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文檔簡介

...v.開發(fā)生物課程資源的心得體會如何結(jié)合生物學的學科特點及農(nóng)村中學的地區(qū)優(yōu)勢,開發(fā)農(nóng)村生物課程資源,追求快樂而富有教育意義的生物學課堂,引導學生翻開校門,走進社會,拓寬領域,開闊視野,在生活中學知識、用知識,提升科學素養(yǎng)就擺在農(nóng)村初中教師面前的一個艱巨的任務。那么,農(nóng)村學校怎樣開發(fā)和利用課程資源呢?筆者長期從事農(nóng)村的教學研究工作,在課改中,對農(nóng)村學校課程資源的開發(fā)和利用進展了初步的探究,現(xiàn)闡述如下:一、重視教師資源的開發(fā)教師是課程實施的組織者和實施者,也是課程開發(fā)的研究者,因此,教師本身就是最為重要的課程資源,教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)與利用的程度,因此我們特別重視教師資源的開發(fā)。1.加強業(yè)務培訓,以新的資源理念引領教學行為我們常說,要教給學生一滴水,教師自己要有一桶水,并且應該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此,加強教師的業(yè)務培訓,認清課程資源的概念,樹立資源意識就至關重要。我們的途徑是:〔1〕學習新課改理論,在學習中完善自我。我們生物組利用每周五上午學習時間,學習新生物課程標準和有關的新課改理論,特別是有關課程資源的。每位教師分別收集、查找有關的資料,再進展交流、討論,同時做好學習筆記,寫出心得體會,從理論上把握新課改帶來的新變化。〔2〕創(chuàng)造條件,開闊視野,豐富專業(yè)知識。一方面我們請教學經(jīng)歷豐富的生物教師進校講座;另一方面走出去學習外地的先進經(jīng)歷,參加各級、各類的培訓,兩年來所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓。教育新理念確實立是新課改順利實施的思想根底。我們的轉(zhuǎn)變表達在這幾個方面:首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,變以往“一支粉筆一本書〞的教學為“豐富多彩的課堂內(nèi)外一家親〞教學,強化課程資源的開發(fā)意識;在教學過程中,建立了“以學生的開展為本〞的教育理念,突出學生的主體地位,讓學生主動地去探索,自主地獲取知識,變以前的“學生圍著教師轉(zhuǎn)〞為“師生互動,相互交流,相互學習〞;在教學方法上,教師積極地創(chuàng)設問題情景,以問題來引起學生的認知沖突,并在參與學生開放式的探究活動過程中,引導學生掌握解決問題的方法;教師在備課時,除了準備好教材上的知識外,更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。2.充分開掘農(nóng)村教師在農(nóng)村資源開發(fā)中的優(yōu)勢農(nóng)村中學有能夠吃苦耐勞的教師隊伍。在課程資源開發(fā)中,教師是開發(fā)的主體和關鍵,教師能否積極主動地參與,直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。有學者曾指出:“能夠進展絕對意義上的課程資源開發(fā)活動的學校,幾乎是不存在的,因為它需要具備足夠的開發(fā)能力和享有完全自主的課程政策。〞當然這句話說得有點絕對化了,但卻道出了課程資源開發(fā)的艱巨性,尤其是在經(jīng)濟條件較為落后的農(nóng)村。但是農(nóng)村中學的教師大都來自農(nóng)村,通過艱辛的學習和勞動成長起來的。因此他們非常熟悉農(nóng)村的條件,也愿意克制困難為家鄉(xiāng)奉獻自己的力量。這也是農(nóng)村中學課程資源開發(fā)中最大的優(yōu)勢所在。3.重視對教學活動的總結(jié)和反思雖然中學生物根底知識相對來說有其固定性,但是教師的教學的新技能、新方法、新策略等,都需要在教學過程中不斷地總結(jié)、反思和完善。因而,在教學中我們重視了對教學活動的總結(jié)和反思,主要采用了教師課后書寫教后札記的方式,對自己在教學過程中對資源的利用情況進展反思和總結(jié),這樣對我們的資源利用情況做長期的分析,促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。二、著眼學生資源的開發(fā)“學生是教育的對象〞,這是自古以來教育者對學生的定位。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào):學生是教育最重要的力量,如果失去了這個力量,教育也就失去了根本。因此,學生不僅是教育的對象,更是教育的重要資源。學生資源的開發(fā)與利用,在生物教學中起著舉足輕重的作用。首先,學生的經(jīng)歷是一種資源。學生已有的生活經(jīng)歷恰恰是自己知識生長的根底。