授課老師分析^p、更正、進(jìn)步，這也是聽(tīng)課評(píng)課能促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的地方。二、評(píng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題1、有些老師在評(píng)課活動(dòng)中，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。聽(tīng)課和評(píng)課是教研活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完好的教研活動(dòng)，只聽(tīng)課，不評(píng)課，就沒(méi)有什么意義。因?yàn)橹挥性谠u(píng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課老師和授課老師共同討論，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中，針對(duì)授課老師的課，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，精彩之處在什么地方，缺乏之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課老師會(huì)有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應(yīng)該堅(jiān)持；知道自己存在的缺乏之處，以后應(yīng)該改良和進(jìn)步，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽(tīng)課老師在進(jìn)展評(píng)課的過(guò)程中也獲益不少。從授課老師那里直接可以獲得經(jīng)歷，例如，授課老師的這個(gè)教法用的不錯(cuò)，那個(gè)設(shè)問(wèn)提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后假如自己講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣講。因此，積極參與評(píng)課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課老師和聽(tīng)課老師的共同開(kāi)展。本教研組的老師進(jìn)展評(píng)課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。進(jìn)展評(píng)課，所有人身份平等，實(shí)事求是，真誠(chéng)的進(jìn)展評(píng)課，既指出亮點(diǎn)，又指出缺乏，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。2、有些老師在評(píng)課活動(dòng)中，提出了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析^p問(wèn)題，更沒(méi)有提出改良措施和建立性意見(jiàn)。這些老師在授課老師的課堂上，并不是沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析^p問(wèn)題，僅僅是在評(píng)課的時(shí)候把所有的問(wèn)題指出來(lái)，然后把它扔給了授課老師。筆者所在學(xué)校____研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開(kāi)課，評(píng)課活動(dòng)中一些老師提出，課堂上不少學(xué)生反響不積極，課堂氣氛不活潑。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過(guò)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開(kāi)課上，有那么多老師在聽(tīng)課，更不愿意主動(dòng)去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要老師多分析^p、多解釋，所以這節(jié)公開(kāi)課就難免課堂氣氛不活潑。因此，評(píng)課中不僅要提出問(wèn)題，還要分析^p問(wèn)題，更要就詳細(xì)問(wèn)題提出改良的措施、努力方向以及建立性的意見(jiàn)和建議。3、有些老師在評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課觀念落后，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)落后。這些老師中不乏一些老老師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有老師使用數(shù)字評(píng)課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時(shí)間，課堂上老師提了多少個(gè)問(wèn)題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等?？陀^地說(shuō)，分開(kāi)了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說(shuō)數(shù)據(jù)并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會(huì)對(duì)一些老師產(chǎn)生誤導(dǎo)。基于以上問(wèn)題和分析^p，筆者認(rèn)為假如上述現(xiàn)象不能及時(shí)有效的改正，那么聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)就不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)程度的進(jìn)步起到作用，也就淪落為一種形式的教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：〔1〕聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，需要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化。從聽(tīng)課活動(dòng)的組織安排到評(píng)課活動(dòng)的原那么和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！?〕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動(dòng)其他老師積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿熱情的氣氛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)老師教學(xué)程度進(jìn)步有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，更須慎重務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應(yīng)該在理論中改良其他的詳細(xì)問(wèn)題，使聽(tīng)課評(píng)課在促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展方面發(fā)揮真正的作用。校本教研心得體會(huì)2【摘要】：^p：12月10日，我校初中物理教研組在物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主要圍繞著阿基米德原理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。各位老師從如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何有效引導(dǎo)，才能有效地將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展了深化的討論。之后，教研組長(zhǎng)李愛(ài)民老師又針對(duì)各位老師的分析^p思路進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)和討論。通過(guò)本次教研活動(dòng)，進(jìn)一步明確了如何打破這一難題?；顒?dòng)主題：如何讓學(xué)生有效地將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)絡(luò)起來(lái)？活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研活動(dòng)找到有效引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的方法?；顒?dòng)重點(diǎn)：交流彼此的教學(xué)經(jīng)歷，討論教學(xué)方法?；顒?dòng)時(shí)間：20xx年12月10日活動(dòng)地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室主持人：李愛(ài)民參與人：全體物理老師活動(dòng)記錄：董興云活動(dòng)整理：董興云一、教研活動(dòng)的過(guò)程1、討論如何設(shè)計(jì)問(wèn)題：王化雨：先展示王蓮?fù)腥说恼掌?，在展示輪船載貨的圖片進(jìn)展比擬，讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小與什么因素有關(guān)？申曉明：讓學(xué)生用手將空易拉罐回口朝上漸漸按入水中，問(wèn)：手有什么感覺(jué)？水面高度有什么變化？這些說(shuō)明了什么？王廣坤：申老師的方法很好，是不是在加一步，讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉，這樣學(xué)生就很容易想到與排開(kāi)液體的體積有關(guān)了。秦永勤：我以為讓學(xué)生做橡皮泥小船也可以，比一比誰(shuí)的小船承載的“貨物”多，然后問(wèn)：多的原因是什么？二、在教研活動(dòng)中我們有了新的困惑學(xué)生假如沒(méi)按我們?cè)O(shè)計(jì)的思路進(jìn)展考慮，又該怎么辦？三、教研活動(dòng)心得與總結(jié)李愛(ài)民：學(xué)生既然較難將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)絡(luò)起來(lái)，我們就應(yīng)充分安排實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度聯(lián)絡(luò)起來(lái)，老師可在此根底上向排開(kāi)液體的重力歸結(jié)。我以為實(shí)驗(yàn)探究可分為兩部分：先探究浮力的大小，后探究排開(kāi)液體的重力，再將其綜合起來(lái)。為了表達(dá)結(jié)論的正確性，可將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總起來(lái)，整體分析^p，最后得出普遍規(guī)律。通過(guò)這次教研活動(dòng)，打破了學(xué)生難以將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)絡(luò)起來(lái)的難題。同時(shí)我們的教學(xué)程度也有了一個(gè)很大地進(jìn)步！