幼兒教師教育口語訓(xùn)練-幼兒教師教育口語訓(xùn)練

普通話與幼兒教師口語表揚語、批評語訓(xùn)練音節(jié)界限分明，韻律感強

目錄二三一

表揚語與批評語的作用表揚語與批評語的類型

表揚語與批評的使用技巧午睡時，星星哭著要找媽媽。一向活潑開朗的星星今天怎么了?不過小班孩子偶爾想起來要找媽媽也很正常。于是，我提醒道：“看，別的小朋友都笑話你了。好孩子，快躺下睡吧?！币窃谄綍r，聽我這么說，星星就會乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭個不停。我想起來了，早上，星星上廁所時不小心摔了一下，膝蓋蹭破了一小塊皮。當時，我鼓勵她說：“好孩子，蹭破了一小塊皮沒事兒，勇敢一點兒。”她微微地點了點頭，小聲“嗯”了一聲走了。午睡前，她又來跟我說這件事，當時我正組織孩子們上廁所、上床，就不耐煩地說：“已經(jīng)沒事了，快上床吧。”沒想到她的情緒還沒有好轉(zhuǎn)，我意識到需要加以引導(dǎo)了。我想星星要找媽媽，是為了得到媽媽的安慰，于是我對她說：“星星，來，讓老師抱抱，讓我看看你的膝蓋?！彼t疑一下，站起來依偎到我的懷里。我拉起她的褲子，看了看確實沒事了，就拉著她的手問：“你看，膝蓋好了嗎?”她擦了擦臉上的淚珠，看了一眼膝蓋，說：“好了?！边呎f邊把身子斜靠到我的懷里，一臉的放松和滿足。【經(jīng)典案例1】

一、表揚語與批評語的作用一天，小班幼兒熊熊在離園時對媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家?！毙苄軏寢寭u頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了。”熊熊爭辯道：“那怎么小宇把玩具帶回家，老師還表揚了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當著那么多孩子的面表揚了小宇，說：“小宇真乖，能主動把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚?！苯處熞痪洳唤?jīng)意的表揚讓熊熊對小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表揚。由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的負面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表揚，首先要讓他認識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認識到錯誤的前提下再表揚他能主動歸還玩具。當然，這樣的談話最好是與當事人單獨進行。即使要當眾表揚小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學(xué)習，然后再表揚小宇能主動改正錯誤。【經(jīng)典案例1】

1.贊揚是照耀幼兒心靈的陽光表揚語對幼兒具有肯定作用，能夠使幼兒的優(yōu)點不斷得到鞏固和強化，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)幼兒堅強、自信、勇敢等良好品格?？突f:“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。2.批評是引導(dǎo)幼兒前進的指南針

批評語是幼兒教師使學(xué)生認識錯誤言行，改正錯誤習慣和思想等所進行的一種教育手段。適度、客觀地使用批評語能夠使幼兒改正不良言行，使幼兒明辨是非，引導(dǎo)幼兒在未來人生中走對道路，找準方向。教師在運用批評語時要注意幼兒的性格特點和理解能力等。對于孤僻敏感或有自卑傾向的幼兒，教師要注意委婉批評，點到即止。3.表揚+批評=快樂教育表揚與批評是相輔相成的，分別對幼兒進行積極和消極的強化，使幼兒能夠明辨正誤、是非。好孩子雖然是夸出來的，但是幼兒教師只用表揚語言，會使幼兒錯誤行為難以及時糾正，幼兒缺乏規(guī)則意識和社會責任感，久而久之會養(yǎng)成幼兒驕傲自滿，自尊自大等不良個性傾向。幼兒教師要以“熱愛幼兒、尊重幼兒”為基本的教育理念，合理地、客觀地使用表揚語和批評語，讓幼兒快樂地成長為“德智體美”全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

