高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

第頁共頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得1在假期集中學(xué)習(xí)的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標準》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、積極探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。一、認真學(xué)習(xí)《課程標準》，實在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在課程改革情景下，如何有效進展數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進展交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化根底”與“培養(yǎng)才能”、“進步素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和開展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中浸透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的開展”等，有了更深化的理解。二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——理論”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同開展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進步課堂效率是大有幫助的。三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進老師共同開展通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體進步老師們的備課程度。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進展一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進展研討，努力進步了每位老師個人的綜合授課才能。四、不斷創(chuàng)新評價機制，鼓勵學(xué)生全面開展由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試開展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀〔關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)歷、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等〕貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標準，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運算才能，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、老師點評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式，靈敏地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面開展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么才能，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的安康開展。五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認為大體按以下三點來把握：〔1〕對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點、三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等?！?〕對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，那么應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)?！?〕對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，進步程度和效率。目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的根底，前階段知識會在后階段中得到穩(wěn)固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生層次的學(xué)校在同一知識內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生選做即可?？傊?，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和開展的一項重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)歷，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面進步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得2高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記一段時間以來，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和理論中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開場邁出了步伐。無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和老師的負擔(dān)，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾仍然很突出，比方時間矛盾，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生仍然很辛苦，而老師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學(xué)效益問題，我想這是新一輪根底教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的上下，當(dāng)然受許多因素的影響，比方學(xué)生的根底素質(zhì)，文化底子，老師教的是否認真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們老師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法，并努力在課堂教學(xué)理論活動中身體力行之。只有如此，老師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷進步，才會收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進步和開展。也就是說，學(xué)生有無詳細的進步和開展時衡量教學(xué)有無效益和效益上下的的唯一標準。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”，是指老師為實現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列詳細的解決問題的行為方式。老師在教學(xué)準備、教學(xué)施行和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)采取合適學(xué)生學(xué)習(xí)的各項措施，以便在“老師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氣氛中到達預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正到達或收獲這種效益，我們老師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在理論中嫻熟地運用教學(xué)藝術(shù)。因為教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前根本忽略無視的，如今想想確實如此，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的根底，分開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否那么便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方老師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學(xué)生負擔(dān)的前提下不會長久有效。一個老師有了扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的根底，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的才能和開展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點往往是很多老師特別是新老師無視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種形式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，老師要擅長隨機應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)造，已到達教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。我們都知道課堂教學(xué)的起點在于老師的備課，備好課是上好課的前提和根底。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時老師就能防止為難的境地，并且可以真正進展課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想，也就可以將學(xué)生往一個比較好的方向引領(lǐng)。老師通過備課活動不僅能進步自己的教學(xué)業(yè)務(wù)程度，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)程度，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個道理。那么備課最主要的要注意那些問題呢？對老師特別是新老師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。一、新老師如何備教學(xué)內(nèi)容？首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最根底的，這涉及教學(xué)目的的實現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標準”及其思路，要對教材內(nèi)容進展仔細分析^p和研究，盡可能做到融會貫穿，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)絡(luò)起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：〔1〕先通覽一遍，對其根本內(nèi)容和框架有個大致的理解?！?〕重點閱讀“學(xué)科課程標準”部分，從目的、課時建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定，全面理解本學(xué)科的課程標準。這點往往被老師特別是新老師忽略，經(jīng)常有新老師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標準”有相應(yīng)的要求的?！?