校本教研心得體會(huì)3一名優(yōu)秀的老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的才能。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)互相促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠老師即時(shí)的觀察、分析^p、判斷、考慮。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的時(shí)機(jī)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資在老師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，勤于考慮，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)展。比方，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多老師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多老師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。第三，老師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是啊！老師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作那么，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如今通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)場(chǎng)愛(ài)上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1――2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)展反響。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，汲取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)考慮自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校開(kāi)展的不竭泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。校本教研心得體會(huì)4校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改良教學(xué)教研方法，提升老師教學(xué)程度，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時(shí)調(diào)整了工作方法，制定了“科研促教、科研強(qiáng)?！钡墓ぷ魉悸?，為老師的成長(zhǎng)和開(kāi)展搭建平臺(tái)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教研指導(dǎo)思想，完善“團(tuán)隊(duì)互助，協(xié)調(diào)開(kāi)展”的教研方式，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教研工作形式，制定相關(guān)校本教研制度，完善老師鼓勵(lì)機(jī)制。一年來(lái)，隨著校本教研工作的深化開(kāi)展，學(xué)校老師的理論才能和理論研究程度有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到改善。為了著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展，我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)展了深化的探究與理論，獲得了一定的經(jīng)歷和成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、健全制度，加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好的教研氣氛建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實(shí)驗(yàn)與理論的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于進(jìn)步老師的自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)展、自我創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。為此，我校健全了機(jī)構(gòu)，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，承當(dāng)校本教研的組織，領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；以年組為根本研究單位；教務(wù)主任、科研室主任、教務(wù)副主任、年級(jí)組長(zhǎng)為骨干力量；全體老師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關(guān)管理規(guī)那么，加強(qiáng)了組織管理。為營(yíng)造良好的教研氣氛，保障校本教研的全面順利進(jìn)展，我校堅(jiān)持改革創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)研究方式，堅(jiān)持做到“六個(gè)一”的學(xué)習(xí)教研制度：每周一次校本培訓(xùn)；每周一次年組教研；每月召開(kāi)一次教學(xué)月例會(huì)；每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文；每學(xué)期每人上一節(jié)合格的教學(xué)研討課；每學(xué)期完成一本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記。為調(diào)動(dòng)廣闊老師參與校本教研的熱情，發(fā)揮老師的自主探究才能，學(xué)校還將老師參與校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況同評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，使每位老師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來(lái)，切實(shí)在實(shí)為教育教學(xué)效勞。為此，我校被評(píng)為校本教研先進(jìn)集體，校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體，成為調(diào)兵山市20xx年度的文明單位。老師在各級(jí)各類刊物上發(fā)表教學(xué)論文及相關(guān)作品近50篇，有效地進(jìn)步了教育教學(xué)質(zhì)量和老師素質(zhì)及學(xué)校品味。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我?？沙掷m(xù)開(kāi)展的原動(dòng)力。我校開(kāi)場(chǎng)走入可持續(xù)高速開(kāi)展的快車道。二、根據(jù)實(shí)際，以校為本，明確教研內(nèi)容和方式我?，F(xiàn)有老師66名，學(xué)生5人，辦學(xué)規(guī)模較大，根據(jù)教研實(shí)際情況和開(kāi)展的需要，我們樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，老師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從理論中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)校開(kāi)展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。首先，要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有：①學(xué)校集體教研〔學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體老師集會(huì)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開(kāi)展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問(wèn)題〕；②年組教研〔學(xué)校每周組織一次年組教研，年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決年組中老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題〕；③年部教研〔學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決年部重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題〕；④個(gè)體教研〔不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習(xí)、反思〕。從內(nèi)容方法上有：①備課教研、上課教研、聽(tīng)課教研、評(píng)課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③老師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里，我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人，有目的，有內(nèi)容，見(jiàn)成效，使每個(gè)老師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，形成互動(dòng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氣氛濃重的和諧教研團(tuán)體。幾年來(lái)，我們?cè)诮萄兄胁粩嗵骄颗c研究，從理論中出發(fā)，開(kāi)展了《潛能生的潛能開(kāi)發(fā)研究》、《以問(wèn)題為中心的語(yǔ)文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究，老師參與率達(dá)94％，在教育教學(xué)中起到重要的理論指導(dǎo)作用。其次，要把握教研的`方式。教研有目的，有內(nèi)容是關(guān)鍵，教研方式是教研活動(dòng)見(jiàn)成效的有利保障。教研方式全面性、靈敏性、適用性直接表達(dá)校本教研的實(shí)效。我校非常重視校本教研的組織，采用老師自學(xué)、第二小學(xué)教學(xué)博客論壇、專題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、探究課研討、研討課交流、課程資開(kāi)發(fā)、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)等組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習(xí)、自主理論、自主反響、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的方法提升自我，促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展和才能進(jìn)步。