二、表揚語與批評語的類型

1.表揚語的類型當眾表揚個別表揚隨時表揚今天，在上音樂課時，我發(fā)現(xiàn)明明小朋友在唱歌的同時，還自己創(chuàng)編了動作，而且唱得也非常好。于是，我就對其他小朋友說：“你們看，明明小朋友自己創(chuàng)編了動作，邊唱邊跳，多好啊，你們也應(yīng)該向明明小朋友學(xué)習才對啊。”這個時候，小朋友聽到了我對明明小朋友的夸獎，也都迫不及待的想要去表現(xiàn)自己，而且出奇的比以往更加積極。明明小朋友因為我的一句不表揚，一整天下來表現(xiàn)都非常積極，好像總想讓我能再次表揚她一樣。案例評析：該老師在教學(xué)中及時進行表揚，可以給孩子們這么大的鼓勵，不僅可以給其他小朋友樹立好榜樣，還可以增強上課時的效率。有時候，一句表揚勝過十句批評，及時對孩子進行表揚，不僅是對孩子的一種鼓勵，也是對孩子的一種肯定。【經(jīng)典案例】一天下午，班里有分組活動，可誰也不愿意和鵬鵬一組，老師想指定幾個同學(xué)和他一起，可小朋友們就是不太愿意，鵬鵬也有點不高興。帶班教師覺得機會來了，就問大家：“誰愿意和鵬鵬一組？”大家都搖頭，沒有一個人愿意?！澳銈?yōu)槭裁床辉敢夂往i鵬一組啊，原因是什么，說給老師聽聽，好嗎？”小朋友們紛紛說：“他愛打人?！冰i鵬辯解說：“我是學(xué)孫悟空打妖怪?！薄拔覀儾皇茄郑覀儾皇茄帧?，小朋友們?nèi)碌健О嗬蠋熣f：“大家喜歡孫悟空嗎？”“喜歡”，小朋友異口同聲的回答。老師繼續(xù)說：“大家喜歡孫悟空，老師也喜歡孫悟空，因為孫悟空打妖精對不對？但是啊，孫悟空能看到妖精，是因為什么？”“火眼金睛”，孩子們興奮的答道?！皩Γ瑢O悟空火眼金睛，才能看出來誰是妖怪，誰不是妖怪。不是妖怪的就不應(yīng)該打，對不對？鵬鵬，你喜歡孫悟空是對的，但是你怎么把同學(xué)當成妖怪呢？真正的孫悟空會這樣做嗎？”鵬鵬搖了搖頭，說：“他們不是妖怪，以后我再也不打他們了?！崩蠋燑c點頭說：“鵬鵬這樣做就了，要學(xué)習孫悟空，就不能打同學(xué)。不但不能打，還要保護同學(xué)才對。老師相信鵬鵬以后一定會像孫悟空那樣有本領(lǐng)的！”聽了老師的話，鵬鵬的眼睛里又充滿了希望，小朋友們也接納了他。【經(jīng)典案例】

2.批評語類型（1）直言式批評（2）類比式批評（3）肯定式批評小李老師抓住了正在桌子上亂畫的小明，小李老師就給小朋友講了一個《小豬找朋友》的故事。講完后小李老師問：“大家說說，小狗、小貓為什么不愿意和小豬做朋友？”“因為小豬在小狗、小貓家門口亂畫。”“現(xiàn)在，老師想請小朋友找一找，我們活動室里有沒有亂涂亂畫的東西。”小朋友在墻上、桌椅上找到了亂涂亂畫的痕跡?！澳俏覀兡懿荒芟雮€辦法，把這些臟東西去掉。”“用毛巾擦。”“用洗潔精洗。”小李老師給每個小朋友一塊小抹布，蘸上洗潔精擦。小朋友發(fā)現(xiàn)只有瓷磚上能擦干凈，其他地方都不行，就找老師想辦法?！斑@些痕跡擦不干凈了，只能用油漆和涂料重新粉刷了，可是油漆和涂料有毒，只能等到放假的時候再刷。整潔干凈的活動室是老師和小朋友一起學(xué)習和游戲的地方，大家都要愛護它。以后，小朋友想畫畫，請到老師這里來拿紙，畫在紙上，和小朋友一起欣賞，好不好？小朋友聽了，紛紛表示再也不亂畫了，而且還真的做到了。案例分析：每個孩子都有一顆富有想象力的心，好奇、好動是他們的天性。在這個案例中，這位老師用間接引導(dǎo)的形式告訴孩子如何愛護周圍的環(huán)境，運用這樣的方式，既保護了孩子的自尊心，又起到了很好的效果?！窘?jīng)典案例】明明是個聰明好動的男孩，可是，每當教師、小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不愿認錯，還有點不服氣。一次美術(shù)活動時，讓小朋友畫長大了的“我”。明明畫了一會兒，忽然說他沒有紙。老師分明看到他畫好了自畫像，這是怎么回事呢？于是他就問明明：“你的紙呢？”明明說：“小組長沒發(fā)給我。”小組長急忙說：“我發(fā)了呀！”老師接著說：“是不是你撕壞了紙？”明明堅持說沒發(fā)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果不小心把紙撕壞了，老師是不會批評的。明明聽了仍然不停地重復(fù)著：“我就是沒領(lǐng)到紙，就是沒有！”他的樣子表現(xiàn)得很堅定。恰好這時他的褲兜里掉出了那張畫紙，老師正想批評他，只聽他嘟噥道：“我就是怕老師批評我才胡說的嘛？”案例分析：教師的言行對幼兒的影響很大。作為教師一定要注意自己的言行，對孩子要學(xué)會在肯定中批評，處理問題時要控制自己的情緒，想一想怎么做才能使幼兒的人格得到健康的發(fā)展。教師要本著以兒童健康發(fā)展為目的的前提，對幼兒進行肯定式批評。【經(jīng)典案例5】

