小學(xué)心理健康教育-跳出思維的“框框”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《跳出思維的“框框”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)，了解思維定勢(shì)的積極、消極作用；2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，培養(yǎng)其對(duì)創(chuàng)新思維的熱情；3、通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法，提高其思維靈活性，拓展思維空間。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用，為我們服務(wù)。教學(xué)方法：熱身游戲、故事感悟、腦力激蕩法、小組討論、動(dòng)手操作。教學(xué)過(guò)程：一、游戲熱身，輕松開(kāi)課1、熱身游戲：“大西瓜、小西瓜”規(guī)則：老師說(shuō)大西瓜的時(shí)候，同學(xué)們要迅速做出小西瓜的動(dòng)作，說(shuō)小西瓜的時(shí)候，迅速做出大西瓜的動(dòng)作。2、師隨機(jī)采訪做錯(cuò)的同學(xué)，交流自己做錯(cuò)的原因。3、師小結(jié)：以前我們腦子里就有了大和小的概念，現(xiàn)在讓我們做相反的動(dòng)作，一時(shí)之間就容易反應(yīng)不過(guò)來(lái)了！這種原有的對(duì)大和小的認(rèn)識(shí)，就像個(gè)框框一樣（板書(shū)“框框”），它框住了我們的思維（板書(shū)“思維的”），所以才做錯(cuò)。二、認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)這種按照習(xí)慣的、固定的“框框”去考慮問(wèn)題，就是所謂的“思維定勢(shì)”。三、了解思維定勢(shì)的作用1、你對(duì)這個(gè)“框框”的第一印象好不好？為什么？生自由回答。2、教師總結(jié)思維定勢(shì)的消極作用（板書(shū)：限制思維），舉例感受思維定勢(shì)的積極作用（板書(shū)：提高效率）。3、“框框”既有積極作用，又有消極作用，我們?cè)撛鯓訉?duì)待它呢？指名回答。4、師小結(jié)：當(dāng)這個(gè)“框框”對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有利的時(shí)候，我們就遵循它；而當(dāng)它限制我們，阻礙我們的時(shí)候，我們就要——打破它，從“框框”里面跳出來(lái)（板書(shū)：跳出）。那接下來(lái)的時(shí)間我們就重點(diǎn)聊聊如何跳出思維的“框框”。四、跳出“框框”我有招（一）方法一：換個(gè)角度想1、故事感悟：聽(tīng)故事——《奇怪的房東》a、一家三口（夫妻兩人和一個(gè)8歲的小男孩）想要租房子。跑了一整天，直到傍晚，好不容易看中了一套房子,家具齊全，干凈整潔。正打算簽訂合同時(shí)，房東卻說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，我的房子不招帶孩子的住戶(hù)?！狈蚱薅艘宦?tīng)，很是難過(guò)，不知如何是好，只好默默地走開(kāi)了。同學(xué)們，面對(duì)這么奇怪的房東，你能想辦法幫幫他們嗎？生自由回答。b、播放錄音，體會(huì)故事結(jié)尾。正在夫妻二人愁眉不展的時(shí)候，這個(gè)8歲的小男孩有禮貌地敲了敲房東的門(mén)，說(shuō)：“爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒(méi)有帶孩子，只帶了兩個(gè)大人?！狈繓|聽(tīng)了，哈哈大笑，立刻把房子租給了他們。c、隨機(jī)提問(wèn)：你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？指名回答。d、師小結(jié)方法：“換個(gè)角度想”（板書(shū)）。2、思維訓(xùn)練：（1）1=52=103=154=205=？（2）停放的汽車(chē)a、看圖片：請(qǐng)問(wèn)汽車(chē)現(xiàn)在停在多少號(hào)車(chē)位？生自由回答。c、師小結(jié)：有些問(wèn)題如果我們朝一個(gè)方向去想，就被框住了，而換個(gè)角度想，問(wèn)題馬上迎刃而解。（二）方法二：多個(gè)角度想1、思維暢想：暢想礦泉水瓶的用途a、礦泉水瓶都有什么用途？（小組內(nèi)討論，請(qǐng)盡可能多的去想，而且想法最好新穎獨(dú)特。）生自由討論，然后全班交流。b、師小結(jié)方法：“多個(gè)角度想”（板書(shū)）。2、思維訓(xùn)練：聯(lián)想作畫(huà)a、請(qǐng)用給出的六個(gè)簡(jiǎn)單圖形(○○△△//)拼成一幅畫(huà)，并給圖畫(huà)起一個(gè)名字。提示：圖形可以任意放大、縮小，也可以任意擺放。生自由創(chuàng)作，師巡視。b、找學(xué)生把自己的作品畫(huà)到黑板上，然后依次介紹。五、領(lǐng)悟階段，內(nèi)化升華1、暢談收獲：誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么？生自由回答。2、師小結(jié)，送寄語(yǔ)：同學(xué)們，坐井觀天中的青蛙，如果只是坐在井底，它永遠(yuǎn)不知道外面的天空有多美，而你在生活或?qū)W習(xí)中遇到困境時(shí)，如果能夠跳出思維的“框框”，就可以在未來(lái)的天空中無(wú)所不能。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，“水滴石穿，非一日之功”。我真誠(chéng)地希望同學(xué)們能將今天的所學(xué)運(yùn)用到你的生活和學(xué)習(xí)之中去，堅(jiān)持訓(xùn)練你的思維，用你的思維去創(chuàng)造更加美好的有滋有味的生活！《跳出思維的“框框”》學(xué)情分析