〕這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因為它更詳細，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為詳細的的教學(xué)目的和要求?！?〕吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”其次，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的詳細內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能的實際情況而定，所以說分清重難點是新老師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已，新老師是要去考慮辨明并在實際教學(xué)中表達的，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較復(fù)雜的技能或比較陌生的技巧。這對老師而言往往有定位不清的問題，實際教學(xué)中，難點往往來自以下幾點：一、來自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及外表容易實那么容易混淆的內(nèi)容；二、來自老師，這容易被忽而略，老師受思想程度、教學(xué)業(yè)務(wù)程度、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能準確地發(fā)現(xiàn)和把握難點，或不能巧妙地化難為易；三、來自學(xué)生。老師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識程度和理解才能去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。3、老師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可承受性的根底上，選擇學(xué)生易于承受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。詳細而言，它包括以下幾個方面：〔1〕要具備較為扎實的專業(yè)知識根底〔2〕有較強的理解、處理教材的才能〔3〕有較強的理解學(xué)生心理開展程度才能，這很重要，我有切身體會，當(dāng)你對學(xué)生比較理解時，你會感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功?！?〕有較多可供選擇的教學(xué)方法。二、正確合理地使用《教參》教參是老師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，詳細要求有：應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的根本框架的根底上再參閱教參，比方你的課你想講什么內(nèi)容，重難點是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整?！?〕應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認真分析^p，不盲信書，不唯書，特別對新老師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新老師才能更快地進步。再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點更容易被新老師無視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來答復(fù)這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材提醒教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于老師的才能、專業(yè)程度不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新老師而言，要關(guān)注這點，詳細方法不妨放在聽課、問老老師和集體備課中解決。然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比方，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？因為對學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，老師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新老師而言，根本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功”。所以假如是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較；假如是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新老師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進展備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新老師看一遍還是不夠的，詳細說來要注意以下幾點：〔1〕應(yīng)摸清編者的總體意圖，準確把握整冊書〔或整章、整節(jié)〕總的教學(xué)目的和根本教學(xué)要求；〔2〕應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點；〔3〕應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“考慮練習(xí)”，我覺得新老師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提早，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；〔4〕在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新老師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和開展學(xué)生的哪方面才能。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的詳細化，是教學(xué)設(shè)計的詳細成果，因此要寫好教案首先要進展精心的教學(xué)設(shè)計，要注意一下幾個步驟：1、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，確定詳細的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目的，這是片面的，事實上新老師假如能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。2、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。4、選擇教學(xué)方法：一定要從詳細的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識點，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維才能為標準加以選擇。5、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學(xué)生穩(wěn)固知識；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移，在運用過程中進步才能。對新老師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生開展需要。關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項根底性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)非常注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括：1、章節(jié)課題2、教學(xué)目的3、課的構(gòu)造、類型〔是單一課還是綜合課〕4、教具和板書準備5、教學(xué)重點和難點6、教學(xué)方法7、教學(xué)過程8、作業(yè)要求9、效果檢查〔包括口頭提問和書面測試等〕10、教后記〔上完課后對本節(jié)課的綜合反思〕教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實際情況，其重點應(yīng)放在實際教學(xué)效果及簡要的原因分析^p上；二是教學(xué)的心得體會，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。二、老師如何備教學(xué)對象？從教育心理學(xué)角度來看，假如只注重教材而無視教學(xué)對象，那么即使老師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力開展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力開展狀況的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新老師更要考慮這點。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。假如在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的開展。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識根底，只有從原有的根底出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。老師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃重的興趣。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。但同時還應(yīng)關(guān)注智力開展程度較低及非智力因素方面開展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力開展程度較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內(nèi)容選做?？傊?，備學(xué)生的關(guān)鍵是老師真正理解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際程度，新老師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任老師或班主任理解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常理解，這對新老師教學(xué)才能的提升，課的改良有很大的好處。上課時要擅長察言觀色，學(xué)生聽課的表情是老師講授是否符合他們實際程度的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實際程度。另外要認真修改學(xué)生作業(yè)，仔細分析^p其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實程度。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新老師而言是一個挑戰(zhàn)，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。三、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的路徑和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主〔如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主〕，同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原那么是老師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學(xué)習(xí)的激情是否會得到進步等問題。這點新老師很容易無視，要引起關(guān)注。四、如何備教學(xué)問題？