三、表揚語與批評語的使用要求一二實事求是多描述少評價三情感真誠表里如一四符合年齡和性格

小哲喜歡畫畫。在家里小哲每畫一幅畫，都會拿給媽媽看看。媽媽為了鼓勵小哲，總是表現(xiàn)得很驚訝，“寶寶，你畫得太好了！”“這是我看過最漂亮的畫！”小哲聽了媽媽的表揚后，總是很滿意地離開。久而久之，小哲的畫藝并沒有增長，而且很不愿意聽到不同的意見，要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點，小哲就又哭又鬧。小櫻也是個喜歡畫畫的孩子，每次她把畫好的畫給媽媽看時，媽媽總是會仔細看過她的畫之后再來尋找稱贊點。比如說，寶寶的色彩用得很好，小鳥畫得很生動，如果你下次注意把顏色涂得更均勻些，那就更棒了。相比之下，小櫻的畫藝進步的很快，而且很愿意接收別人的意見。案例解析：好孩子是夸出來的，但時間久了，重復(fù)的次數(shù)多了，不但起不到好的作用，反而會適得其反。而有針對性的，耐心細致的表揚，會讓孩子覺得別人非常重視他。孩子會特別開心，也會加強他不足之處，這才是有效的表揚?！窘?jīng)典案例】我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。案例分析：教師充分利用了喜模仿，愛表揚的特點，起到了很好的教育效果。在日?；顒樱處熞朴诶糜變盒睦韺W(xué)和教育學(xué)知識，使教育活動達到事半功倍的作用?！窘?jīng)典案例】森森小朋友是班上有名的調(diào)皮孩，不管老師怎樣警告都沒有收到良好的結(jié)果。為此，老師想了一些辦法，并看了一些有些有關(guān)如何對孩子進行早期教育的書。這次，萌萌小朋友又跑過來告訴老師說森森小朋友搶他的玩具并咬了他一口。這時，老師控制住自己的情緒，把他叫到身邊，對他說：老師知道你是個懂事的孩子，這次如果不是故意的，就向別人說對不起，讓別人原諒你。老師相信森森一定能改掉亂跑亂亂鬧的習慣的?！苯又?，老師又轉(zhuǎn)入他之前的行為，向小朋友解釋森森小朋友平時愛跑的原因?！窘?jīng)典案例】

每天吃飯總有一個讓老師們很頭疼的問題：那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩得很黏，很難處理。每天吃米飯的時候，老師的眼睛都要睜得大大的?？墒潜M管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前總結(jié)講話老師都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視！可是效果非常查，他們的吃飯還是老樣子，沒有絲毫的進步。一天午飯，老師坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。老師隨口進行了表揚：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進步，掉的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒子黏在地上，非常好呀，這就是他今天進步的地方，老師表揚！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更認真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓老師忍俊不禁，老師隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒?！窘?jīng)典案例】

【課堂訓(xùn)練】根據(jù)情境設(shè)計批評語1.三個大班小朋友在踢足球，無意把小班的一個小朋友撞倒了，他們都急著跑到老師跟前推卸責任：“不是我，是他！是他！”2.游戲時玩具少幼兒多，分不過來。于是小朋友紛紛為搶玩具爭吵起來。3.某小朋友從家里帶來一支新的水槍，玩著玩著，槍便向其他小朋友身上、臉上噴起水來。4.教師：你為什么打人？幼兒：他打我，我就要打他。

碩碩是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子。一看到這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，楊碩打我?！睏畲T會很無辜地說：“老師，我沒有打人?！逼鋵?，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。當一起玩玩具時，楊碩會因為爭搶玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

【經(jīng)典案例】普通話與幼兒教師口語激勵語訓(xùn)練音節(jié)界限分明，韻律感強目錄二三一

激勵語的涵義激勵語的作用

激勵語的使用技巧午睡時，星星哭著要找媽媽。一向活潑開朗的星星今天怎么了?不過小班孩子偶爾想起來要找媽媽也很正常。于是，我提醒道：“看，別的小朋友都笑話你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平時，聽我這么說，星星就會乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭個不停。我想起來了，早上，星星上廁所時不小心摔了一下，膝蓋蹭破了一小塊皮。當時，我鼓勵她說：“好孩子，蹭破了一小塊皮沒事兒，勇敢一點兒?！彼⑽⒌攸c了點頭，小聲“嗯”了一聲走了。午睡前，她又來跟我說這件事，當時我正組織孩子們上廁所、上床，就不耐煩地說：“已經(jīng)沒事了，快上床吧?！睕]想到她的情緒還沒有好轉(zhuǎn)，我意識到需要加以引導(dǎo)了。我想星星要找媽媽，是為了得到媽媽的安慰，于是我對她說：“星星，來，讓老師抱抱，讓我看看你的膝蓋。”她遲疑一下，站起來依偎到我的懷里。我拉起她的褲子，看了看確實沒事了，就拉著她的手問：“你看，膝蓋好了嗎?”她擦了擦臉上的淚珠，看了一眼膝蓋，說：“好了?！边呎f邊把身子斜靠到我的懷里，一臉的放松和滿足?！窘?jīng)典案例1】一、激勵語的涵義

