8的乘法口訣教學反思9篇(7的乘法口訣教學反思簡短)

8的乘法口訣教學反思9篇(7的乘法口訣教學反思簡短)8的乘法口訣教學反思范文1

本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊"5的乘法口訣'。我的課程設計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。

"5的乘法口訣'是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過學生自主觀看手指圖，以及教師引導，學生們主動主動地參加課堂，精確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡潔的教學內(nèi)容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對"5的乘法口訣'進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠表達以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情，吸引學生的留意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培育學生用數(shù)學的目光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來。

2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更精確、快速的接受新課的學習內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作溝通等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受勝利的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組商量，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培育了學生合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學生之間互相溝通，最終讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習中升華，深化學問的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構學問的氣氛，并通過練習引導學生獨立思索、合作溝通等方式，進一步深化所學學問。

教師為學生營造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。

8的乘法口訣教學反思范文2

這部分內(nèi)容是在學生把握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生把握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應當沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.

課前預設時應當充分考慮到學生的現(xiàn)實的學問起點，而不是理想化的。應當考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應當考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以到達課堂教學的理想境界。而不應當是預設了理想的課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創(chuàng)設了這樣的情境：＂今日老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤?。瞧，一只船坐幾人？＂簡潔的一句話，把學生的留意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀看，發(fā)覺＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最終依據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個留意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數(shù)時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最終＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面.因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種狀況了.先和學生一起學習“1個5〞的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分表達了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動的參加學問的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培育了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在解決這節(jié)課的重難點時，我引導學生觀看表格來幫助學生獲得充分的感受。缺乏之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素養(yǎng)，才可以更好地調(diào)控教學。

8的乘法口訣教學反思范文3

1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)把握了1--5的乘法口訣，多數(shù)學生能嫻熟背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的學問水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生依據(jù)以前的閱歷進行猜想。

2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探究，合作溝通。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜愛的方式，，進行探究，驗證，敬重了學生的獨特，激發(fā)了學生了學生學習的主動性，同時，通過讓學生發(fā)覺6的乘法口訣特點，培育學生觀看，概括，溝通等數(shù)學能力。

3、設計多層的練習，為讓學生嫻熟地把握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的把握，同時，通過讓學生解決簡潔的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

8的乘法口訣教學反思范文4

《9的乘法口訣》教學反思

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)覺隱藏的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分表達了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探究數(shù)學的神秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重學問傳授為主動探究，變重結果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚〞。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發(fā)生命的場所，很好的表達了課改的新理念。

本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設計。手指游戲操和拍手游戲。在學習了1—8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的閱歷，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲憊。設置適當?shù)挠螒?，既可以吸引低年級學生簡單分散的留意力，又可以調(diào)動學生的學習主動性。

8的乘法口訣教學反思范文5

回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、"以學生為本'的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量表達"以學生為本'的教學理念。比方用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學設計，能準時依據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學思路。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的狀況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推動及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應當依據(jù)學生的課堂反饋，準時調(diào)整教學結構。

2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有準時引導學生觀看算式的共同點，從而總結出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有準時作一個小結，把學問收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探究，收得太緊不利于學生學習能力的培育，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。

3、教學難點把握很好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中著重點了，有許多學生能列出正確的乘法算式，教學效果好。

這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以"課堂中心'的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以"教師中心'的灌輸式，進行溝通與對話，真正表達學生學習的主體性。這就是當今教師所必需做到的。

8的乘法口訣教學反思范文6

本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊"5的乘法口訣'。我的課程設計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。

"5的乘法口訣'是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過學生自主觀看手指圖，以及教師引導，學生們主動主動地參加課堂，精確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡潔的教學內(nèi)容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對"5的乘法口訣'進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠表達以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情，吸引學生的留意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培育學生用數(shù)學的目光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來。

2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更精確、快速的接受新課的學習內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作溝通等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受勝利的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組商量，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培育了學生合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學生之間互相溝通，最終讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習中升華，深化學問的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構學問的氣氛，并通過練習引導學生獨立思索、合作溝通等方式，進一步深化所學學問。

教師為學生營造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。

8的乘法口訣教學反思范文7

1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)把握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能嫻熟背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的學問水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生依據(jù)以前的閱歷進行猜想。

2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探究，合作溝通。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜愛的方式，，進行探究，驗證，敬重了學生的獨特，激發(fā)了學生了學生學習的主動性，同時，通過讓學生發(fā)覺6的乘法口訣特點，培育學生觀看，概括，溝通等數(shù)學能力。

3、設計多層的練習，為讓學生嫻熟地把握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的把握，同時，通過讓學生解決簡潔的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

8的乘法口訣教學反思范文8

新課程改革最根本的是要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學形式，就數(shù)學學科而言，就是要變傳統(tǒng)的計算應用教學為一種新型的數(shù)學教育。施瓦布："假如讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過主動地投入到探究過程中去更好呢?'因此我在沒計時力求轉(zhuǎn)變原有單一，被動的學習方式，建構和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有獨特的學習。比方：在小組合作溝通時，通過動手擺一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分表達了學生的主動的學生。真正地讓每一位學生參加整個學習過程中。讓學生"學會"學習，就像蜜蜂那樣去查找花源，會采集、會釀蜜。

2、變換形式，保持學生興趣

心理學討論說明：小學兒童的有意留意時間很短。無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學生進行組際之間的競爭競賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學生與學生之間，學生與老師之間的提問、回答。滿足了學生的表現(xiàn)欲，培育了學生的競爭，團結意識，其實學生挑戰(zhàn)誰提出問題，這些問題正是這節(jié)課所要解決的重點，這也是我設計這一環(huán)節(jié)的專心良苦之所在。在練習階段又以"找朋友'游戲活躍課堂，讓學生在輕松開心的氣氛中把所學的學問得以加深，穩(wěn)固落實運用。

3、轉(zhuǎn)換教師的角色

在課堂中我努力調(diào)動學生學習的主動性，以高漲的熱情投入數(shù)學學習過程中，轉(zhuǎn)變以往的溝通形式，形成生生，師生互動的溝通、進展過程。本著以學生為主體的理念，創(chuàng)設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓舞，觀賞學生的成果。培育了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感看法?？磳W生是否能主動投入合作溝通過程中，想了沒有，參加了沒有，能否從數(shù)學角度去提問題，思索問題。

8的乘法口訣教學反思范文9

一、"備教材'，尤其要"備學生'。

新課標強調(diào)：數(shù)學教學應以人為本，要讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。學生，作為學習的主體，是一個個進展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在敬重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)受學問發(fā)生、進展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能敏捷運用。起初的細心預設，在課堂實境中卻出人意料：