陽光教學反思

第頁共頁陽光教學反思陽光教學反思1《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風氣，教育學生應該怎樣關心長輩，學會體貼。這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完好的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并完成了大部分正確書寫生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內(nèi)容，指導朗讀。一年級的語文教學目的里有一條是：“學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的方法嗎？我想是不是還可以結合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，獲得了一定的成效。抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的【關鍵詞】：^p來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好典范，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。在教學中我還非常注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。在理解課文的根底上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因為……所以……”來答復“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進展說話訓練。另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美妙品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想……”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。當有一個小同學說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言。生1：因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……在說話訓練的同時，不知不覺浸透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，老師不要逐段地分析^p，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在教學時，我抓住對話進展朗讀感悟，可就在對話朗讀中生成了一個問題，是我課前所沒有預設到的。課文第一自然段有一句長句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學生在朗讀時出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析^p原因有兩個，首先第一個是學生對標點符號還沒有較好的認識，尤其是引號的意義。第二個原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行。而第二個原因我分析^p可能是主要原因。因為是課前所沒有預設到的，課堂生成的東西，所以在處理時沒有能好好地想想，處理得比擬困難，最后幾乎是老師沒有方法了就代替學生答復了。而且課后仍有不少學生讀錯。問題一：學生雖已經(jīng)初步認識了引號，但對引號的意義沒有真正理解，而且在平時的朗讀指導中也缺少類似的訓練，我一味地希望學生可以通過標點發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個誤區(qū)，其實也是對學生實際程度沒有準確的估量。問題二：其實通過標點發(fā)現(xiàn)問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比方我假如在發(fā)現(xiàn)問題后給學生兩個句子：①小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”②小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”然后讓學生通過兩個句子的比擬發(fā)現(xiàn)標點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。所以也正是我處理問題的草率和匆忙導致了失敗。我想，如今的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰和媽媽的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是人間最美的親情，這是濃濃飄香的溫情呀……陽光教學反思2第三套播送體操《七彩陽光》，是一年級體育的主要學習內(nèi)容，對于一年級新生來說，特別是一些柔韌性和協(xié)調(diào)性較差的學生，要讓他們掌握，確實有很大難度。在教學中，我總結了幾點教學播送操的體會：1、鏡面示范和反面示范有機結合這套新操動作變化較多，如單做反面圖向示范那么令學生看不清老師手部在胸前的動作示范，鏡面示范合適低年級同學，受以往領操員的方向和學生相反的經(jīng)歷影響面對老師鏡面示范不適應，喜歡看老師和學生同向示范，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解、示范，反面示范領同學們練習相結合的方法來組織教學，理論效果好。2、分解動作示范和完好動作示范相結合一節(jié)新操動作的學習，要先示范一次完好動作，讓學生建立正確的動作表象，再第一遍時候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學，第三遍再完好示范，用正常節(jié)奏練習。最后強調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學生心到、口到、動作到位。3、學習動作的同時要求學生也要學會口令理論證明喊口令能幫助記憶動作，還能培養(yǎng)節(jié)奏感。陽光教學反思3《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自學的才能。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！币晃焕蠋煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更珍貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子珍貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更珍貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很標準，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進展辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：1，學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了"摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，進步了識字效率。2，寓教娛樂，注重語文教學與理論活動相結合。在朗讀課文的根底上，讓學生帶動作，帶表情去讀，以開展其想象才能，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識，合作意識。3，指導朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深化地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美?！蛾柟狻肥且黄獌?yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美妙與珍貴呢我設計的是在識字的根底上，讓學生運用想象，比擬，做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學生理解起來粗淺易懂。又通過搜集的課前資料，去理解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長了見識，獲得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有缺乏的地方，在識字部分有些拖拉，以致指導寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以致學生沒法領會，答復不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會汲取經(jīng)歷，多請教老老師，討教些好的經(jīng)歷方法，讓自己的教學可以更上一層樓。陽光教學反思4新課改開場后，我努力在課堂上表達學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以致于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的考慮之中?！睹扌锏年柟狻肥抢^《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文?！睹扌锏年柟狻愤@一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風氣，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進展了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……在說話訓練的同時，不只不覺浸透了體貼長輩的思想教育。細細想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。陽光教學反思5“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學目的。一、識字教學1、讀中識字在學生自由讀課文時，我要求學生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字可以經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。2、猜謎語識字我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學生自己給生字編謎語給同學猜，評選出編謎語能手。同學們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個____人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學生不僅對字形加深了印象，而且也進步了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。二、閱讀教學1、從多種形式的讀中體會情感。為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比方：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些細節(jié)來表達小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。2、聯(lián)絡實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。都說孩子是最真實的讀者，也是最得意的人。在今天這堂課上，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……我們班同學的答復感動了我，也感動了其他同學。在說話訓練的同時，不知不覺浸透了體貼長輩的思想教育。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，獲得了很好的效果。陽光教學反思6本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學時，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應的課文內(nèi)容。本課的教學重點是學習生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。回憶整堂課，覺得本課的教學目的設定比擬準確。生字教學的目的完成較好。學生對認讀生字和會寫生字都能把握到位。而且能在在識字的根底上讀文，表達了學以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引學生，需要改良。