表揚語和激勵語都是促進幼兒良好的思想行為和行為習慣等的肯定性言語，都是從正面促進幼兒發(fā)展的教育性用語。表揚語是對幼兒行為結(jié)果的肯定，激勵語是在肯定的基礎(chǔ)上還寄予了一定的要求和期望。班級有一個小孩很好動，跟別人接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在老師看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩，所以心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很嚴厲的。有一次，上課老師故意點他起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，老師在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來，他像變了一個人，很安靜專心地做每一件事。老師讓他把教室里的油畫棒整理好，他一個人忙得滿頭大汗，直到把所有的盒子疊整齊！之后還問老師“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?？”當時老師對他的舉動感到無比的震驚！確實，老師給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認可他是個能干的孩子了！【經(jīng)典案例】二、激勵語的作用

調(diào)動幼兒積極性

培養(yǎng)幼兒自信心和獨立思考能力

改變幼兒不良行為習慣小班幼兒在觀察西瓜時，不少幼兒發(fā)現(xiàn)了西瓜是圓的，老師對每位幼兒都做了回應(yīng)。運用了諸如“對”“真好”“很好”“真棒”等鼓勵性語言。正是由于老師這樣的回應(yīng)，才促使幼兒繼續(xù)重復(fù)地講著別人的發(fā)現(xiàn)西瓜是圓的。但是對于個別幼兒而言，他就體會不到自己因積極觀察所獲得的發(fā)現(xiàn)而被鼓勵的喜悅，反而覺得老師的鼓勵沒有什么，從而喪失了繼續(xù)觀察探索的積極性。案例分析：該教師在進行鼓勵時，應(yīng)該根據(jù)不同幼兒使用有針對性的、具體的激勵性言語，促進每個幼兒探索精神的發(fā)展?！窘?jīng)典案例】東東是大班的孩子，平時成績不太好，但上課總愛舉手回答問題。有時候，李老師的問題還沒有說完，他便把手高高地舉了起來，讓他站起來回答問題時，他又答不出來。李老師找到東東，問他是什么原因。東東說:“別的小朋友都說我學(xué)習不好，說我笨，我想回答問題,他們就不會總是說我了?！崩罾蠋熈私饬嗽?，并沒有批評東東，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時,如果不會,就舉右手一就是你拿筆寫字的那只小手,如果會,你就舉左手就是不拿筆寫字的那只小手?！痹谝院蟮恼n上，李老師抓住東東舉左手的機會，讓他回答問題并經(jīng)常表將他。從那以后，東東在學(xué)習上很有起色,其他幼兒都很喜歡他。案例分析：教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，可以使幼兒積極接受教育，改變不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

【經(jīng)典案例】三、激勵語的使用技巧1.整體激勵，發(fā)揮幼兒主體作用

（1）榜樣激勵（2）自我激勵（3）相互激勵2.全程激勵，發(fā)揮幼兒內(nèi)在潛力今天的體育活動中，劉老師帶小朋友模仿小青蛙捉害蟲，鼓勵孩子們大膽嘗試不同的跳法。孩子們戴上頭飾后高興地跳起來，只見月月一會將雙手放在肩上，手心向前“呱呱”側(cè)身跳著；一會有蹲在地上向前跳……“快看，這只小青蛙真可愛。”劉老師的聲音吸引了月月，原來是若冰在教大家怎樣跳得又遠又高。月月認真的聽著并嘗試：蹲下身、雙手伸遠處扶地、低著頭跳了一下，轉(zhuǎn)身看了看，又向前跳一步，撅著嘴搖搖頭。我看到走過去：“咦，這只小青蛙怎么不高興啦？”“我總也跳不遠.”“那是為什么呢？”月月?lián)u搖頭“不知道我沒他們有勁吧?！薄笆菃幔磕悄愫蛬寢屢黄鹁毐绢I(lǐng)好嗎？你看看媽媽是怎樣跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一樣？”于是我蹲在地上做了一個蹲撐跳，“我看到你的腳是前腳掌著地用力蹬的。”“還有嗎？”我贊許的摸摸他的頭“嗯….”“跳起時眼睛要看哪？”“看頭！”“對，試試。”月月蹲下身，注意了用前腳掌著地，“注意抬頭。”聽了老師的話，月月抬起頭用力跳起，身體隨之自然打開“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撐跳的要領(lǐng)。得到鼓勵的月月又接連跳起來，還捉了許多害蟲回來呢……【經(jīng)典案例】小雯臉上長有一塊明顯的胎記，有時小朋友嫌她難看，所以造成了她性格內(nèi)向、自卑。一次“后身翻”舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，其他的孩子都認真練習，只有小雯一個人縮在旁邊悄悄地看。于是我便走到她面前，摸摸她的頭說:“小雯，你覺得小朋方做得好嗎?你想做嗎?”她卻說:“我長得難看，跳得也不好，做起來小朋友會說我難看的。”我立即抓住她的小手，“小雯肯定能跳好;小朋友會喜歡你的?！痹谛■┨倪^程中我并不失時機地激勵她“小雯做得真漂亮!”其他小朋友聽到了也紛紛稱贊小雯。聽到小朋友的贊揚聲，臉上露出了甜甜的微笑。經(jīng)過這次練習后，小雯和大家成了好朋友;人變活潑了，膽子也變大了;不管在哪里都能表演自如。她總是說:“其實我也很棒，我和小朋友一樣跳得美!”

