語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思示例2022【3篇】(童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思及不足)

語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思示例2022【3篇】(童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思及不足)語文童年的發(fā)覺教學(xué)反思示例20221

《童年的發(fā)覺》是一篇回憶童年趣事的文章，講解并描述了在九歲的時(shí)候經(jīng)過思索、觀看，發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，所以，我讓學(xué)生經(jīng)過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、商量溝通等，很快理解了課文，明白了道理?？墒堑搅俗罱K一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“在九歲時(shí)就發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^很多發(fā)覺，來，說說吧1可出乎我意料的是，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)覺。我不禁有一絲慍怒，剛要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不行動(dòng)怒1怎樣辦呢?課總得上下去呀。我清了清嗓門：“我以往觀看過知了、、、、、〞還沒等我說完，學(xué)生馬上說開了，然后再進(jìn)行全班溝通。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談

第二課時(shí)我抓住重點(diǎn)問題：1、童年發(fā)覺了什么?是怎樣發(fā)覺的?結(jié)果怎樣?2、課文最終一句話的含義，結(jié)合你收集的資料來談?wù)劇?、你認(rèn)為是什么樣的孩子?

(1)學(xué)生對(duì)課文資料理解上基本沒有難度：可是對(duì)一些有挑戰(zhàn)性的問題，孩子還是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦。另外資料的收集還不豐富。在結(jié)合資料哥白尼和伽利略等科學(xué)家發(fā)明發(fā)覺深受迫害的事跡時(shí)候，僅有一兩個(gè)同學(xué)站起來講了有關(guān)伽利略的故事。

(2)、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。〞這句話的意思。

這句話學(xué)生理解起來有必需的難度。那么假如課前學(xué)生閱讀過一些科學(xué)家在其事業(yè)進(jìn)展過程中的遭受的故事，就很簡(jiǎn)單理解這句話的雙關(guān)義，能體會(huì)到這是是“我〞用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)被轟出教室這事的看法，也是對(duì)童年發(fā)覺一事的評(píng)說與紀(jì)念。

(3)在解決最終一個(gè)問題時(shí)：學(xué)生總結(jié)：他是一個(gè)好奇，喜愛探究、富有想象力的孩子。上課常常看到這些孩子的心靈，如高晟鑫、楊楊、張雅濛、王澤濤這些孩子十分進(jìn)取。使我倍感欣慰。

期望更多的孩子向他們一樣，每個(gè)問題都來大膽表述。這些將使孩子養(yǎng)成愛思索的習(xí)慣，走上社會(huì)善交際，會(huì)交往，語言表達(dá)本領(lǐng)很強(qiáng)，走到哪里都能打開局面。為自我的事業(yè)勝利插上翅膀。

語文童年的發(fā)覺教學(xué)反思示例20222

《童年的發(fā)覺》雖然是略讀課文，但文章的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，我在上課前認(rèn)為學(xué)生必需有話可說，我放心地把課堂交給了學(xué)生，于是，整個(gè)課堂都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。開始就由學(xué)生依據(jù)自我的理解設(shè)計(jì)板書，孩子們能從課文中領(lǐng)悟到很多讓人欣喜的東西，如，孫佳慧對(duì)最終一句的理解是對(duì)“我‘的自嘲，孫樂易能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到愛迪生、貝多芬等科學(xué)家、藝術(shù)家的遭受，進(jìn)行充分的辯論。但在他們的表達(dá)爭(zhēng)辯中，對(duì)他們的理解，我總覺得好像少了點(diǎn)什么，似乎與我想的有必需的距離。

反思這堂課，我沒有處理好課堂上教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。作為這樣的課，能不能放任自流?該如何理解領(lǐng)悟到什么程度?那里給我提出了一個(gè)值得深深思索的問題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是就放心地把課堂交出去?在分組讀議中，教師該提出怎樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生的商量更深入。這也是在自主學(xué)習(xí)的過程中教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)展，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這就是如何把握課堂教學(xué)“放〞的度?

課堂教學(xué)既要“放得開〞還要“收得攏〞。

“放得開〞是提高語文課堂教學(xué)效率的必要手段是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)節(jié)奏慢、容量少、費(fèi)時(shí)多、成效差的有效途徑。盡管如此，課堂教學(xué)中也不能一味地“放〞，否則教學(xué)任務(wù)就無法完成，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就會(huì)松散?！胺浓暿菫榱私虒W(xué)主題服務(wù)的，所以放開之后還得收攏，“收〞的目的要明確，“收〞的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)時(shí)。

1、收在學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)提高時(shí)：學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往流于外表，顯得糊涂而膚淺，不能具體深入這就需要教師引導(dǎo)提示，經(jīng)過點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)就清楚了，就深刻了。

2、收在學(xué)生語文本領(lǐng)提高時(shí)：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要培育學(xué)生和提高學(xué)生的語文本領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語文，使他們具有交際需要的各種本領(lǐng)。假如在學(xué)生弄明白了文本中的“我〞的發(fā)覺，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勎彝甑陌l(fā)覺，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練與文本的結(jié)合中感悟到了口語交際的特點(diǎn)，就會(huì)在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，語言表達(dá)本領(lǐng)就會(huì)提高?！胺浓暸c“收〞是辨證的，僅有處理好這二者的關(guān)系，才能在語文課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮“放〞的作用。隨著課改的進(jìn)一步深化，“放〞在語文課堂教學(xué)中會(huì)大放光彩。

童年的發(fā)覺教學(xué)反思(二十)：

《童年的發(fā)覺》，在這節(jié)課上因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)必需有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行，直到之后寫反思的時(shí)候發(fā)覺了一些問題。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流〞?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度〞?我覺得教師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上“查找矛盾〞、“挑起矛盾〞。這給我提出了一個(gè)很好的思索問題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?〞在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的商量更深入，以至于“能夠盡興〞呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。

當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于獨(dú)特化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。所以，它不僅僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問，又要有開闊的心胸、靈敏的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是教師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自我、追求獨(dú)特、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)反思語文童年的發(fā)覺教學(xué)反思示例20223

1、課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情景。那么我們?cè)撛鯓愚k呢?我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必需克制自我的情感，用理智駕馭感情，堅(jiān)持冷靜.這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，假如我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)構(gòu)成師生心情的對(duì)立，課堂氣氛的緊急，不會(huì)到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆喜愛生活的心，不會(huì)發(fā)覺其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀看的

2、“人到底是怎樣來的?〞“母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒?〞“母腹中

的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史進(jìn)展的每個(gè)階段?〞這個(gè)問題的理解學(xué)生還是比較困難的，雖然利用了課件、圖片讓他們了解了整個(gè)過程，但孩子們還是有些懵懂，所以這一環(huán)節(jié)還沒有到達(dá)預(yù)期的效果。假如課前讓孩子們查找更多的相關(guān)資料來理解或許課堂上會(huì)簡(jiǎn)便一些。

所以我覺得課內(nèi)外結(jié)合，合理而奇妙地利用課外獲取的信息，這樣能夠更加有效的提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思索——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思索——實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于獨(dú)特化的范