書中認為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的考慮，確實，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最正確教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是老師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最正確教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維道路一般是一樣的即：提出問題分析^p問題解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學(xué)思路就會變得明晰，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能到達目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此根底上考慮這樣的問題：這部分教材的根本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此根底上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地理解學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)興趣，在此根底上準備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡送。備問題不僅要備詳細的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好考慮如何答復(fù)下列問題的途徑和方法，而且老師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準備作出相應(yīng)的解答。另外備課時還應(yīng)備開放性探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進展思維拓展。備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的討論、反思能更加高效地解決問題疑慮，進步備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新老師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是老師考慮自己的情況，對新老師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、缺乏等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快開展和成長。讀書使人進步，學(xué)習(xí)使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯鼓勵了我對課題的考慮，對新老師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得3這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析^p講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，進步數(shù)學(xué)成績。通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概理解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對知識加以拓展和進步，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和開展，對課堂內(nèi)容知識的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進步，培養(yǎng)了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進展討論，更好地加強了對知識點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析^p得到解決這一問題的主要方法與途徑——別離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了根本步驟等等?？傊M入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的進步，及時消化吸收新知識，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以到達穩(wěn)固效果。一學(xué)期來，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，可以更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認識上的誤區(qū)，主要表如今學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸交流，理解到許多學(xué)生甚至老師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認為初中數(shù)學(xué)成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模擬階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)絡(luò)的角度更新詮釋，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開場學(xué)會在邏輯考慮的前提下用聯(lián)絡(luò)的觀點來看問題。第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，仍然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費了相當(dāng)多的時間背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。因此，我深化體會到，高中數(shù)學(xué)老師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。通過教學(xué)理論，我個人認為：第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維才能和情感態(tài)度為教學(xué)目的，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好根底。第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得4信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“打破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探究。一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。同時新《標準》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和進步老師控制教學(xué)信息的靈敏性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認知才能。如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零間隔接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析^p或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進展作圖。通過計算機軟件，老師可以對教學(xué)目的信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進展特寫；可以對圖形〔或圖像〕進展部分放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望建構(gòu)提倡在老師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進展自主探究，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地提醒新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實驗”的時機，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板可以動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學(xué)生自己去做兩個完全一樣的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進展比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計算公式進展驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程建構(gòu)學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)形式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由老師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反響。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合適自己程度的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知構(gòu)造的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知構(gòu)造中，使學(xué)生構(gòu)建合理、明晰的認知構(gòu)造。如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進展隨機觀察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以翻開資料庫進展知識查詢，自己去自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進展師生交互、生生交互，從而可以探究出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探究閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識擴展中理解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動承受、機械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比較的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。如在教學(xué)“分數(shù)的根本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將D列的數(shù)值設(shè)計為“E1/B1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，D列那么自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學(xué)生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小一樣的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈敏性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的才能，為學(xué)生提供了自我開展的可能。21世紀的教育是全新的教育。新一輪根底教育課程改革，會帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次____。