【經(jīng)典案例】在音樂課上，小朋友們都隨老師的伴奏在原位上唱歌跳舞，位置很小，亮亮一個人跑到最前面，其他的小朋友看到了也都和她一樣跑到前面，擠成一團。老師說了請小朋友回原位上跳，大部分小朋友上位了，亮亮仍然站在前面，不肯上位。另外一位老師把她牽到位子上，并對她說：“亮亮，要聽老師的話，不要跑到前面去。”他點點頭。隨后他高興的跳著,跳著跳著又到前面來了。這時我停下了音樂，對全班小朋友說：“亮亮跳得真好，如果大家都到前面來了，擠著了就不好跳舞了，是嗎?”孩子們齊聲說：“是的!”我又看了看亮亮，對他說：“亮亮跳得可好了，我們請他到前面表演給小朋友們看看!”他很高興地走上前邊唱邊跳。【經(jīng)典案例】【課堂訓(xùn)練】有些幼兒不愛吃菜，不愛吃水果，長此以往對身體健康很不利。但是有些幼兒盡管家長和老師一再勸說，還是不吃菜，不吃水果，讓老師和家長很頭疼。趙老師決定，要辦法徹底糾正孩子們這個不良習慣。你覺得趙老師會怎么做呢？

【經(jīng)典推薦】1.育兒網(wǎng)2.幼教網(wǎng)【課后思考和訓(xùn)練】1.什么是激勵語？運用激勵語時要注意些什么？2.什么是表揚語？運用表揚語要注意什么？3.什么是批評語？批評語有哪幾種類型？普通話與幼兒教師口語勸慰語訓(xùn)練音節(jié)界限分明，韻律感強

目錄二三一

勸慰語的作用勸慰語的運用原則勸慰語的運用技巧午睡時，星星哭著要找媽媽。一向活潑開朗的星星今天怎么了?不過小班孩子偶爾想起來要找媽媽也很正常。于是，我提醒道：“看，別的小朋友都笑話你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平時，聽我這么說，星星就會乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭個不停。我想起來了，早上，星星上廁所時不小心摔了一下，膝蓋蹭破了一小塊皮。當時，我鼓勵她說：“好孩子，蹭破了一小塊皮沒事兒，勇敢一點兒。”她微微地點了點頭，小聲“嗯”了一聲走了。午睡前，她又來跟我說這件事，當時我正組織孩子們上廁所、上床，就不耐煩地說：“已經(jīng)沒事了，快上床吧?！睕]想到她的情緒還沒有好轉(zhuǎn)，我意識到需要加以引導(dǎo)了。我想星星要找媽媽，是為了得到媽媽的安慰，于是我對她說：“星星，來，讓老師抱抱，讓我看看你的膝蓋。”她遲疑一下，站起來依偎到我的懷里。我拉起她的褲子，看了看確實沒事了，就拉著她的手問：“你看，膝蓋好了嗎?”她擦了擦臉上的淚珠，看了一眼膝蓋，說：“好了?！边呎f邊把身子斜靠到我的懷里，一臉的放松和滿足。【經(jīng)典案例1】

一、勸慰語的作用

勸慰語，是當幼兒遇到困難與挫折時，教師進行行為勸說和情感撫慰的話語。幼兒時期，從身體到心理都還相對脆弱。作為幼兒教師，面對尚且稚嫩的孩子遇到的一些困難和挫折，如何使他們既能接受生活的歷練，又能體味到人性關(guān)懷的溫暖，確實是一門藝術(shù)。幼兒離開家庭來到幼兒園，幼兒教師也就從孩子的父母手中接過了接力棒，承擔起愛和教育幼兒的雙重責任。教師的勸慰，可以使孩子盡快走出不良情緒。教師要善于分析導(dǎo)致幼兒不快樂的原因，根據(jù)孩子的不同類型，及時給予勸慰。

二、勸慰語的運用原則

123運用移情方法產(chǎn)生情感共鳴

尊重幼兒人格不隨意憐憫幼兒及時撫慰幼兒不責怪批評【經(jīng)典案例】

妞妞不喜歡幼兒園

妞妞不喜歡幼兒園。有一天，妞妞的爸爸生氣地把妞妞交到了教師的手上，頭也不回地離開了幼兒園。妞妞一個勁兒地哭個不停。教師：妞妞為什么哭呀？妞妞：爸爸不要我了。教師：爸爸說不要妞妞了嗎？（妞妞使勁地點頭，然后哭得更兇了。）教師：妞妞先別哭，老師跟妞妞說（把妞妞抱到懷里），爸爸怎么會不要妞妞了呢？昨天，爸爸還跟老師說他特別喜歡妞妞呢?。ㄦゆu漸停下了哭聲。）教師：爸爸說不要妞妞了，是因為對妞妞不想來幼兒園生氣。妞妞要是高高興興地來幼兒園，爸爸會更喜歡妞妞的。（妞妞靜靜地聽著。）教師：妞妞，能告訴老師你為什么不喜歡幼兒園嗎？