通過(guò)各種教研方式的開(kāi)展，使廣闊老師形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，形成一種互相商討、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)歷，彼此支持，共同成長(zhǎng)，使教學(xué)教研多元化開(kāi)展，全面進(jìn)步老師的教學(xué)效果和教學(xué)才能。三、反思教學(xué)，強(qiáng)化意識(shí)，形成和諧的互動(dòng)交流反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度。反思能養(yǎng)成老師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動(dòng)中，要強(qiáng)化老師反思習(xí)慣，要學(xué)會(huì)反思，要經(jīng)常對(duì)教學(xué)行為作自我分析^p，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中理解自我，提升自我。我校開(kāi)展校本教研工作以來(lái)，一直把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研內(nèi)容來(lái)抓，在教研活動(dòng)中經(jīng)常組織老師如何進(jìn)展反思進(jìn)展專題研討，樹(shù)立老師反思意識(shí)，增強(qiáng)教研工作才能。如今，老師通過(guò)教學(xué)理論的反思活動(dòng)，可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問(wèn)自己的教學(xué)思想，從而不斷進(jìn)步自身的教學(xué)技能。老師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，有效的進(jìn)步了老師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析^p才能。老師的教學(xué)調(diào)控才能、應(yīng)變才能、總結(jié)才能和評(píng)價(jià)才能大大得到進(jìn)步，使教學(xué)經(jīng)歷逐步形成理論化，在教學(xué)中起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。為了促進(jìn)互動(dòng)與交流，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每位老師聽(tīng)課不少于15節(jié)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不少于120節(jié)，要求老師互聽(tīng)互評(píng)，聽(tīng)課老師提出自己的觀點(diǎn)與講課老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的。同時(shí)，學(xué)校年組、年部之間廣泛開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，讓老師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的某一個(gè)問(wèn)題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，由教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、我校骨干老師、外校優(yōu)秀老師等，作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人及時(shí)地解決問(wèn)題。這一舉措在教學(xué)中實(shí)在解決了不少問(wèn)題，有效地進(jìn)步了教學(xué)效能，使我校形成和諧的教研學(xué)習(xí)交流氣氛。“會(huì)課”制是我校教務(wù)處提出并操作施行的。在詳細(xì)操作上，第一步確定講授內(nèi)容，第二步由各年組班主任老師備課、上課，各年組班主任老師聽(tīng)課；第三步由各年組班主任老師根據(jù)上課的情況，交流意見(jiàn)。實(shí)行了教學(xué)資共享，保證了集體備課的實(shí)效性，形成了積極熱烈的校本教研氣氛，讓老師可以在反思中交流自己的思想，在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。20xx年上半年我們進(jìn)展了數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”；20xx年下半年我們進(jìn)展了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”；接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間我們將方案完成所有小科課程的“會(huì)課”。我校的“會(huì)課”將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅(jiān)持輪回下去。四、專業(yè)指導(dǎo)，名師引領(lǐng)，提升老師的教學(xué)效能在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念，許多老師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的探究學(xué)習(xí)等，但是有些只是停留于外表上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只重外表，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”，華而不實(shí)，大部分老師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺(jué)得理論轉(zhuǎn)化為理論還缺少“名師引領(lǐng)”。我校歷來(lái)就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任老師。她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧下耦^苦干、不辭辛勞，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些老師工作的勤奮、業(yè)務(wù)程度的高超、榮譽(yù)的獲得，也是我們?cè)S多一線老師所不能及的。這些老師，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們的指導(dǎo)不是很多，自身開(kāi)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢(shì)在周圍沒(méi)有蔓延。對(duì)于這種情況，20xx年3月剛開(kāi)學(xué)，我校決定并推出了“導(dǎo)師”制，并開(kāi)場(chǎng)試行。也為使青年老師盡快適應(yīng)教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵(lì)四位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和孫麗潔、王秀艷兩位“導(dǎo)師”與另六位青年老師協(xié)作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步?！皩?dǎo)師”們從教學(xué)常規(guī)、教案?jìng)鋵?、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)展指導(dǎo)。我們的“導(dǎo)師”熱情教授、無(wú)私奉獻(xiàn)，青年老師積極上進(jìn)、勤學(xué)主動(dòng)。在“導(dǎo)師”們的熱心幫助下，青年老師很快適應(yīng)了教學(xué)，并通過(guò)一年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，六位青年老師學(xué)科教學(xué)成績(jī)有了大幅度提升。“名師引領(lǐng)、同伴對(duì)話、自我反思”是校本教研的根本原那么，其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)無(wú)一例外地離不開(kāi)名師的引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的老師，他們都是學(xué)校的骨干力量，更是學(xué)校的珍貴財(cái)富，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資為學(xué)校的開(kāi)展效勞、為整體老師隊(duì)伍的成長(zhǎng)效勞，要盡可能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀老師的帶動(dòng)作用，給他們提供廣闊的舞臺(tái)，通過(guò)一定的形式、活動(dòng)，引領(lǐng)全校老師走專業(yè)化開(kāi)展的道路。這些優(yōu)秀的老師就在學(xué)校老師們的身邊，隨時(shí)都可以與他們進(jìn)展交流、討論，不受其他條件的限制，將會(huì)大大進(jìn)步學(xué)校老師專業(yè)化成長(zhǎng)的速度，也會(huì)讓校內(nèi)的優(yōu)秀老師成長(zhǎng)為真正高程度的行家里手。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)始二小教研新場(chǎng)面老師之間的合作精神是老師團(tuán)隊(duì)工作的核心。學(xué)校應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氣氛來(lái)激發(fā)老師的緊迫感，并對(duì)此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步形成改革的力量，全面進(jìn)步老師的教學(xué)才能。老師之間以及在課程施行等教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于老師間的互相學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作；有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題；有利于老師的迅速成長(zhǎng)和開(kāi)展。通過(guò)合作共同分享經(jīng)歷，彼此互動(dòng)支持，克制了老師之間孤立的自發(fā)行為，為學(xué)校校本教研帶來(lái)全新的活力?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取”以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，獲得了豐碩的成果。扎實(shí)的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)也使我校獲得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年老師崗位大練兵”業(yè)務(wù)考試中，我校獲得了全局?jǐn)?shù)學(xué)老師平均成績(jī)第一名的成績(jī)。