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，到達傳統(tǒng)教學(xué)形式難以比較的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得討論的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得5本學(xué)期開學(xué)以來，高一數(shù)學(xué)備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、涂建偉、胡萬彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張?zhí)煊?、鐘華志等12位老師，在學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動的指引下，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)方案，認真學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求，認真履行備課組長與老師的職責(zé)，認真完成學(xué)校的各項工作，用心組織群眾備課活動，加強學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)組成為團結(jié)和諧、勤奮、互助合作潛力較強的團體?，F(xiàn)將上學(xué)期工作總結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)方面1、嚴格落實教學(xué)常規(guī)，進步教學(xué)效率。全組老師做到重點落實備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī)，進步備課和上課質(zhì)量，注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且盡量落實細節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生良好標準的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終到達進步教學(xué)效率的目的。2、集思廣益，加強群眾備課。不管在辦公室中，還是周二教研活動中。我們研究教法，研究學(xué)法，真正表達了在競爭過程中合作，在合作根底上競爭，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的良好氣氛。備課組做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等，尤其是備課環(huán)節(jié)，人人有方案、有任務(wù)、有落實，充分發(fā)揮群眾智慧，進步群眾備課的質(zhì)量。3、加強作業(yè)修改。全組老師盡量控制作業(yè)量標準化修改，做到有發(fā)必收，有收必評，有評必糾，每次修改后把有問題的學(xué)生應(yīng)對面修改，具有很強的針對性，深受學(xué)生喜歡。4、落實根底小測的高效性。按付校長的指導(dǎo)要求，認真組織每一天的根底小測驗：做到“分工出題及時，考試小測定時，測后分析^p迅速，反響講評實效”。5、建立團結(jié)和諧昂揚向上的群眾。備課組共有12位老師，新畢業(yè)年青老師2位。年青老師好學(xué)上進，中青年老師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，老老師關(guān)心保護年青老師，是一個團結(jié)和諧昂揚向上的群眾。二、教育教學(xué)中存在的缺乏1、對學(xué)生的要求不夠嚴格，不能妥善處理好嚴與愛的關(guān)系，少數(shù)學(xué)生的作業(yè)及試卷答題不標準，遲交甚至不交作業(yè)，對他們的教育和督察力度不夠;2、課堂教學(xué)效率還有待進一步進步;考試成績班級差距較大;3、對教材的利用不夠，處理需要進一步完善。三、今后工作的考慮1、學(xué)習(xí)：向新課程標準學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，理解新知識，改變舊觀念;2、進步課堂教學(xué)效率，真正施行教學(xué)重心前置;課堂上做到重點的要精講，難點要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講;3、抓輔導(dǎo)，抓糾錯，抓答疑：進一步利用根底小測，適當(dāng)?shù)臅r間做好補差工作，關(guān)心保護后進生，堅信讓每個學(xué)生成功;進步錯題集的使用工作，做到有錯必糾，有批必評;縮小班級之間的差距。最后，新課標對我們數(shù)學(xué)老師提出來更高的要求，我們深知領(lǐng)導(dǎo)的要求，也深知學(xué)生家長的期盼，更深知自己的壓力和職責(zé)，我們將把壓力變?yōu)閯恿?，做到愛崗敬業(yè)，踏實工作，相信在有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，有我們組內(nèi)老師的工作熱情和干勁，我們必須可以出色的完本錢屆高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，為本屆學(xué)生的高考成績打下堅實的根底。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得6通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，消費親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、老師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分開展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！篇4：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會陰雨綿綿，阻擋不了我們培訓(xùn)的腳步，烈日炎炎，燃燒了我們培訓(xùn)的熱情。有幸成為第一批培訓(xùn)學(xué)員，帶著疑惑，帶著欣喜，帶著希望參加為期10天緊張而又認真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。首先，通過培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的詳細情況而定。通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進一步理解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識的分布，清楚了新課程在講解時應(yīng)把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經(jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的'改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是為了更好的效勞于社會，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會的開展與需求。其次，通過培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識，進步技能為主，而新課程是以人為主，讓學(xué)生更好的開展、持續(xù)的開展、終身的開展。學(xué)群眾的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的文化，因此，新課程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程在介紹數(shù)學(xué)史的根底上巧妙地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)絡(luò)在一起。大家都知道，數(shù)學(xué)于生活而又效勞于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能主動投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅實的根底。最后，通過網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)歷。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，我充分認識到教學(xué)不再是知識的傳授，而是要學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。老師應(yīng)該學(xué)生怎樣深化淺出地打破教材的重點難點，打通數(shù)學(xué)思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過對新課程高考試題的分析^p，清楚認識到新的高考越來越傾向于“重視根底，才能立意”?！爸匾暩住?，意思就是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的“根”；所謂“才能立意”，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暩祝拍芰⒁狻辈坏歉叩葘W(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來充實各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生進步學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計充分表達了編者的良苦用心。作為老師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會效勞。總之，通過此次培訓(xùn)，不僅開闊了我的視野，更讓我對高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認識和理解，這無疑將對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。通過培訓(xùn)，我感覺到肩負的歷史使命，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領(lǐng)者，與同行朋友共同致力于新課標的研究與探究之中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，實在以新觀念、新思路、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在新課程改革中迅速開展成為有知識有才能有修養(yǎng)的一代新人。篇5：高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會高中數(shù)學(xué)組田應(yīng)華新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多，通過這段時間的培訓(xùn),對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，消費親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、靈敏使用挖掘教材。有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。比方《對數(shù)的運算法那么》一課，通過幾組特例讓學(xué)生觀察、討論、歸納猜測出：積的對數(shù)等于對數(shù)的和即：loga(mn)=logam++logan.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運算去證明。然后分析^p公式：推廣：1、n個正因數(shù)積的對數(shù)等于n個正因數(shù)對數(shù)的和。那么n個正因數(shù)m的積的對數(shù)等于n個正因數(shù)m的對數(shù)的和。即n個正因數(shù)m的積的對數(shù)等于正因數(shù)m的對數(shù)的n倍logamn=nlogam.2、n為正數(shù)推廣到n為實數(shù)。那么loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n)=logam-logan.商的對數(shù)等于對數(shù)差.這樣以積的對數(shù)等于對數(shù)和這一公式為跟，推廣引申就得到了其它幾個公式，形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶，并好證明。不用再象書上那樣獨立證明那樣繁瑣費事，混亂。