三、勸慰語的運用技巧

適合孩子的性格特點膽汁、多血質(zhì)，轉(zhuǎn)移孩子的注意，將其從不安、不快中脫離出來，勸慰語應(yīng)該直接、明確；粘液質(zhì)的幼兒，站在他的角度上表示理解和同情，再進一步勸慰。勸慰的態(tài)度要正確用正確的態(tài)度，分清對錯是非，不能把勸慰當作唯一目的，要做到勸慰當中有引導(dǎo)，安撫過程有教育。

【經(jīng)典推薦】1.幼兒教師網(wǎng)2.幼兒教育網(wǎng)

【課后思考與訓(xùn)練】1.對幼兒進行勸慰，要遵循哪些基本原則。2.幼兒教師為幼兒發(fā)獎品——手環(huán)。由于紫色的手環(huán)不夠，麗麗發(fā)到了一個藍色的。她不喜歡就搶了同桌皓皓的，皓皓不樂意，打了麗麗一下，麗麗就哭了，皓皓也跟著哭了。作為老師，教師應(yīng)該怎樣勸慰兩個孩子？音節(jié)界限分明，韻律感強

任務(wù)四表揚語、批評語訓(xùn)練二三一

表揚語與批評語的作用表揚語與批評語的類型

表揚語與批評的使用技巧一天，小班幼兒熊熊在離園時對媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家?！毙苄軏寢寭u頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了。”熊熊爭辯道：“那怎么小宇把玩具帶回家，老師還表揚了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當著那么多孩子的面表揚了小宇，說：“小宇真乖，能主動把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚。”教師一句不經(jīng)意的表揚讓熊熊對小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表揚。由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的負面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表揚，首先要讓他認識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認識到錯誤的前提下再表揚他能主動歸還玩具。當然，這樣的談話最好是與當事人單獨進行。即使要當眾表揚小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學(xué)習，然后再表揚小宇能主動改正錯誤?！窘?jīng)典案例1】一、表揚語與批評語的作用

1.贊揚是照耀幼兒心靈的陽光表揚語對幼兒具有肯定作用，能夠使幼兒的優(yōu)點不斷得到鞏固和強化，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)幼兒堅強、自信、勇敢等良好品格。卡耐基曾說:“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。2.批評是引導(dǎo)幼兒前進的指南針

批評語是幼兒教師使學(xué)生認識錯誤言行，改正錯誤習慣和思想等所進行的一種教育手段。適度、客觀地使用批評語能夠使幼兒改正不良言行，使幼兒明辨是非，引導(dǎo)幼兒在未來人生中走對道路，找準方向。教師在運用批評語時要注意幼兒的性格特點和理解能力等。對于孤僻敏感或有自卑傾向的幼兒，教師要注意委婉批評，點到即止。3.表揚+批評=快樂教育表揚與批評是相輔相成的，分別對幼兒進行積極和消極的強化，使幼兒能夠明辨正誤、是非。好孩子雖然是夸出來的，但是幼兒教師只用表揚語言，會使幼兒錯誤行為難以及時糾正，幼兒缺乏規(guī)則意識和社會責任感，久而久之會養(yǎng)成幼兒驕傲自滿，自尊自大等不良個性傾向。幼兒教師要以“熱愛幼兒、尊重幼兒”為基本的教育理念，合理地、客觀地使用表揚語和批評語，讓幼兒快樂地成長為“德智體美”全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

