教師個人讀書筆記摘抄5篇

教師個人讀書筆記摘抄5篇

教師個人讀書筆記摘抄《追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了四位英語老師的成長歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。她們的故事中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念、不同的奮斗過程使得她們在走向?qū)＜抑艿牡缆凡煌Ｒ婚_始看這些事跡時，我感覺非常真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴。從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出自我懷疑階段，走向?qū)＜抑堋，旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學(xué)有了更大的熱情，也促進了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作。婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律?，旣惸鹊奶剿骱驮囼炓约八龑處煿ぷ餍再|(zhì)認識上的變化，得益于理論的輸入和個人實踐經(jīng)驗之間的互動。其中對我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面。一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則；而常規(guī)是在較長的時間內(nèi)建立起來的，控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序?，旣惸仍谡n堂管理上的特點是：1、在發(fā)布指令時無論是布置家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，她都不允許有任何噪音。為了讓學(xué)生確實理解她的指令，她建立了一個常規(guī)，即讓他們重復(fù)老師的要求，尤其是當(dāng)她的要求比較復(fù)雜或她注意到有學(xué)生不專心的時候。2、對課堂事件的判斷上，要正確判斷學(xué)生是故意破壞還是嚴肅認真地回答問題，這需要教師對學(xué)生和他們的背景有所了解。學(xué)習(xí)組織：在小組活動中，可以給不同的小組分配不同的任務(wù)，以促進學(xué)生之間的合作和交流。同時，要充分利用生活中的一切學(xué)習(xí)資源，合理安排課堂時間，不急于解決的事情可以留到課后，給每一件小事情規(guī)定一個時間，如數(shù)數(shù)。建立良好的師生關(guān)系也是非常重要的。珍妮在課堂管理上的教訓(xùn)：珍妮是一位新手教師，在執(zhí)行教學(xué)準則和常規(guī)時，經(jīng)常出現(xiàn)前后不一致的情況。這反映了她在扮演教師角色時所遇到的兩難境地：她作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不是權(quán)威人物，同時她又要維持課堂秩序和紀律以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進行。她沒有認識到引入課堂中的一系列規(guī)約中哪些可行哪些不合適，也沒有意識到倡導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督可能引發(fā)的道德問題。因此，教師需要認真思考如何合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在相互監(jiān)督的同時也能夠保持道德和紀律。教師個人讀書筆記摘抄：《我的教學(xué)生涯》是一本關(guān)于中國教育的經(jīng)典著作。作者斯霞是一位小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的泰斗人物。雖然與我自身情況大相徑庭，但在閱讀這本書的過程中，我受益匪淺。在書中，斯霞老師被詩人臧克家贊譽為一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。閱讀這本書，讓我更加深入地了解了教育事業(yè)的真諦，也讓我更加熱愛這個行業(yè)。在這個紛亂的世界中，人們的心變得浮躁，情感也變得不穩(wěn)定，目標也變得模糊不清，生活變得難以預(yù)料。但是，肖川老師卻讓我們的心變得安靜，情感變得穩(wěn)定，目標變得明確：教育應(yīng)該是充滿希望和力量的陽光文化，教師應(yīng)該是充滿激情和智慧的指路者。教育作為一種社會現(xiàn)象，應(yīng)該承擔(dān)一定的社會責(zé)任，成為社會進步的推動力量、思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。肖川老師指出，當(dāng)前，強調(diào)教育的社會責(zé)任意識，首先要強調(diào)通過分享基本的價值觀念，實現(xiàn)社會整合，增強一個日益多樣化的社會的凝聚力。這樣說，有其深刻的教育價值。我們很多具有強烈愛國意識的有志之士，掀起了抵制日貨的運動，但大多持續(xù)時間不長。我認為這是缺少社會凝聚力，缺少一種眾志成城的、為國家和民族的偉大復(fù)興而自覺自愿的責(zé)任意識。如果我們現(xiàn)在不努力改變這種狀態(tài)，也許未來當(dāng)中國再次面臨危機時，還會出現(xiàn)很多賣國賊、漢奸的。當(dāng)然，我們的教育不僅要關(guān)注社會責(zé)任，還要關(guān)注人的生命價值。生命是上天賜給我們最豐富的禮物。我們教師面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇感的心靈世界。我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育無助于培養(yǎng)學(xué)生的博愛和善良，無助于提升學(xué)生的生命尊嚴和生命情懷?？纯次覀兊纳磉?，看看各種報刊雜志、博客網(wǎng)絡(luò)，我們會發(fā)現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象比比皆是。傷害兒童、兒童傷害他人的案件充斥著我們的耳目。肖川老師怒吼：對生命的漠視是教育最大的失職和不幸?！蹲呓逃髱煛窞槲掖罱艘粋€平臺，使我能夠有機會以文字的形式聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書中共收錄了47位國內(nèi)外著名教育家的言論，這個數(shù)字應(yīng)該說不小了，但對于人類20xx多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當(dāng)我合上書本時，稍思片刻，就會深深地發(fā)覺：原來教育可以如此美