中高年級(jí)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平都在迅速發(fā)展，可塑性很強(qiáng)，而長(zhǎng)期固定單一的作業(yè)和考試，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生某種固定的思維模式，影響了學(xué)生好奇心與想象力的發(fā)展。在此形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)重視的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我力求讓學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法，做思維定勢(shì)的主人，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力和快樂(lè)源泉?！短鏊季S的“框框”》效果分析這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)入手，了解思維定勢(shì)對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的積極和消極作用。然后通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法，打開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力和快樂(lè)源泉。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法——換個(gè)角度想和多個(gè)角度想。在每種方法的教學(xué)中我采用的是先體驗(yàn)總結(jié)再進(jìn)行思維訓(xùn)練的方式。通過(guò)小故事《奇怪的房東》，我讓學(xué)生明白遇到困境可以換個(gè)角度去想，通過(guò)“數(shù)字換位”和“停放的汽車(chē)”兩個(gè)活動(dòng)，我訓(xùn)練學(xué)生利用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題。而接下來(lái)的“礦泉水瓶的妙用”和“簡(jiǎn)易圖形變形記”都是為了讓學(xué)生體會(huì)遇事可以多個(gè)角度想，用發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題，也許更具有創(chuàng)新意義，會(huì)有意想不到的收獲。通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這兩種方法掌握的不錯(cuò)。當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地利用所學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。在最后“簡(jiǎn)易圖形變形記”這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，利用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生都能設(shè)計(jì)出一兩副簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)，也能在其他同學(xué)的精彩設(shè)計(jì)上深刻地感受別人的奇思妙想，體會(huì)創(chuàng)造來(lái)源于平常。

不過(guò)，“冰凍三尺，非一日之寒”，“水滴石穿，非一日之功”，課上只是方法的引領(lǐng)，應(yīng)用還需長(zhǎng)久地堅(jiān)持訓(xùn)練，這樣才能用思維去創(chuàng)造更加美好的有滋有味的生活！《跳出思維的“框框”》教材分析一、教材分析《跳出思維的“框框”》是山東教育出版社出版的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》活動(dòng)手冊(cè)中四年級(jí)下冊(cè)的一課。《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》活動(dòng)手冊(cè)是由山東省教研員許愛(ài)紅老師主編的，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專(zhuān)題也是我省重點(diǎn)研究的方向。《跳出思維的“框框”》這一課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)入手，了解思維定勢(shì)對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的積極和消極作用；通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法，打開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力和快樂(lè)源泉。