陽光教學(xué)反思

第頁共頁陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思1《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風氣，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完好的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并完成了大部分正確書寫生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。一年級的語文教學(xué)目的里有一條是：“學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的方法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，獲得了一定的成效。抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的【關(guān)鍵詞】：^p來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好典范，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。在教學(xué)中我還非常注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。在理解課文的根底上進一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因為……所以……”來答復(fù)“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進展說話訓(xùn)練。另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美妙品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想……”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。當有一個小同學(xué)說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言。生1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺浸透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，老師不要逐段地分析^p，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。在教學(xué)時，我抓住對話進展朗讀感悟，可就在對話朗讀中生成了一個問題，是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。課文第一自然段有一句長句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析^p原因有兩個，首先第一個是學(xué)生對標點符號還沒有較好的認識，尤其是引號的意義。第二個原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行。而第二個原因我分析^p可能是主要原因。因為是課前所沒有預(yù)設(shè)到的，課堂生成的東西，所以在處理時沒有能好好地想想，處理得比擬困難，最后幾乎是老師沒有方法了就代替學(xué)生答復(fù)了。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯。問題一：學(xué)生雖已經(jīng)初步認識了引號，但對引號的意義沒有真正理解，而且在平時的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練，我一味地希望學(xué)生可以通過標點發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個誤區(qū)，其實也是對學(xué)生實際程度沒有準確的估量。問題二：其實通過標點發(fā)現(xiàn)問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比方我假如在發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生兩個句子：①小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”②小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”然后讓學(xué)生通過兩個句子的比擬發(fā)現(xiàn)標點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。所以也正是我處理問題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗。我想，如今的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰和媽媽的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是人間最美的親情，這是濃濃飄香的溫情呀……陽光教學(xué)反思2第三套播送體操《七彩陽光》，是一年級體育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一年級新生來說，特別是一些柔韌性和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，要讓他們掌握，確實有很大難度。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點教學(xué)播送操的體會：1、鏡面示范和反面示范有機結(jié)合這套新操動作變化較多，如單做反面圖向示范那么令學(xué)生看不清老師手部在胸前的動作示范，鏡面示范合適低年級同學(xué)，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)歷影響面對老師鏡面示范不適應(yīng)，喜歡看老師和學(xué)生同向示范，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解、示范，反面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)，理論效果好。2、分解動作示范和完好動作示范相結(jié)合一節(jié)新操動作的學(xué)習(xí)，要先示范一次完好動作，讓學(xué)生建立正確的動作表象，再第一遍時候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué)，第三遍再完好示范，用正常節(jié)奏練習(xí)。最后強調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學(xué)生心到、口到、動作到位。3、學(xué)習(xí)動作的同時要求學(xué)生也要學(xué)會口令理論證明喊口令能幫助記憶動作，還能培養(yǎng)節(jié)奏感。陽光教學(xué)反思3《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的才能?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！币晃焕蠋煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。揭題后，我運用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更珍貴”來引出課文，可我剛說完，一個學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子珍貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更珍貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很標準，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進展辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已我在設(shè)計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：1，學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時設(shè)計了"摘果子"的游戲，每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，進步了識字效率。2，寓教娛樂，注重語文教學(xué)與理論活動相結(jié)合。在朗讀課文的根底上，讓學(xué)生帶動作，帶表情去讀，以開展其想象才能，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，合作意識。3，指導(dǎo)朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深化地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美?！蛾柟狻肥且黄獌?yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美妙與珍貴呢我設(shè)計的是在識字的根底上，讓學(xué)生運用想象，比擬，做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學(xué)生理解起來粗淺易懂。又通過搜集的課前資料，去理解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長了見識，獲得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有缺乏的地方，在識字部分有些拖拉，以致指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導(dǎo)得不夠到位，以致學(xué)生沒法領(lǐng)會，答復(fù)不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會汲取經(jīng)歷，多請教老老師，討教些好的經(jīng)歷方法，讓自己的教學(xué)可以更上一層樓。陽光教學(xué)反思4新課改開場后，我努力在課堂上表達學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以致于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的考慮之中?！睹扌锏年柟狻肥抢^《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風氣，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進展了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺浸透了體貼長輩的思想教育。細細想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。陽光教學(xué)反思5“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目的。一、識字教學(xué)1、讀中識字在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字可以經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。2、猜謎語識字我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個____人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也進步了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。二、閱讀教學(xué)1、從多種形式的讀中體會情感。為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比方：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些細節(jié)來表達小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。2、聯(lián)絡(luò)實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。都說孩子是最真實的讀者，也是最得意的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……我們班同學(xué)的答復(fù)感動了我，也感動了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺浸透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，獲得了很好的效果。陽光教學(xué)反思6本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛?；貞浾谜n，覺得本課的教學(xué)目的設(shè)定比擬準確。生字教學(xué)的目的完成較好。學(xué)生對認讀生字和會寫生字都能把握到位。而且能在在識字的根底上讀文，表達了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引學(xué)生，需要改良。陽光教學(xué)反思7《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力和美麗—禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。