全局政教領(lǐng)導(dǎo)考試個(gè)人成績(jī)第一名。全局“普九”知識(shí)考試集體第一名。高效地完成了繼《獨(dú)輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數(shù)學(xué)《神童課堂》第十一冊(cè)和第十二冊(cè)的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進(jìn)集體”和“校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。成功和喜悅屬于過(guò)去，挑戰(zhàn)和曙光還在將來(lái)。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開(kāi)發(fā)校本化，課程管理制度化，課程施行標(biāo)準(zhǔn)化，課程內(nèi)容層次化的“四化”建立，以開(kāi)展的目光對(duì)待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與理論當(dāng)中，我校的校本教研必將開(kāi)拓出更廣闊的天地，必將獲得豐碩的成果。校本教研心得體會(huì)5經(jīng)安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動(dòng)的開(kāi)展期間，參與了聽(tīng)課、集體備課、借班上課及作業(yè)修改和評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，本人受益匪淺，現(xiàn)對(duì)參加本次教研活動(dòng)的情況作出總結(jié)：我本著投師學(xué)藝的心理，用極其認(rèn)真的態(tài)度參與了教研活動(dòng)，努力尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，用來(lái)彌補(bǔ)自己的缺乏。在參加教研活動(dòng)期間，專心聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評(píng)課，自始至終不忘教研活動(dòng)開(kāi)展的目的。首先，通過(guò)本次教研活動(dòng)，我理解到，其實(shí)，老師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個(gè)學(xué)年的教學(xué)開(kāi)展下來(lái)，教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭，歸根結(jié)底，除了學(xué)生總體素質(zhì)有細(xì)微的差異外，還有老師教學(xué)方法與老師素質(zhì)的不一樣。但是假如說(shuō)有好的教法，就有好的成績(jī)，卻是不實(shí)際的。有人說(shuō)，教育是一門藝術(shù)，這話一點(diǎn)也不假，我們即使有滿腹詩(shī)書，用到教育中來(lái)，不一定就能干出好的成績(jī)；可是假如只有優(yōu)秀的教法而沒(méi)有知識(shí)，那么教育也就是空談。所以，作為老師，我們一方面要做到努力進(jìn)步自己的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面，還是要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，找到合適教材，合適學(xué)生的教法，我們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才行之有效。從這些來(lái)看，教研活動(dòng)的開(kāi)展正是給了我們老師一個(gè)互相理解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，通過(guò)參加了聽(tīng)課、評(píng)課的環(huán)節(jié)，我學(xué)到了以前自己沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)方法，例如小組教學(xué)法，利用小黑板教學(xué)的方法等。看到別的老師能純熟地運(yùn)用多種新的教學(xué)方法而自己還停留在單一的教學(xué)方法上，確實(shí)感觸很深，在今后的教育教學(xué)中，一定要注意方法的多樣性。其次，通過(guò)本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，我在理解別人的同時(shí)，更加深化的理解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒(méi)有存在問(wèn)題，自己的知識(shí)體系也還跟得上，但是在教學(xué)上下的功夫太少了，對(duì)學(xué)生的理解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常記住去理解學(xué)生，將教學(xué)落到實(shí)處，才能獲得好的教學(xué)效果?？傊?，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，使老師之間能更好地互相學(xué)習(xí)與交流。在與別的老師多接觸后，可以更客觀地審視自己，找出自己存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自己的缺乏。希望以后多開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)。校本教研心得體會(huì)6通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn)，讓我深深的體會(huì)到，作為老師的我們要與新課改同行，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在理論中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的開(kāi)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里，社會(huì)的開(kāi)展需要新型人才，這劇烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)理論中探究創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷。作為新時(shí)代的人民老師就必須擅長(zhǎng)承受與消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探究教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深化淺出，得心應(yīng)手，才能使學(xué)消費(fèi)生敬重感，自覺(jué)自愿地承受教育與指導(dǎo)。通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn)，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式與理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)。回憶這段時(shí)間的培訓(xùn)，讓我感受頗多，下面就詳細(xì)談一些學(xué)習(xí)的收獲。第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明與希望，對(duì)我的教學(xué)理論起到了很好的指導(dǎo)作用。第二、通過(guò)校本教研的培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與才能層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)程度不同的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不嘲笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持與親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、與藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、保護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的時(shí)機(jī)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到，要在新課改中獲得較好的成績(jī)，不僅僅靠進(jìn)步個(gè)人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學(xué)理念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自我的角色定位，樂(lè)于施教，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)與自我完善的過(guò)程。校本教研心得體會(huì)7以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與開(kāi)展的全新的教育理念。校本教研是施行新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校開(kāi)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)步的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)展校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：一、注重集體教研的作用堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程施行過(guò)程中老師所面對(duì)的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和老師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)歷。在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，老師先講課，下午開(kāi)展集體教研活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析^p，提出改良意見(jiàn)；第二天，再由授課老師上改良課，防止了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，效果比擬明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了宏大作用。二、多媒體教學(xué)深化課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，老師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活潑。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)進(jìn)步了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大進(jìn)步。