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。施行過程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的時機，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己可以自主解決的，老師決不和盤托出。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又進步了才能。四、老師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分開展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進展新課改。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得7“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時學(xué)生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難答復(fù)的問題。很多人都單純的認為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就純熟了，成績就進步了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多老師的青睞。熟話說“勤能補拙，熟能生巧”，當(dāng)然，多做題肯定對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進步有一定的好處。但長期這樣進展大量的機械性的重復(fù)，勢必會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，進而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，對此我有幾點感想：1、老師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記。很多老師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以催促學(xué)生上課認真聽講，課后認真復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然而事實真如他們所想嗎?大家可能會發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。因為老師在分析^p問題的時候，這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄老師的板書，根本沒有參與到解題的思維過程中去。這樣學(xué)習(xí)，分析^p問題、解決問題的才能又怎么會得到進步?思維才能又怎么會得到鍛煉?真正會記筆記的同學(xué)，他會認真聽，積極考慮，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分，然后在課后進展考慮，并重新整理。真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)，他會課前認真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的知識圈點起來，課堂上認真聽講，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同討論，課堂上適時的做好筆記，所以我認為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。作為老師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)方案，對于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，進展自主學(xué)習(xí);對于有些概念性強、思維才能要求比較高的課，老師那么要提早設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。老師適當(dāng)?shù)慕槿?，可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的畏懼感，從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2、老師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，切忌一言堂中國古代哲學(xué)家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?假如是這樣，那上課講什么呢?我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中，老師要嘗試盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。有了學(xué)生的深層次的參與，才能獲得過去我們以老師的教為主所不可能到達的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生，把時間交還給學(xué)生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以老師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比方，對于一道題目，我們要給學(xué)生留出充足的時間，讓他審題、考慮、討論、提出自己的觀點，允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對老師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑，允許他們說出他們不同的解法。3、老師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價值，切忌只追求解題的數(shù)量數(shù)學(xué)教育家波利亞認為：一個與責(zé)任心的老師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適中選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生開掘題目的各個方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，進步他們的才智和推理才能。一道題目，假如靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過是解決了一個問題，但是假如不僅能多角度探究解題的方法，而且能適當(dāng)?shù)膶υ}進展深層的探究，那么對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個例題為例：例1、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個數(shù)極為X，求隨機變量X的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生考慮完該題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾種情況：變式1：假如小球一樣杯子不同，結(jié)果會怎樣?變式2：假如小球不同杯子一樣，結(jié)果會怎樣?變式3：假如小球一樣杯子一樣，結(jié)果會怎樣?通過條件的改變，我們要讓學(xué)生意識到做題一定要認真讀題、審題，因為題目中一個字的不同，或者一句話表達的重點不同，可能導(dǎo)致考察的側(cè)重點不同，從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異。再比方為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題，我設(shè)計了一道例題：例2、從3名男生和4名女生，選5名同學(xué)排成一行照相，共有多少種方案?變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問題，學(xué)生設(shè)計問題，學(xué)生答復(fù)，通過這道題目，學(xué)生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法，同時也學(xué)會了如何設(shè)計問題，這樣做極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如我們可以經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生便會養(yǎng)成多角度全方位考慮問題的習(xí)慣，對一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利于學(xué)生應(yīng)變才能的培養(yǎng)，及發(fā)散思維的形成，增強學(xué)生面對新的問題敢于探究并予以解決的勇氣。4、老師要注重及時反響練習(xí)，多元評價學(xué)生課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多，所以很多學(xué)生就開場抄作業(yè)，或者不認真對待作業(yè)，所以老師在批閱作業(yè)時就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班作業(yè)對錯情況完全一樣，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班作業(yè)出錯情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大。有個別老師為了防止學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難修改這些情況的出現(xiàn)，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟老師也有很大的關(guān)系，有些老師認為,老師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，學(xué)生做練習(xí)的時間也與學(xué)習(xí)成績成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習(xí)的時間等可以利用的一切時間，給學(xué)生加班加點的補課，完全忽略了學(xué)生的獨立性，因此造成了學(xué)生分開老師就不會做題的這種現(xiàn)象。他們認為老師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反響的時間，用于講授，認為這樣就能進步教學(xué)效果，就能獲得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認知構(gòu)造，穩(wěn)固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠老師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生聽“懂”，而達不到學(xué)“會”的目的。課后獨立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可無視的重要環(huán)節(jié)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的缺乏，尤其是學(xué)困生。因此，布置作業(yè)時一定要分層、適量，要求學(xué)生必須獨立完成，哪怕時間不夠，只寫出解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使老師從中及時獲得反響信息，及時調(diào)整教學(xué)進程，促進學(xué)生智力技能的形成，同時還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識，掌握根本學(xué)習(xí)方法。在課堂作業(yè)中，要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定，及時評價，讓成就感及時地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵，交流，通過小組互助和老師的個別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣?？