二、表揚語與批評語的類型

1.表揚語的類型當眾表揚個別表揚隨時表揚今天，在上音樂課時，我發(fā)現(xiàn)明明小朋友在唱歌的同時，還自己創(chuàng)編了動作，而且唱得也非常好。于是，我就對其他小朋友說：“你們看，明明小朋友自己創(chuàng)編了動作，邊唱邊跳，多好啊，你們也應(yīng)該向明明小朋友學(xué)習才對啊。”這個時候，小朋友聽到了我對明明小朋友的夸獎，也都迫不及待的想要去表現(xiàn)自己，而且出奇的比以往更加積極。明明小朋友因為我的一句不表揚，一整天下來表現(xiàn)都非常積極，好像總想讓我能再次表揚她一樣。案例評析：該老師在教學(xué)中及時進行表揚，可以給孩子們這么大的鼓勵，不僅可以給其他小朋友樹立好榜樣，還可以增強上課時的效率。有時候，一句表揚勝過十句批評，及時對孩子進行表揚，不僅是對孩子的一種鼓勵，也是對孩子的一種肯定?！窘?jīng)典案例】一天下午，班里有分組活動，可誰也不愿意和鵬鵬一組，老師想指定幾個同學(xué)和他一起，可小朋友們就是不太愿意，鵬鵬也有點不高興。帶班教師覺得機會來了，就問大家：“誰愿意和鵬鵬一組？”大家都搖頭，沒有一個人愿意?！澳銈?yōu)槭裁床辉敢夂往i鵬一組啊，原因是什么，說給老師聽聽，好嗎？”小朋友們紛紛說：“他愛打人?！冰i鵬辯解說：“我是學(xué)孫悟空打妖怪。”“我們不是妖怪，我們不是妖怪”，小朋友們?nèi)碌?。帶班老師說：“大家喜歡孫悟空嗎？”“喜歡”，小朋友異口同聲的回答。老師繼續(xù)說：“大家喜歡孫悟空，老師也喜歡孫悟空，因為孫悟空打妖精對不對？但是啊，孫悟空能看到妖精，是因為什么？”“火眼金睛”，孩子們興奮的答道?！皩?，孫悟空火眼金睛，才能看出來誰是妖怪，誰不是妖怪。不是妖怪的就不應(yīng)該打，對不對？鵬鵬，你喜歡孫悟空是對的，但是你怎么把同學(xué)當成妖怪呢？真正的孫悟空會這樣做嗎？”鵬鵬搖了搖頭，說：“他們不是妖怪，以后我再也不打他們了。”老師點點頭說：“鵬鵬這樣做就了，要學(xué)習孫悟空，就不能打同學(xué)。不但不能打，還要保護同學(xué)才對。老師相信鵬鵬以后一定會像孫悟空那樣有本領(lǐng)的！”聽了老師的話，鵬鵬的眼睛里又充滿了希望，小朋友們也接納了他。【經(jīng)典案例】2.批評語類型（1）直言式批評（2）類比式批評（3）肯定式批評小李老師抓住了正在桌子上亂畫的小明，小李老師就給小朋友講了一個《小豬找朋友》的故事。講完后小李老師問：“大家說說，小狗、小貓為什么不愿意和小豬做朋友？”“因為小豬在小狗、小貓家門口亂畫。”“現(xiàn)在，老師想請小朋友找一找，我們活動室里有沒有亂涂亂畫的東西。”小朋友在墻上、桌椅上找到了亂涂亂畫的痕跡?！澳俏覀兡懿荒芟雮€辦法，把這些臟東西去掉。”“用毛巾擦?！薄坝孟礉嵕础！毙±罾蠋熃o每個小朋友一塊小抹布，蘸上洗潔精擦。小朋友發(fā)現(xiàn)只有瓷磚上能擦干凈，其他地方都不行，就找老師想辦法?！斑@些痕跡擦不干凈了，只能用油漆和涂料重新粉刷了，可是油漆和涂料有毒，只能等到放假的時候再刷。整潔干凈的活動室是老師和小朋友一起學(xué)習和游戲的地方，大家都要愛護它。以后，小朋友想畫畫，請到老師這里來拿紙，畫在紙上，和小朋友一起欣賞，好不好？小朋友聽了，紛紛表示再也不亂畫了，而且還真的做到了。案例分析：每個孩子都有一顆富有想象力的心，好奇、好動是他們的天性。在這個案例中，這位老師用間接引導(dǎo)的形式告訴孩子如何愛護周圍的環(huán)境，運用這樣的方式，既保護了孩子的自尊心，又起到了很好的效果?！窘?jīng)典案例】明明是個聰明好動的男孩，可是，每當教師、小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不愿認錯，還有點不服氣。一次美術(shù)活動時，讓小朋友畫長大了的“我”。明明畫了一會兒，忽然說他沒有紙。老師分明看到他畫好了自畫像，這是怎么回事呢？于是他就問明明：“你的紙呢？”明明說：“小組長沒發(fā)給我?！毙〗M長急忙說：“我發(fā)了呀！”老師接著說：“是不是你撕壞了紙？”明明堅持說沒發(fā)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果不小心把紙撕壞了，老師是不會批評的。明明聽了仍然不停地重復(fù)著：“我就是沒領(lǐng)到紙，就是沒有！”他的樣子表現(xiàn)得很堅定。恰好這時他的褲兜里掉出了那張畫紙，老師正想批評他，只聽他嘟噥道：“我就是怕老師批評我才胡說的嘛？”案例分析：教師的言行對幼兒的影響很大。作為教師一定要注意自己的言行，對孩子要學(xué)會在肯定中批評，處理問題時要控制自己的情緒，想一想怎么做才能使幼兒的人格得到健康的發(fā)展。教師要本著以兒童健康發(fā)展為目的的前提，對幼兒進行肯定式批評。【經(jīng)典案例5】二、表揚語與批評語的使用要求一二實事求是多描述少評價三情感真誠表里如一四符合年齡和性格