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)，了解思維定勢(shì)的積極、消極作用；2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，培養(yǎng)其對(duì)創(chuàng)新思維的熱情；3、通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法，提高其思維靈活性，拓展思維空間。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用，為我們服務(wù)?！短鏊季S的“框框”》測(cè)評(píng)練習(xí)一、方法一：換個(gè)角度想1、方法感悟：聽(tīng)故事——《奇怪的房東》2、思維訓(xùn)練：1=52=103=154=205=？3、思維訓(xùn)練：汽車(chē)停在多少號(hào)車(chē)位？二、方法二：多個(gè)角度想1、方法感悟：暢想礦泉水瓶的妙用2、思維訓(xùn)練：簡(jiǎn)易圖形變形記——用六個(gè)簡(jiǎn)單圖形(○○△△//)拼成一幅畫(huà)，并給圖畫(huà)起一個(gè)名字。 《跳出思維的“框框”》課后反思 備課《跳出思維的“框框”》的過(guò)程，其實(shí)，是自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷打破思維定勢(shì)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)不斷的修改，最終，我把這堂課的基本思路定為：認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)——了解思維定勢(shì)的作用——學(xué)會(huì)如何打破思維定勢(shì)這三大板塊。我力求引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的動(dòng)力和快樂(lè)源泉。思維定勢(shì)也就是我們課題中所說(shuō)的“框框”，是心理學(xué)里的一個(gè)基本概念，單純的文字化的概念，我想可能不容易被學(xué)生理解。于是，我用熱身游戲“大西瓜、小西瓜”引入，一是意在激發(fā)學(xué)生的興趣，二是想自然過(guò)渡，讓學(xué)生感受按照習(xí)慣的、固定的思維方式去考慮問(wèn)題，就是所謂的“思維定勢(shì)”。由于，任何事物都有兩面性，“思維定勢(shì)”也不例外。我便舉出了學(xué)生身邊的例子，將它的作用生活化，讓學(xué)生明白不要急于全盤(pán)否定這個(gè)“框框”，當(dāng)它對(duì)我們有利的時(shí)候，要遵循它，當(dāng)它限制和阻礙我們的時(shí)候，要打破它、跳出它。順勢(shì)，我開(kāi)始了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)：通過(guò)進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握跳出思維定勢(shì)的方法——換個(gè)角度想和多個(gè)角度想。在每種方法的教學(xué)中我采用的是先體驗(yàn)總結(jié)再進(jìn)行思維訓(xùn)練的方式。通過(guò)小故事《奇怪的房東》，我讓學(xué)生明白遇到困境可以換個(gè)角度去想，通過(guò)“數(shù)字換位”和“停放的汽車(chē)”兩個(gè)活動(dòng)，我訓(xùn)練學(xué)生利用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題。而接下來(lái)的“礦泉水瓶的妙用”和“簡(jiǎn)易圖形變形記”都是為了讓學(xué)生體會(huì)遇事可以多個(gè)角度想，用發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題，也許更具有創(chuàng)新意義，會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)然，作為執(zhí)教者我也遇到了一些困惑，比如：跳出思維的“框框”還有哪些行之有效的方法，這需要我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中不斷探索。再者，也是我最擔(dān)心的一點(diǎn)，由于心理健康教育課的特殊性，教學(xué)效果很難量化，也就是說(shuō)很難衡量學(xué)生在課上真正學(xué)會(huì)這些方法了嗎？再長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，遇到困境，學(xué)生能否用所學(xué)到的方法來(lái)解決問(wèn)題呢？這都是未知，我也只能通過(guò)寄語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)：“冰凍三尺，非一日之寒”，“水滴石穿，非一日之功”，希望同學(xué)們能將今天的所學(xué)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)之中去，堅(jiān)持訓(xùn)練自己的思維，用思維去創(chuàng)造更加美好的有滋有味的生活！當(dāng)然，這也是對(duì)我自己的鼓勵(lì)！作為教師，我也要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，爭(zhēng)取更優(yōu)秀！《跳