傊?，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí)，多反思，轉(zhuǎn)變觀念，以研究者和體驗者的目光審視、分析^p和解決教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，以此來促進自身的專業(yè)開展，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得8通過幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好如今怎么就落后了呢。作為衡量一個人才能的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力．然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個方面．１．學(xué)習(xí)被動．許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解詳細，常把許多問題的解決建立為固定的思維形式，而且各類題型反復(fù)練習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“依葫蘆畫瓢”的抄錄式的學(xué)習(xí)方法。而高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于考慮，擅長考慮，掌握數(shù)學(xué)思想方法，擅長歸納總結(jié)規(guī)律，在思維的靈敏性、可延伸性、創(chuàng)造性方面提出了較高的要求。但學(xué)生的思維才能的開展和思維方式的轉(zhuǎn)換有一個循序漸進的過程，這就給高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成了思維障礙。２．學(xué)不得法．老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析^p重點難點，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背．也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微．３．根底重視不夠．知識是才能的根底，要實在抓好根底知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)根底知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個方面一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”．４．進一步學(xué)習(xí)條件不具備．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握根底知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析^p才能要求高．如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈敏運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等．客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可防止的．高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進步學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：１、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。進入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目的和遠大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和他們在科學(xué)技術(shù)進步中的卓越奉獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此鼓勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定方案、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面．制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克制困難的內(nèi)在動力．但方案一定要實在可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)才能，而且能進步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，打破難點，盡可能把問題解決在課堂上．上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知缺乏”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對根本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)絡(luò)起來，進展分析^p比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”．獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立考慮，靈敏地分析^p問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”．解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍．對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”．系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極考慮，到達全面系統(tǒng)深化地掌握知識和開展認識才能的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為根據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)．以到達對所學(xué)知識融會貫穿的目的．經(jīng)常進展多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”．課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和開展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作才能，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．3、培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，進步數(shù)學(xué)解決問題的才能與初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)在思維形式的靈敏性、可拓展性等方面的要求較高。所以學(xué)習(xí)中加強思維訓(xùn)練，積極開展思維活動，努力克制思維惰性，進步自身的分析^p問題解決問題的才能。4．循序漸進，防止急躁由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的獲得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對這些情況，老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的穩(wěn)固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能獲得好成績，其中一個重要原因是他們的根本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的純熟程度。5．研究學(xué)科特點，尋找最正確學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能，以及運用所學(xué)知識分析^p問題、解決問題的才能的重任．它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對才能要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最正確學(xué)習(xí)方法．華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理．方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)〔預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)〕和一個步驟〔復(fù)____結(jié)〕是少不了的．6．重視輔導(dǎo)，化解分化點如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈敏性強等特點．對易分化的地方應(yīng)當(dāng)采取屢次反復(fù)理解，重視輔導(dǎo)，將出現(xiàn)的錯誤提出來和同學(xué)、老師議一議，充分理解題目的思維過程，通過變式練習(xí)，進步自己的鑒賞才能，以到達靈敏掌握知識、運用知識的目的。l、要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y＝x對稱，而y=f(x〕與x=f-1(y)卻有一樣的圖象；又如，為什么當(dāng)f〔x－l〕＝f〔1-x)時，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱，而y＝f〔x－l〕與y＝f〔1-x)的圖象卻關(guān)于直線x＝1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。2、學(xué)習(xí)立體幾何要有較好的空間想象才能，而培養(yǎng)空間想象才能的方法有二：一是畫圖；二是自制模型協(xié)助想象，如利用四直角三棱錐的模型對照習(xí)題多看，多想。但最終要到達不依賴模型也能想象的境界。三是學(xué)習(xí)解析幾何切忌把它學(xué)成代數(shù)、只計算不畫圖，正確的方法是邊畫圖邊計算，要能在畫圖中尋求計算途徑。3、在個人鉆研的根底上，邀幾個程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起討論，這也是一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣做?？梢园褑栴}解決得更加透徹，對大家都有益。最后想要告訴大家的就是學(xué)數(shù)學(xué)要有一個改錯本，把錯的題目改在上面，然后每道題分析^p原因，寫出類似題的方法和步驟，總結(jié)，每次考試之前把他拿出來看一下，很有用的，真的。其次就是多做題目，這是硬道理，只有題目做的多才純熟，這樣考試才不會慌?？傊?dāng)?shù)學(xué)就是要總結(jié)方法，題目要看到就有解題的方法，這樣就行了。一張卷子一個小時做起就說明你已經(jīng)學(xué)好了。高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得9在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)歷傳授的同時，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)老師，平時責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的開展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的考慮現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真的考慮將來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。學(xué)習(xí)收獲：此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排詳細，效勞到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓(xùn)