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。三、重視課后教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視老師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反響信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與缺乏的重要過(guò)程。此次活動(dòng)中，就注重了授課老師的課后反思，市教研室劉再平老師對(duì)今后老師的課后教學(xué)反思還提出了詳細(xì)的要求，要從課堂教學(xué)的詳細(xì)問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的缺乏，并對(duì)詳細(xì)問(wèn)題闡述解決的方法。我校在進(jìn)展校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓老師進(jìn)展反思，但對(duì)于反思的內(nèi)容并沒(méi)有詳細(xì)的要求，今后我們?cè)谶M(jìn)展校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)老師提出詳細(xì)要求。提升老師自身程度、優(yōu)化課堂教學(xué)。四、注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在寬誠(chéng)一小聽(tīng)的這三節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都表達(dá)了新課程的理念。如：我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的《解決問(wèn)題》一課，利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊(duì)列引出新知，再加上老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的熱情。再如：寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)展了修改，選取了學(xué)生比擬熟悉的場(chǎng)景進(jìn)展教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。另外，三位老師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，有層次，都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，范文網(wǎng)為您提供大量！有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節(jié)課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這些都是老師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。五、今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)歷。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體老師進(jìn)步的階梯。2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為老師積累經(jīng)歷的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以理論和完善，逐步進(jìn)步自身的教學(xué)程度；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的理論來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展全面回憶總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反響的信息，及時(shí)修訂教案，進(jìn)步自己的教學(xué)才能。3、注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。結(jié)實(shí)樹(shù)立數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)效勞于生活的宗旨，把聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際作為老師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)歷，不斷改良。使集體教研經(jīng)?；?，校本教研制度化。校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深化而全面的認(rèn)識(shí)，在理論方面也沒(méi)有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)歷，還有待再理論，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)歷，不斷改良，使我校的教研工作形成自己的特色，走出合適我校實(shí)際的校本教研之路。校本教研心得體會(huì)8校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對(duì)學(xué)校和老師的開(kāi)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。我參加了州校本教研的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢?。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識(shí)到以上的理解都是一些片面的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，在此根底上用創(chuàng)新的理念去開(kāi)發(fā)學(xué)校資，研究學(xué)校開(kāi)展方向，總結(jié)成功經(jīng)歷，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。學(xué)校好比一個(gè)工廠，它的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生走向社會(huì)后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題，在教學(xué)活動(dòng)中，老師如何用先進(jìn)教育方法，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，老師通過(guò)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和缺乏，不斷總結(jié)經(jīng)歷，推陳出新，使學(xué)校充滿活力和活力，先進(jìn)的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去研究什么，研究學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何進(jìn)步，研究如何用創(chuàng)新的手段開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生才能。去研究如何利用所存在的一切資財(cái)為教育教學(xué)效勞，而研究并不是為了自己的____去鍍金，抄襲幾篇文章，獲得這稱號(hào)哪稱號(hào)，去自我標(biāo)榜，假如老師脫離了學(xué)校之本，就成為了無(wú)之水不可能有新的開(kāi)展。所以我認(rèn)為“校本教研”，不能脫離教學(xué)實(shí)際，喊空洞的口號(hào)，邯鄲學(xué)步，盲目追捧別人，沒(méi)有自己創(chuàng)新，假如是這樣，只會(huì)是作繭自縛，最后也將被社會(huì)所拋棄。金主任的關(guān)于小課題研究方面的報(bào)告，使我明白了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究，成長(zhǎng)就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)理論中，我要積極開(kāi)展小課題研究，樹(shù)立“我的問(wèn)題我面對(duì)”的意識(shí)，立足教學(xué)理論，選擇真實(shí)而詳細(xì)的問(wèn)題作為課題進(jìn)展研究，認(rèn)真探究科學(xué)有效的教學(xué)形式和教學(xué)策略，在理論中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)理論中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，我們的校本教研直接來(lái)于學(xué)校和老師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn)，解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng)，老師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在理論中不斷轉(zhuǎn)變老師的角色，直接地促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為老師的教育教學(xué)行為，進(jìn)步教育教學(xué)程度。有利于改變老師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)老師的反思才能，同伴協(xié)作才能。使老師能在理論中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了老師成長(zhǎng)的“沃土”。校本教研心得體會(huì)9本學(xué)期來(lái)，我們英語(yǔ)教研組全體老師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用心參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探究課堂教學(xué)新形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改善教學(xué)方法和手段，為進(jìn)步我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著?，F(xiàn)我談?wù)勑１窘萄械膸c(diǎn)體會(huì)：本學(xué)期為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法，進(jìn)步老師的課堂教學(xué)程度和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，每位青年老師都上了1節(jié)公開(kāi)課，課后及時(shí)召開(kāi)專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，各位老師提出了許多改善推薦。透過(guò)聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們英語(yǔ)組老師開(kāi)闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了老師更深層次的思索。