玫瑰與教育讀書筆記

第頁共頁玫瑰與教育讀書筆記玫瑰與教育讀書筆記玫瑰與教育讀書筆記1《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。我最喜歡《心中盛滿陽光》，文中她提到了“境由心生”。她說：“假如你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；假如你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；假如你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂?！焙没ㄒ泻眯那橘p，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心假如是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。讀了竇老師的書，我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，并深深感染著我。作為老師的我們，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?，心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純潔?！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難到達(dá)這樣的境界，很多時(shí)候，我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。玫瑰與教育讀書筆記2著名作家卡爾維諾曾在《為什么要讀經(jīng)典》中提出這樣的定義：經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正在讀”的書。而后他又說：經(jīng)典是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書，經(jīng)典是即使我們初讀也好似是在重溫的`書。就像我，許屢次地讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。竇老師很欣賞冰心老人的見解：“玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”所以，竇老師用玫瑰的含義要求自己：“像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣常懷感恩之心，對(duì)待‘關(guān)心及鼓勵(lì)’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍受與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆熱誠的心’對(duì)待自己的人生?！弊肿诛h香，滿溢著玫瑰的芬芳，讓我讀出竇桂梅老師的仁慈與美麗，浪漫與豐富，激情與風(fēng)險(xiǎn)！為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一名普通的中師生，先從吉林實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，參加過國家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，成為了全國著名的特級(jí)老師。正是對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，成就了竇桂梅這個(gè)有著傳奇色彩的教育大師。走近大師，品味經(jīng)典。當(dāng)我讀到：“無論如何‘?dāng)D’時(shí)間也要閱讀，并用筆促進(jìn)自己的考慮——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。”我仿佛看到，正是無數(shù)個(gè)徹夜伏案，記錄下竇老師教育生命一次次花開的軌跡。書中詩意的預(yù)言，真切而熱情，正所謂文如其人。竇老師就是這樣，與書為友，她說“三日不讀書，那么語言無味，面目可憎”。她說：“讀書時(shí)最高檔的營養(yǎng)品，最名牌的抗衰老劑，就像女人護(hù)理自己容顏一樣?！彼€說：“珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日益變得強(qiáng)壯，不再孤獨(dú)，不再軟弱?！彼?，她就像一只書蟲如饑似渴地徜徉在書海中，文學(xué)書、專業(yè)書她都看，音樂、舞蹈、唱歌、打扮，她都熱衷，她活得豐富、活潑、陽光、激情四射。“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼！”這是竇老師喜歡吟誦的詩句，作為一名從事語文教學(xué)的工作者，字里行間常常不自覺地流露出對(duì)文學(xué)的愛好，引領(lǐng)我們?cè)谟H近文字的腳步里追尋經(jīng)典，在尋尋覓覓中遇見經(jīng)典，并將種種友誼一一認(rèn)取，最后記住微微上揚(yáng)的嘴角和心中的溫暖，讓我愿意，一如既往地讀、思，發(fā)現(xiàn)、重溫……《玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，因?yàn)橄袼摹睹倒迮c教育》一樣給予我們豐富的經(jīng)典，我想說：教著書過平凡的日子，讓我飛翔的是永不停歇的閱讀。玫瑰與教育讀書筆記3《玫瑰與教育》是著名特級(jí)老師竇桂梅的教育隨筆集，但我發(fā)如今封內(nèi)的中國版本圖書編目數(shù)據(jù)的登記中卻標(biāo)注為“教育學(xué)—文集”。由此看來，這不僅僅是一本隨筆集，更是竇老師教育思想的呈現(xiàn)。對(duì)竇桂梅老師早已是“久聞大名，如雷貫耳”，學(xué)校有幾次師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容就是觀看李鎮(zhèn)西、竇桂梅等老師的光碟。曾經(jīng)在網(wǎng)上讀過竇桂梅老師20xx年3月27日在海淀區(qū)新課程與老師開展系列活動(dòng)“特級(jí)老師竇桂梅專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)”上的發(fā)言，并且并發(fā)布在自己的個(gè)人空間里。我不是語文老師，也不是小學(xué)老師。竇桂梅老師在文中所舉例的例子，我不全然知曉，也對(duì)有些思想沒有感觸，但這并不影響我對(duì)《玫瑰與教育》一書的閱讀?！拔铱偸菍?duì)自己說：把話寫得干凈些、響亮些，有時(shí)候要斬釘截鐵，有時(shí)候要委婉蜿蜒。要追求文章的瑯瑯上口，要可以在大庭廣眾中大聲誦讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫，但卻不回絕朋友，它的每一句話，都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺”。每一種寫作都有發(fā)表的意愿，《玫瑰與教育》寫得很干凈、很簡(jiǎn)潔，尊重自己也尊重讀者。以“玫瑰”命名的竇桂梅老師也正如玫瑰般綻放：“像紅玫瑰哇個(gè)人那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以致努力做到黑玫瑰的溫順，