小哲喜歡畫畫。在家里小哲每畫一幅畫，都會拿給媽媽看看。媽媽為了鼓勵小哲，總是表現(xiàn)得很驚訝，“寶寶，你畫得太好了！”“這是我看過最漂亮的畫！”小哲聽了媽媽的表揚后，總是很滿意地離開。久而久之，小哲的畫藝并沒有增長，而且很不愿意聽到不同的意見，要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點，小哲就又哭又鬧。小櫻也是個喜歡畫畫的孩子，每次她把畫好的畫給媽媽看時，媽媽總是會仔細看過她的畫之后再來尋找稱贊點。比如說，寶寶的色彩用得很好，小鳥畫得很生動，如果你下次注意把顏色涂得更均勻些，那就更棒了。相比之下，小櫻的畫藝進步的很快，而且很愿意接收別人的意見。案例解析：好孩子是夸出來的，但時間久了，重復(fù)的次數(shù)多了，不但起不到好的作用，反而會適得其反。而有針對性的，耐心細致的表揚，會讓孩子覺得別人非常重視他。孩子會特別開心，也會加強他不足之處，這才是有效的表揚。【經(jīng)典案例】我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。案例分析：教師充分利用了喜模仿，愛表揚的特點，起到了很好的教育效果。在日?；顒?，教師要善于利用幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識，使教育活動達到事半功倍的作用。【經(jīng)典案例】森森小朋友是班上有名的調(diào)皮孩，不管老師怎樣警告都沒有收到良好的結(jié)果。為此，老師想了一些辦法，并看了一些有些有關(guān)如何對孩子進行早期教育的書。這次，萌萌小朋友又跑過來告訴老師說森森小朋友搶他的玩具并咬了他一口。這時，老師控制住自己的情緒，把他叫到身邊，對他說：老師知道你是個懂事的孩子，這次如果不是故意的，就向別人說對不起，讓別人原諒你。老師相信森森一定能改掉亂跑亂亂鬧的習慣的?！苯又?，老師又轉(zhuǎn)入他之前的行為，向小朋友解釋森森小朋友平時愛跑的原因。【經(jīng)典案例】

每天吃飯總有一個讓老師們很頭疼的問題：那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩得很黏，很難處理。每天吃米飯的時候，老師的眼睛都要睜得大大的?？墒潜M管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前總結(jié)講話老師都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視！可是效果非常查，他們的吃飯還是老樣子，沒有絲毫的進步。一天午飯，老師坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。老師隨口進行了表揚：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進步，掉的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒子黏在地上，非常好呀，這就是他今天進步的地方，老師表揚！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更認真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓老師忍俊不禁，老師隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒?！窘?jīng)典案例】【課堂訓(xùn)練】根據(jù)情境設(shè)計批評語1.三個大班小朋友在踢足球，無意把小班的一個小朋友撞倒了，他們都急著跑到老師跟前推卸責任：“不是我，是他！是他！”2.游戲時玩具少幼兒多，分不過來。于是小朋友紛紛為搶玩具爭吵起來。3.某小朋友從家里帶來一支新的水槍，玩著玩著，槍便向其他小朋友身上、臉上噴起水來。4.教師：你為什么打人？幼兒：他打我，我就要打他。

碩碩是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子。一看到這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，楊碩打我。”楊碩會很無辜地說：“老師，我沒有打人?！逼鋵崳蠋熋靼?，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。當一起玩玩具時，楊碩會因為爭搶玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了?！逼鋵崳蠋熋靼?，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

【經(jīng)典案例】【課堂訓(xùn)練】不受歡迎的孫悟空【活動意圖】小朋友都喜歡看動畫片，并模仿其中的人物。比如，鵬鵬特別喜歡《西游記》，模仿孫悟空，揮拳踢腿打小朋友，嘴里還嚷著：“打妖怪，打妖怪”，班里很多同學(xué)都挨過他的拳腳，擾亂了班里的秩序。針對幼兒園中普遍存在的類似鵬鵬的這種行為，我們設(shè)計了這個案例，旨在讓幼兒教師練習掌握運用教育口語遵循保護性原則。【活動目標】1.知道怎樣運用口語完成對幼兒的教育引導(dǎo)。2.訓(xùn)練教育語言的針對性，講道理時用語要淺顯。3.充分了解幼兒教育口語的保護性原則?！净顒訙蕚洹吭诮處熤笇?dǎo)下，同學(xué)們分別扮演不同的角色，然后探討該怎樣完成教育任務(wù)。音節(jié)界限分明，韻律感強

任務(wù)五激勵語訓(xùn)練二三一

激勵語的涵義激勵語的作用

激勵語的使用技巧班級有一個小孩很好動，跟別人接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在老師看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩，所以心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很嚴厲的。有一次，上課老師故意點他起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，老師在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來，他像變了一個人，很安靜專心地做每一件事。老師讓他把教室里的油畫棒整理好，他一個人忙得滿頭大汗，直到把所有的盒子疊整齊！之后還問老師“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?？”當時老師對他的舉動感到無比的震驚！確實，老師給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認可他是個能干的孩子了！【經(jīng)典案例】一、激勵語的涵義

表揚語和激勵語都是促進幼兒良好的思想行為和行為習慣等的肯定性言語，都是從正面促進幼兒發(fā)展的教育性用語。表揚語是對幼兒行為結(jié)果的肯定，激勵語是在肯定的基礎(chǔ)上還寄予了一定的要求和期望。二、激勵語的作用

調(diào)動幼兒積極性

培養(yǎng)幼兒自信心和獨立思考能力

改變幼兒不良行為習慣小班幼兒在觀察西瓜時，不少幼兒發(fā)現(xiàn)了西瓜是圓的，老師對每位幼兒都做了回應(yīng)。運用了諸如“對”“真好”“很好”“真棒”等鼓勵性語言。正是由于老師這樣的回應(yīng)，才促使幼兒繼續(xù)重復(fù)地講著別人