透過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們受益匪淺，啟迪深化。雖然有成功的一面，但也存在不少問(wèn)題，如：對(duì)聽(tīng)評(píng)課的根本功有待于進(jìn)一步進(jìn)步。雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，"教無(wú)止境、研無(wú)止境"我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，以飽滿的精神，開(kāi)拓進(jìn)取。校本教研心得體會(huì)10在校本教研培訓(xùn)中我認(rèn)識(shí)到了：教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本，校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。在促進(jìn)老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，老師應(yīng)做到“四變”，一是，老師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為如今的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速開(kāi)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，老師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因此老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位考慮、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為老師的行為。二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探究長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供理論場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言理論活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)步，進(jìn)展培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的開(kāi)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化老師知識(shí)構(gòu)造、進(jìn)步老師專業(yè)程度。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展和老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識(shí)得到了穩(wěn)固和進(jìn)步，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作校本教研心得體會(huì)11通過(guò)在網(wǎng)上近三周來(lái)的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為要進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過(guò)課程改革理論，促進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步，是學(xué)校探究的一個(gè)重要課題，校本教研是促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的重要途徑。一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校校本教研現(xiàn)狀是影響老師專業(yè)開(kāi)展的根本1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制改革有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育的開(kāi)展，但目前城鄉(xiāng)教育程度還存在著差距，教育的差距就是老師的差距，城鄉(xiāng)老師待遇的差距嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校老師的工作積極性。現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)也只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，老師除了有限的工資外，沒(méi)有其他福利待遇，造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校老師學(xué)習(xí)積極性不高，不熱衷于學(xué)校教研活動(dòng)。2、校本教研無(wú)目的意識(shí)，無(wú)制度保障，隨意性強(qiáng)雖然學(xué)校對(duì)辦學(xué)思想、課改理念在一定程度上有了較深的認(rèn)識(shí)，但校本教研及老師培訓(xùn)工作在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)還處于比擬原始的、初級(jí)階段，缺乏總體培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單，教研過(guò)程形式化，實(shí)際收獲效果不佳。3、老師的教育觀念落后，理論學(xué)習(xí)積極性不高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)政支持薄弱，政策保障不力，導(dǎo)致老師隊(duì)伍不穩(wěn)，素質(zhì)不高，教育程度低下。老師的本質(zhì)工作是在上班時(shí)間忙于備課、上課、修改作業(yè)。課余時(shí)間又沒(méi)心情去看書、學(xué)習(xí)，也不愿意犧牲休息時(shí)間去學(xué)習(xí)，在農(nóng)村老師心目中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是一時(shí)半會(huì)難以改變的，得過(guò)且過(guò)的教育思想也嚴(yán)重影響著老師的專業(yè)開(kāi)展。4、促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展，要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為老師教育教學(xué)的追求目的。而學(xué)校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)不能流于形式，聽(tīng)課、評(píng)課、寫課后記、案例分析^p、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，這樣的校本教研在本質(zhì)上是不能觸動(dòng)廣闊老師的靈魂。二、在活動(dòng)中不斷促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展校是學(xué)校進(jìn)步校本教研的關(guān)鍵1、實(shí)在進(jìn)步農(nóng)村老師地位和待遇是加強(qiáng)校本教研的關(guān)鍵，是促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的根本前提和重要保障農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校區(qū)域廣，生分散，教學(xué)條件差，在政策上要確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資需求，要進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校老師素質(zhì)，確保老師隊(duì)伍穩(wěn)定，一個(gè)最重要的措施就是要進(jìn)步老師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村老師隊(duì)伍。2、整合資，努力讓校本教研成為老師提升自己專業(yè)程度的自覺(jué)行為。老師的職責(zé)就是教書育人，但書怎么教，人怎么育，這個(gè)問(wèn)題值得每位老師去認(rèn)真考慮。校本教研為廣闊老師提供了反思的時(shí)機(jī)和時(shí)間，學(xué)校教育需要解決什么問(wèn)題，就是校本教研研究的主題，鼓勵(lì)老師大膽去理論，去研究，去探究，給老師創(chuàng)造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng)，引領(lǐng)老師向?qū)I(yè)型老師開(kāi)展，讓老師體驗(yàn)到做老師的快樂(lè)。校本教研心得體會(huì)12隨著根底教育課程改革的不斷深化，校本教研、老師的專業(yè)化開(kāi)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展的必由之路。而老師的專業(yè)化開(kāi)展又是促進(jìn)老師提升自身素質(zhì)，逐步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老師可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：一、校本教研的內(nèi)涵校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與開(kāi)展特點(diǎn)還有待討論，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和老師可持續(xù)開(kāi)展的需要，是以學(xué)校為根本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和開(kāi)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以詳細(xì)理論為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同參與的，旨在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)程度、科研才能，促進(jìn)師生共同開(kāi)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的理論性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和老師的專業(yè)開(kāi)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深開(kāi)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的根本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，老師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以老師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決詳細(xì)問(wèn)題為本”的原那么。