淺談小學(xué)信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)探究獲獎科研報告

淺談小學(xué)信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)探究獲獎科研報告摘

要：當今社會是一個信息的社會，信息技術(shù)的發(fā)展對教育和生活的影響越來越大，甚至可以將信息技術(shù)的發(fā)展等同于科技的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展一方面促進生活和科技的發(fā)展，另一方面又為教育發(fā)展提供了技術(shù)支持，因此必須大力發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)，同時轉(zhuǎn)變理念實行，實行創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目式學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué);實踐能力

項目式學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種教學(xué)方法，可以讓教學(xué)課程更加集中，可以大幅度的提升學(xué)生的思考能力和動手能力，是以人文本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，思維活躍這就非常適合利用項目式的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教師在教學(xué)當中需要根據(jù)計算機的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特點來設(shè)置教學(xué)項目。讓學(xué)生沉浸在教學(xué)的氛圍當中，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

一、為項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)行為有很大的影響，只有極少數(shù)的人能夠在惡略的環(huán)境當中取得較好的成果。在項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境的時候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣來進行，游戲是當前的熱門話題，也是當下時代發(fā)展的產(chǎn)物，不論教師喜歡還是厭惡它都是客觀存在的。游戲在小學(xué)生當中廣為流傳，成為小學(xué)生交流的共同話題，不懂游戲似乎成為了教師與學(xué)生溝通的“代溝”。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的時候，可以結(jié)合計算機游戲來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升教師的親和力。

例如，教授信息技術(shù)《網(wǎng)頁的初步制作》的相關(guān)教學(xué)時，準確、快速要求是學(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)。但是純粹的按照要求對小學(xué)生來說會感到十分的枯燥，練習(xí)一會兒就會放棄練習(xí)，這種無目的的訓(xùn)練方式不僅影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不能達到教學(xué)效果。這個時候教師可以結(jié)合相關(guān)視頻軟件以及相關(guān)的游戲來進行練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的網(wǎng)頁，考察學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，需要學(xué)生準確、迅速的按照要求完成任務(wù)，教師可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的比賽活動，看學(xué)生誰設(shè)計的網(wǎng)頁最好，進行評比，營造一種緊張刺激的氛圍。通過這種教學(xué)方式教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)的時間變長了，練習(xí)的積極性得到了很大的提高，很多小學(xué)生在下課的時候戀戀不舍的離開多媒體教室，并且期待著下次信息技術(shù)課程。這種融入式的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也提升了師生的互動教學(xué)，是提升課堂教學(xué)的一種重要的方法。

二、豐富師生之間的交流和對話

雖然新課標當中提出了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師退居教學(xué)的“二線”，但這并不意味著教師在教學(xué)當中可以不管不顧，教完走人，恰恰相反，新課標的這種規(guī)定其實是加強了教師在教學(xué)當中的作用，主要是與學(xué)生之間的溝通和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。項目式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)當中主要是學(xué)生的自主思考和團隊之間的合作，在教學(xué)當中開展師生交流和對話，當學(xué)生在探索當中出現(xiàn)困難的時候，教師可以利用素材和環(huán)境對學(xué)生進行提升和點撥，從而激發(fā)學(xué)生的思路，促進項目式學(xué)習(xí)的順利進行。信息技術(shù)在教學(xué)當中可能會遇到難度較大的問題，并且教學(xué)任務(wù)有時候也會覆蓋到教學(xué)的方方面面，涉及到很多方面的知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當中就會感到畏懼，需要教師進行鼓勵，提升學(xué)習(xí)的信息。

例如，在《小海龜畫正多邊形及多角形》這一學(xué)習(xí)過程中，本章首先要講解畫圖工具的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過畫圖工具簡單的制作自己的作品。教師在講解完畫圖工具的基本操作方法以后，可以展示相關(guān)的案例，比如老師可以畫出正三角形、并進行相關(guān)顏色填充，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，畢竟在畫畫領(lǐng)域模仿是基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生仔細的觀察案例，尋找畫畫的靈感和步驟，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生進行指導(dǎo)和提升?？梢愿嬖V學(xué)生相關(guān)口訣通過這種方法，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的信心。

三、注重學(xué)生對思維的訓(xùn)練

信息技術(shù)這門課程既有非常強的實踐性又有很強的理論性，在學(xué)習(xí)當中需要學(xué)生進行獨立的思考，這有這樣才能理解教師講的課堂知識，掌握實用的操作技能，在這種情況下就需要教師在項目式教學(xué)當中要關(guān)注學(xué)生的思考過程，理解學(xué)生的思維方式，從而對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練。項目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生解決問題的過程，因而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，要注意任務(wù)的開放性，對該問題的解決可以由多種途徑和方法，讓學(xué)生不必拘泥于一種，不用為了尋找正確答案而頭痛。

比如，在《智能機器人的初步》當中，教師給學(xué)生提供有關(guān)機器人的發(fā)展以及分類的相關(guān)資料，同時進行機器人相關(guān)知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己信息技術(shù)知識，思考智能機器人在現(xiàn)實中的應(yīng)用，以及以后的發(fā)展。這就是一個很開放的問題，并沒有規(guī)定正確的答案，并且每個人想法也是不盡相同的，這就極大的鍛煉了學(xué)生的想象力。同時由于小學(xué)生年齡較小，個體差異比較明顯，因此教師在任務(wù)安排下去以后，也要通過巡視的方式來觀察學(xué)生的完成狀態(tài)?？隙〞霈F(xiàn)完成比較快的，也有完成比較慢，甚至難以完成的學(xué)生。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時進行鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而對于完成較慢的學(xué)生，教師則需要進行提示，從而幫助學(xué)生進行完成，以提高教學(xué)效率。

四、通過實踐創(chuàng)新來提升學(xué)生的動手能力

理論教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解教材知識和信息技術(shù)的原理，而實踐教學(xué)是為了解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，因此從這一方面來說理論教學(xué)是為了更好的提升學(xué)生的實踐能力，為實踐教學(xué)服務(wù)。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自己知識運用能力在教師的幫助下只需要挪動積木就可以制作出各種各樣的作品，包括音樂、畫筆等。

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)是當前信息技術(shù)教學(xué)當中重要的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、思考力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮辱感，還可以提升學(xué)生的動手能力和知識運用能力。