課文《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇(小學(xué)課文全神貫注教案)

課文《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇(小學(xué)課文全神貫注教案)課文《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)反思1

《全神貫注》一文，抓住法國(guó)有名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講解并描述本課時(shí)，我很想透過(guò)羅丹對(duì)工作的專(zhuān)著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就應(yīng)集中自己的留意力

圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)資料，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作，并鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)資料變成鮮活，富有生氣的教學(xué)資料。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，并進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退〞，他在干什么？我讓學(xué)生上臺(tái)演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原先他在多角度、多層次地觀看女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地?fù)]動(dòng)〞，更把羅丹工作時(shí)的興奮和興奮刻畫(huà)得淋漓盡致。“吱吱直響〞則說(shuō)明羅丹渾身用力，十分興奮?！安煌５?fù)]動(dòng)〞，說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。透過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受？學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō)：“有一次，我在思索一道數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，仔細(xì)得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)覺(jué)察。〞“老師，我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次，為了預(yù)備少年宮的舞蹈競(jìng)賽，我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。〞哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家就應(yīng)學(xué)習(xí)他們這種做事仔細(xì)的看法，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹勝利的基礎(chǔ)嗎？〞

課堂上，給學(xué)生帶給讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培育學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。

課文《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)反思2

略讀課文就是要培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū)，培育他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。

所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的課文時(shí)再依據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專(zhuān)題：“全神貫注〞，讓學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ谢ハ嗯鲎?、互相融合、互相啟迪，最終內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分表達(dá)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟〞的語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，獲取勝利的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生快速把握并運(yùn)用本課呈現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。

不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

１、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章，是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

２、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些，如生字新詞都把握到了什么程度，還應(yīng)當(dāng)有個(gè)準(zhǔn)時(shí)的反饋。

３、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà)，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，通過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。

４、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，不過(guò)也要鼓舞孩子們依據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀看大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象肯定會(huì)更生動(dòng)。

課文《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)反思3

課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體展示自己的獨(dú)特，共同協(xié)作，互相影響和提升的過(guò)程。因此，課堂上要充分發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參加，這是促使主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵。老師在教這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“自主讀書(shū)〞這一個(gè)環(huán)節(jié)──“找出你感興趣的一處描寫(xiě)，讀一讀，劃下來(lái)。〞這樣，給學(xué)生閱讀自由度，開(kāi)拓了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的空間，給每一個(gè)學(xué)生同時(shí)、同等參加學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好、自己的需求去讀書(shū)，去感悟，轉(zhuǎn)變了過(guò)去那種用一把尺子提問(wèn)題的.方法。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

教師在教學(xué)過(guò)程中要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思索、探究問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。比方，課文中并沒(méi)有寫(xiě)出羅丹在自言自語(yǔ)說(shuō)些什么，這無(wú)疑給學(xué)生留下很大的想像空間，因此，老師的一句“你能想像一下，羅丹他自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？〞把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，變成課文中的人物，學(xué)生的想象翅膀打開(kāi)了，靈感被激發(fā)，創(chuàng)作欲望被喚起，孩子們紛紛上臺(tái)表演，演繹自己對(duì)課文的感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞這堂課把探究獲取學(xué)