二、老師的專業(yè)化開(kāi)展老師的專業(yè)化開(kāi)展是指老師個(gè)體專業(yè)程度進(jìn)步的過(guò)程以及老師群體為獲得老師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)展努力的過(guò)程。前者是指老師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)理論專業(yè)化等方面；后者是指老師職業(yè)專業(yè)化。老師的專業(yè)素養(yǎng)、老師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是老師教育研究的核心課題。老師的專業(yè)化開(kāi)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快老師的專業(yè)開(kāi)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化開(kāi)展受到制約；同時(shí)，老師教育制度、教育科學(xué)的改良與開(kāi)展等都是制約老師專業(yè)化開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與興旺國(guó)家相比，我國(guó)老師的專業(yè)化尚處于中、低程度，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。三、校本教研是老師專業(yè)化開(kāi)展的關(guān)系。從專業(yè)的角度來(lái)看，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)理論，老師的開(kāi)展只能在學(xué)校，在詳細(xì)的教學(xué)理論中，在對(duì)自己理論的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是老師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是老師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展的必由之路。四、老師的專業(yè)化開(kāi)展增強(qiáng)了校本教研施行的可能性校本教研與老師專業(yè)化開(kāi)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在老師的教學(xué)理論中共同開(kāi)展、共同進(jìn)步的。一方面，校本教研促進(jìn)了老師的專業(yè)化開(kāi)展，進(jìn)步了老師的專業(yè)程度和教育教學(xué)程度，老師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的老師；另一方面，老師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到進(jìn)步，有利于老師在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)詳細(xì)問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)展教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的才能得到進(jìn)步，使老師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)歷上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為，為更好地施行校本教研打下堅(jiān)實(shí)的根底。在新課程改革的大背景之下，要使老師的專業(yè)化得到可持續(xù)開(kāi)展，就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路，充分調(diào)動(dòng)廣闊老師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃重的科研氣氛，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的老師，從而不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)相貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)展。校本教研心得體會(huì)13一、樹(shù)立校本研究的全新理念。以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與開(kāi)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本，就務(wù)必樹(shù)立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項(xiàng)機(jī)制，走科研興校之路。讓全體老師共同參與，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是實(shí)在有效的。二、建立“以校為本”的教研制度。本學(xué)期，我校以于校長(zhǎng)為校本教研的第一職責(zé)人，以劉主任、教研組長(zhǎng)為詳細(xì)教研的施行者和指導(dǎo)者。就學(xué)校的老師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進(jìn)展評(píng)估，由全體老師群眾討論，制定了校本研究的工作方案，并把有關(guān)施行工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度，構(gòu)成學(xué)校、學(xué)科教研組和老師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(zhǎng)第一職責(zé)人的作用。以校為本的教研校長(zhǎng)應(yīng)身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。整合教誨處、學(xué)科教研組和老師個(gè)人的合力。構(gòu)成經(jīng)常性的溝通聯(lián)絡(luò)，穩(wěn)固以校為本的教研制度的職能建立。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年，組織了超多的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭次次參與聽(tīng)課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽(tīng)了超多的“推門課”，對(duì)照課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的當(dāng)中，克制了那種說(shuō)套話、說(shuō)好話對(duì)進(jìn)步教研目的毫無(wú)幫助舊習(xí)慣。而是可以結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求，提出較有批判性的評(píng)課意見(jiàn)，為今后的教學(xué)帶給了有力的幫助。我校的王雪清老師、孫虹老師的語(yǔ)文中片匯報(bào)課受到了廣闊聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。二是充分發(fā)揮教誨主任領(lǐng)導(dǎo)下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著力點(diǎn)，不僅僅僅是備課的職能，要組織老師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)商討和協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)歷，分工合作，共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，安排了超多的校內(nèi)公開(kāi)課。人人上課，人人評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展。三是充分地發(fā)揮老師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的老師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的老師，我們提出要求，在老師參與群眾學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。每位老師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)展一次的教研會(huì)進(jìn)展布置和小結(jié)，安排一周的教研資料和教研活動(dòng)。每周進(jìn)展一次教研監(jiān)控檢查，隨時(shí)掌握老師的教研動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改善。并將這些收獲寫進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當(dāng)中。三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。組織老師繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，理解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念。2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導(dǎo)每位老師在自己的教學(xué)理論中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為自己的教研專題。探究解決問(wèn)題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。3、搜集資料，利用各種資。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì)，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，老師如何更好地搜集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題，可以帶給可借鑒的教學(xué)資，是值得討論和考慮的。為了進(jìn)步校本研究的效益，我校提出，一是搜集老師個(gè)人教學(xué)資。二是搜集別人教學(xué)資。老師進(jìn)展上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)展搜集歸入自己的教學(xué)理論中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資和別人的教學(xué)資進(jìn)展整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒(méi)有現(xiàn)成的形式，一切都在探究和探究中。校本教研心得體會(huì)14知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的今天，消費(fèi)力的迅猛開(kāi)展，給教育帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。