怎樣讓學(xué)生感受陽光的美妙與珍貴呢？我設(shè)計的是在識字的根底上，讓學(xué)生運用想象、比擬、做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學(xué)生理解起來粗淺易懂。又通過搜集的課前資料，去理解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，獲得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。陽光教學(xué)反思8《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，陽光教學(xué)反思9《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探終究的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字才能，也激起了學(xué)生的積極性。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要防止枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學(xué)生認真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概理解，接著讓學(xué)生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學(xué)生在讀準字音的根底上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進展朗讀可以增加學(xué)生的朗讀才能。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比擬長，因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟?qū)嶒灲滩慕o老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進展拓展延伸，進展語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進展拓展，讓學(xué)生也來說說：“彎彎的月兒像〔〕?！病诚瘛病??！边@里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進展鼓勵，希望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了?！边@樣的設(shè)計從扶到放，逐步進步難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進展說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話才能，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，進步語言表達才能都是很好的訓(xùn)練，同時對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。陽光教學(xué)反思10今天，孔老師聽了我上《陽光》，并且課后進展了點評，使我受益非淺。為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計教學(xué)設(shè)計、制作課件等化了好幾天的時間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自身的中國是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活潑，問題的提出使同學(xué)難以承受〔脫離同學(xué)的實際：年齡小、生活經(jīng)歷缺乏、承受才能不強等〕。詳細到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處置。教學(xué)時，我為了讓同學(xué)讀懂理解這段話，我采用了朗讀比擬、實物展示的教學(xué)手段。理解“更”，進展朗讀比擬。田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我想通過句子的朗讀比擬出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分同學(xué)很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。她說，可以把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段形象化一些，比方，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓同學(xué)說，老師畫，通過形象的簡筆畫，同學(xué)可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓同學(xué)看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，同學(xué)會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞?？桌蠋煹狞c評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，孔老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學(xué)要結(jié)合同學(xué)的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的`教學(xué)，才干使同學(xué)喜歡聽，樂意學(xué)。作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多理解同學(xué)，貼近同學(xué)的生活，只有理解同學(xué)，才干更好的掌握教學(xué)的中國與高度。陽光教學(xué)反思11《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。今天，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學(xué)，她進展了點評，使我受益匪淺。為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件等化了好幾天的時間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活潑，問題的提出使學(xué)生難以承受〔脫離學(xué)生的實際：年齡小、生活經(jīng)歷缺乏、承受才能不強等〕。詳細到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比擬、實物展示的教學(xué)手段。理解“更”，進展朗讀比擬。田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我想通過句子的朗讀比擬出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。她說，可以把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段直觀形象化一些。比方，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。陳老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，陳老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目的設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心，興味索然，在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反響，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會，充分地進展了語言理論與體驗。同時，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學(xué)生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜歡和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進展屢次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗成功的樂園?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。陽光教學(xué)反思12學(xué)習(xí)播送操是一年小學(xué)生進入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過根本體操、舞蹈等簡單的動作?！捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖姇r代氣息的播送操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點來創(chuàng)編的，對老師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。由于一年級小學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析^p、考慮、解決問題的才能，還剛剛起步，對老師的依賴性強，自學(xué)才能差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點，所以在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個月的教學(xué)，孩子們收獲了很多，對于新老師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多，反思如下：1、老師正確動作示范，一年級小學(xué)生好奇心和模擬才能超強的特點，老師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生一目了然的理解完好動作。2、老師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)鼓勵作用，對于一年級學(xué)生來說鼓勵，表揚可以進步小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動作。3、老師可以采用多種組織形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比方，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個學(xué)生去嘗試體驗做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進展小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎勵等，都可以起到良好的效果。陽光教學(xué)反思13記得剛參加六小團隊我，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏，第一學(xué)期完畢時的總結(jié)會，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀老師”。后來我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風格：只要是自己承受的工作都努力做到最好。真正體會到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長共享快樂”之理念。作為老師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)充滿活力和活力，才會真正感受到從事這項工作的意義。我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課，我也從剛開場的反感和壓力中漸漸適應(yīng)了下來，在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進展完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改良、嘗試、再反思……也確實很苦惱，有時也汲取了課改的一些方法，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠，對學(xué)情理解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學(xué)生認知的差異，往往會顧此失彼從而影響教學(xué)進度。后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時，要找準重點、難點，也學(xué)會了“抓住問題的主要矛盾進展重點解決”小方法，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計照顧大多數(shù)”和“適當增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反響，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學(xué)生進展“動手制作的時間”。讓學(xué)生有很充分的自主活動時間。當大部分同學(xué)都已掌握當堂根底知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生。這也是對其他學(xué)生起一個很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學(xué)生之間互相交流和互相傾聽，很是羨慕。合作學(xué)習(xí)表達了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，我也努力的進展嘗試。合作應(yīng)該建立