幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《比輕重》及教學(xué)反思3篇 大班數(shù)學(xué)比輕重活動(dòng)反思

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《比輕重》及教學(xué)反思3篇大班數(shù)學(xué)比輕重活動(dòng)反思幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《比輕重》及教學(xué)反思1

《中班數(shù)學(xué)教案《比較輕重》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，期望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕〞、“重〞表述物體比較結(jié)果。

2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。

3.進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。

4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力。

5.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。

物質(zhì)預(yù)備：花片、積塑、石頭、核桃、積木、幼兒天平人手一架;排序板(4)花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套記錄表幼兒人數(shù)一份、示范記錄表二份

活動(dòng)過程：

1.學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕〞、“重〞詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動(dòng)游戲“抱一抱〞，引導(dǎo)幼兒通過目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。

(1)師:老師和小朋友，誰重?誰輕?為什么?

(2)學(xué)習(xí)用“〞符號(hào)表示物體輕重。

師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

2.能用多種方法比較物體的輕重。

(1)出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個(gè)物體的輕重。

師：雷老師給小朋友帶來了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕?哪個(gè)重?

小結(jié)：看來有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

(2)出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。

師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕?(介紹天平)

小結(jié)：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

(3)幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實(shí)心球

第二組：花片和積木

第三組：實(shí)心球和綠球

師：

(1)請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕?

(2)你是用什么方法推斷的?

3.比較和商量三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。

師：(請(qǐng)出兩個(gè)小朋友)

(1)你們知道它們誰重?誰輕?你是怎么知道的?(幼兒商量)那么老師和小朋友誰輕，誰重?

(2)為什么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說它輕?他到底是重還是輕?

(3)小結(jié)：看來這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰比。

4.進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

師：請(qǐng)小朋友依據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?

5.提供材料(石頭、積塑、花片)，介紹材料的名稱及操作方法。

(1)幼兒操作，根據(jù)排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。

(2)師講評(píng)幼兒操作狀況。

6.自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

教學(xué)反思：

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探究、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

情境中體驗(yàn)：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。〞’孩子馬上從自己的學(xué)問儲(chǔ)備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的游戲?！?/p>

活動(dòng)中探究比較物體的輕重的多種方法：

(1)先出示兩個(gè)袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕?哪個(gè)重?〞你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估計(jì)這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確了，必需要想出另外一種解決方法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來，這時(shí)孩子發(fā)覺有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨〞你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。(快思老師.教案網(wǎng)出處)一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了仿照，“人類文明不斷向前推動(dòng)源動(dòng)力來自仿照與創(chuàng)新〞我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步!盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎?〞天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無法用雙手很精確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具!從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。

操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法推斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和商量這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最終延長(zhǎng)活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎規(guī)律地進(jìn)行商量質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓舞他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的缺乏是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

中班數(shù)學(xué)教案《比較輕重》含反思這篇文章共6467字。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《比輕重》及教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培育幼兒的觀看能力、動(dòng)手能力。

活動(dòng)預(yù)備

1.兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2.每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過程

一、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃

1.教師：今日，老師給小朋友帶來了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)

這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。

請(qǐng)小朋友想方法辨別出哪一個(gè)是蛋?

2.請(qǐng)一幼兒上前辨別，并說出方法。

小結(jié)：剛剛這方法叫惦一惦。

二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?

2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

三、教師出示自制的天平稱

1.教師：要想精確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。

2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。

3.小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。

(學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹)

四、分組操作活動(dòng)比較兩種物體輕重。

1.請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

2.請(qǐng)幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

五、教師出示三種水果

1.教師：老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?

2.請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。

(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重)

六、幼兒第二次分組操作活動(dòng)比較三種物體的輕重。

1.請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

2.請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《比輕重》及教學(xué)反思3

大班數(shù)學(xué)教案《比較輕重》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能正確推斷并用通順、完好語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重，學(xué)會(huì)用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量，體驗(yàn)采納多種方式比較物體輕重的樂趣與勝利感，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)《比較輕重》含反思教案吧。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來越喜愛動(dòng)手操作，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的對(duì)比、分類、估量、推斷等活動(dòng)，對(duì)四周生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜愛嘗試比較。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測(cè)、手握等方法推斷物體的輕重，進(jìn)展感知與推斷能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2.能正確推斷并用通順、完好語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3.體驗(yàn)采納多種方式比較物體輕重的樂趣與勝利感。

4.通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5.培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確推斷并用通順、完好語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

活動(dòng)預(yù)備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過程

1.情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)推斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說出幾個(gè)小動(dòng)物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測(cè)的方法推斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既勝利導(dǎo)人了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種材料的探究。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

(1)先比較、推斷兩個(gè)水杯的重量。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探究，體驗(yàn)通過多種思維方式轉(zhuǎn)變物體輕重。

教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過幼兒探究如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培育是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不行少的重要目標(biāo)。

通過前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探究比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)論中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展

教學(xué)反思

此次活動(dòng)來源于幼兒生活，表達(dá)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開始，