陽光教學反思7《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力和美麗—禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。怎樣讓學生感受陽光的美妙與珍貴呢？我設計的是在識字的根底上，讓學生運用想象、比擬、做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學生理解起來粗淺易懂。又通過搜集的課前資料，去理解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，獲得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。陽光教學反思8《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，陽光教學反思9《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。一、激發(fā)興趣，自主學習《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進展。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探終究的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字才能，也激起了學生的積極性。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要防止枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概理解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的根底上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進展朗讀可以增加學生的朗讀才能。在學習課文的時候，第二段比擬長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進展拓展延伸，進展語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時我進展拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像〔〕。〔〕像〔〕?！边@里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進展鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了?！边@樣的設計從扶到放，逐步進步難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進展說話，培養(yǎng)學生的說話才能，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，進步語言表達才能都是很好的訓練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。陽光教學反思10今天，孔老師聽了我上《陽光》，并且課后進展了點評，使我受益非淺。為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設計教學設計、制作課件等化了好幾天的時間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自身的中國是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學學習興趣不高，課堂氣氛不活潑，問題的提出使同學難以承受〔脫離同學的實際：年齡小、生活經(jīng)歷缺乏、承受才能不強等〕。詳細到教學環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處置。教學時，我為了讓同學讀懂理解這段話，我采用了朗讀比擬、實物展示的教學手段。理解“更”，進展朗讀比擬。田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我想通過句子的朗讀比擬出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分同學很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。她說，可以把教學坡度降低點，教學手段形象化一些，比方，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓同學說，老師畫，通過形象的簡筆畫，同學可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓同學看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，同學會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞?？桌蠋煹狞c評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，孔老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學要結合同學的生活實際，只有和生活實際相結合的`教學，才干使同學喜歡聽，樂意學。作為一名一年級的老師，我還應該多理解同學，貼近同學的生活，只有理解同學，才干更好的掌握教學的中國與高度。陽光教學反思11《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。今天，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學，她進展了點評，使我受益匪淺。為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活潑，問題的提出使學生難以承受〔脫離學生的實際：年齡小、生活經(jīng)歷缺乏、承受才能不強等〕。詳細到教學環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。教學時，我為了讓學生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比擬、實物展示的教學手段。理解“更”，進展朗讀比擬。田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我想通過句子的朗讀比擬出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學生很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。她說，可以把教學坡度降低點，教學手段直觀形象化一些。比方，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。陳老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，陳老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學要結合學生的生活實際，只有和生活實際相結合的教學，才能使學生喜歡聽，樂意學。由于我對教學目的設定較高，教材處理不適中，過難了，學生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學生喪失信心，興味索然，在這節(jié)課中，我為了能使學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反響，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領學生看畫面，談體會，充分地進展了語言理論與體驗。同時，對于學生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜歡和佩服的情感。隨后，安排讓學生進展屢次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗成功的樂園?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”上述案例設計以學生原有的知識經(jīng)歷為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設情境，激活了學生的思維，并引領學生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學生的個性化行為，讓學生真正享受到了學習的樂趣。陽光教學反思12學習播送操是一年小學生進入小學后的首要任務，對于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學前教育中，孩子們多少也接觸過根本體操、舞蹈等簡單的動作。“七彩陽光”是一套具有教強時代氣息的播送操，它具有教育性、科學性、健身性、藝術性，這套操是根據(jù)學生的身心和生理特點來創(chuàng)編的，對老師和學生都是一個新的挑戰(zhàn)。由于一年級小學生活潑、好動，學習的自覺性、自律性差，他們的分析^p、考慮、解決問題的才能，還剛剛起步，對老師的依賴性強，自學才能差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點，所以在一年級的教學過程中具有一定難度。通過一個月的教學，孩子們收獲了很多，對于新老師的我來說也學習到了很多，反思如下：1、老師正確動作示范，一年級小學生好奇心和模擬才能超強的特點，老師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結合的方法，可以讓學生一目了然的理解完好動作。2、老師發(fā)揮對學生引導鼓勵作用，對于一年級學生來說鼓勵，表揚可以進步小孩子的學習積極性，從而正確掌握動作。3、老師可以采用多種組織形式，來調(diào)動學生學習的積極性，比方，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領操員”，讓每個學生去嘗試體驗做小老師；創(chuàng)設情境進展小組比賽，優(yōu)秀小組設置各種小獎勵等，都可以起到良好的效果。陽光教學反思13記得剛參加六小團隊我，為了不落后，努力適應著學校的各種節(jié)奏，第一學期完畢時的總結會，我很意外的被學校評為“優(yōu)秀老師”。后來我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風格：只要是自己承受的工作都努力做到最好。真正體會到了學校所倡導的“共同成長共享快樂”之理念。作為老師只有積極投身我們的教學創(chuàng)新，使我們的課堂教學充滿活力和活力，才會真正感受到從事這項工作的意義。我們學校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課，我也從剛開場的反感和壓力中漸漸適應了下來，在平時的教學中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設計的教學內(nèi)容學生還沒進展完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改良、嘗試、再反思……也確實很苦惱，有時也汲取了課改的一些方法，但對教學內(nèi)容研讀的不夠，對學情理解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學生認知的差異，往往會顧此失彼從而影響教學進度。后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時，要找準重點、難點，也學會了“抓住問題的主要矛盾進展重點解決”小方法，“教學內(nèi)容設計照顧大多數(shù)”和“適當增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學生參與剪紙教學的好方法。我在課堂上的引導，重視學生生活素材的積累和反響，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學生進展“動手制作的時間”。讓學生有很充分的自主活動時間。當大部分同學都已掌握當堂根底知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學生。這也是對其他學生起一個很好的引導和啟發(fā)。如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學習觀摩課，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學生之間互相交流和互相傾聽，很是羨慕。合作學習表達了教學形式的多樣化，最大限度的讓每一個學生都參與到學習中來，我也努力的進展嘗試。合作應該建立