隨著國(guó)家新課程的施行，根底教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育程度上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會(huì)讓新課程的施行“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢(shì)必會(huì)使新課程的施行與時(shí)代的開(kāi)展“脫節(jié)”。只有我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代開(kāi)展步伐，開(kāi)展切合學(xué)校實(shí)際的教研工作，才能使新課程順利揚(yáng)帆起航，到達(dá)成功的此岸。開(kāi)展校本教研工作不是“花架子”或‘時(shí)裝秀”，而是實(shí)在進(jìn)步老師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是促進(jìn)課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢(shì)，如何實(shí)在有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢？在這里，本人結(jié)合我校開(kāi)展校本教研工作的情況，談一些不成熟的看法。一、統(tǒng)一思想，觀念務(wù)實(shí)。內(nèi)因決定事物的開(kāi)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，認(rèn)識(shí)到校本教研不搞不行，勢(shì)在必行，才能發(fā)揮每個(gè)教育工作者的主觀能動(dòng)性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，消除老師對(duì)教研工作片面的認(rèn)識(shí)――一種行政性的指令性的工作。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，大力支持和指導(dǎo)校本教研工作，利用輔導(dǎo)區(qū)會(huì)議和校例會(huì)組織全體老師學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，明白其重要性。充分借鑒外地開(kāi)展校本教研工作的成功案例，組織老師學(xué)習(xí)，使全體老師認(rèn)識(shí)到校本教研的重要作用。2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、全體老師開(kāi)展校本教研工作培訓(xùn)活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)校本教研的意義及根本的工作方法和活動(dòng)內(nèi)容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。3、還可以利用黑板報(bào)、校園播送、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氣氛。二、健全制度，考核務(wù)實(shí)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”?；谛１窘萄泄ぷ鲃偲鸩?，不能一開(kāi)場(chǎng)就搞一些淺薄的特色和把戲，只有當(dāng)老師有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)、學(xué)校教研管理業(yè)已步入標(biāo)準(zhǔn)化之時(shí)，教研特色才會(huì)悄然形成。否那么就會(huì)出現(xiàn)“費(fèi)了力、不好看”的場(chǎng)面。因此，必須建立和完善教研教改的系列制度，才能實(shí)在落實(shí)。1、要結(jié)合實(shí)際建立健全教研機(jī)構(gòu)，如成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)小組和片區(qū)教研組等機(jī)構(gòu)，聘任教研組長(zhǎng)和兼職教研員，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，充分表達(dá)教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、研究、效勞職能。2、同時(shí)要對(duì)老師的考核制度進(jìn)展部分或全面改革，把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實(shí)際的《老師教研工作考核細(xì)那么》《教研組工作考核細(xì)那么》《教研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，做到全面細(xì)致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評(píng)，且便于操作和考核，表達(dá)多勞多得的分配原那么和鼓勵(lì)功能。采取老師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目的責(zé)任書的方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)簽定責(zé)任書能使老師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取老師的教研工作直接由教研組或教研室進(jìn)展考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據(jù)可查，實(shí)事求是。3、注重過(guò)程管理，實(shí)行校本教研工作月抽查和通報(bào)制度，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理，而是促進(jìn)工作的改良。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能表達(dá)整改措施及期限。4、教研管理要表達(dá)公開(kāi)、公平、民主原那么。要經(jīng)常性深化老師內(nèi)部，理解情況，利用開(kāi)展教學(xué)教研開(kāi)放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會(huì)等，給老師充分提建立性意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)。校本教研工作是一種創(chuàng)始的工作，是智慧和理性的結(jié)晶，只有充分尊重每個(gè)老師價(jià)值觀和和開(kāi)展觀，才能充分發(fā)揮老師的智慧和潛力，使教研工作有長(zhǎng)足開(kāi)展。如采用創(chuàng)立“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進(jìn)展管理公開(kāi)和成果展示，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣闊老師的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使“管理”由外在的強(qiáng)壓變?yōu)閭€(gè)人內(nèi)在的自覺(jué)意識(shí)，而且可以樹(shù)典型、立模范，培養(yǎng)老師的學(xué)習(xí)交流意識(shí)和榮辱觀。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，指導(dǎo)務(wù)實(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)老師要逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、合作型的老師，而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的老師具有學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和才能，非一朝一夕能到達(dá)，沒(méi)有來(lái)自學(xué)校和上級(jí)組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，新型的老師隊(duì)伍很難形成。同時(shí)，學(xué)校教研機(jī)構(gòu)是一種科研型、學(xué)習(xí)型的組織，參與校本教研的老師沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)和才能，是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有老師不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能充分實(shí)現(xiàn)校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進(jìn)原那么的根底上開(kāi)展校本培訓(xùn)，這是開(kāi)展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。首先，要培訓(xùn)各學(xué)校負(fù)責(zé)人，使他們樹(shù)立科學(xué)的教研開(kāi)展觀，清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié)，以便協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)工作，發(fā)揮其工作的職能作用。其次，要培訓(xùn)教研組長(zhǎng)和兼職教研員，使他們具備有效組織和開(kāi)展校本教研活動(dòng)的工作思路和才能，明白校本教研的最終目的和首要任務(wù)，根本掌握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法，指導(dǎo)他們能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展好組內(nèi)教研工作。同時(shí)要培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)科帶頭人和課改骨干老師，使他們具備比其別人更先進(jìn)的更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動(dòng)上述人員的積極性，培訓(xùn)和指導(dǎo)全體老師學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作互助，學(xué)會(huì)開(kāi)展深化課堂教學(xué)的行動(dòng)性研究。四、遵循原那么，活動(dòng)務(wù)實(shí)。校本教研活動(dòng)是推進(jìn)教研工作的主要載體，是落實(shí)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動(dòng)不能濫而要精，要有可行性、針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，只有這樣，才能使教研活動(dòng)不會(huì)成為老師口中的“負(fù)擔(dān)”。1、遵循可行性原那么，開(kāi)展自我反思活動(dòng)。自我反思是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)剖析自己在工作中的得失，很多老師在新的教育形勢(shì)面前忙不開(kāi)手腳，空余時(shí)間少，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，假如定少時(shí)定大量地進(jìn)展反思，勢(shì)必使老師的反思草草了事或