農(nóng)村中學的學生由于生活條件的限制,大多數(shù)很早就能幫助父母做家務,甚至參與田間勞作,開場春耕秋收;同時由于自然條件的優(yōu)越,他們可以在大自然的懷抱自由的嬉戲,下河洗澡、抓魚,上樹捉蟬、逮鳥,在田野里追趕野兔、野雞……所有這些都給他們提供了城市學生無法體驗的豐富的生活經(jīng)歷,這是我們教學的起點。新知識的獲取可以以學生已有的經(jīng)歷為根底,生物學的教學更貼近學生,貼近生活。教師要改變過于重視學科知識而無視經(jīng)歷的傾向,加強課程內(nèi)容與社會、科技開展、學生生活的聯(lián)系,倡導學生主動參與,探究發(fā)現(xiàn),合作交流。因為學生的開展不僅僅是知識的積累,更是經(jīng)歷的不斷拓展和提升的過程。其次,學生的興趣也是一種資源。興趣是求知欲的表現(xiàn),是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、開展的原動力,學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時,才能進入最正確狀態(tài)。所以要想取得好的教學效果,教師在教學中就必須善于創(chuàng)設良好的情景,充分調(diào)動學生的學習興趣,使其探知欲望形成強烈的期待,從而到達事半功倍的效果。例如:初中生物第三章細胞,認識的對象從宏觀的生物體陡然轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的細胞構(gòu)造,內(nèi)容太抽象,學生不容易理解。為了讓學生順利通過這一難關,繼續(xù)保持高昂的學習興趣,我在教學中采用實驗法,讓學生把自己的口腔上皮制作成裝片進展觀察,繪制出細胞的形態(tài)構(gòu)造圖,這樣直觀的認識細胞使學生的思維很快活潑起來,這時教師適時引導學生思考、分析,驟然使他們感受到細胞的真實存在和在生物體組成中的根底地位,通過真實直觀的形象,激發(fā)了學生學習生物的興趣。總之,在教學中教師要善于調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)、培養(yǎng)他們的學習興趣,使學生從內(nèi)心體會到學習的愉快。三、充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源鄉(xiāng)土資源主要指學校所在“社區(qū)〞的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源,包括地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)歷等等。農(nóng)村中學的課程資源盡管在很多方面無法與城市中學的現(xiàn)代課程資源相比,但我們農(nóng)村中學有著城市中學無法比較的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源,對鄉(xiāng)土資源進展開發(fā)和利用能陶冶學生的情操,激發(fā)學生的學習興趣,能更好地培養(yǎng)學生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。我們結(jié)合生物學的學科特點,充分鄉(xiāng)土資源。來自農(nóng)村的孩子每家都有自己的田地,孩子們每天都要與父母一起種菜、放牛、放羊,這些經(jīng)歷都可以幫助學生學習,學生可以從每天接觸的農(nóng)作物研究種子如何發(fā)芽、如何生長;通過觀察牛犢、羊羔的出生及成長過程,培養(yǎng)觀察、思考與發(fā)現(xiàn)的能力。每一所農(nóng)村學校都有著豐富的鄉(xiāng)土資源,就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛。一次,聽課的教師,驚訝地看到每個學生的手里都拿著一只蝸牛。教師一邊提問,一邊引導學生觀察蝸牛的觸角和外殼的旋轉(zhuǎn)方向,這個方法新奇、生動,與城市孩子上同類課相比,他們有了親身的體驗,在直觀上更容易承受。以上的實例生動地告訴我們,過去不被重視的資源應該得到挖掘和利用。師范大學教授石中英對外鄉(xiāng)知識及農(nóng)村生活曾作過極富感情的描述:“老人是財富,經(jīng)歷是財富,鄉(xiāng)村媽媽充滿了智慧,我們要用‘朝圣般’的心情回憶鄉(xiāng)村生活,鄉(xiāng)村是人類文化的精華,爺爺奶奶就像圖書館。〞這番話語充滿了詩意、充滿了智慧,為農(nóng)村開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒。鄉(xiāng)土資源無處不是,無奇不有,只要因地制宜,根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟開展的狀況開發(fā),大山深處、田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚、風土水文、四季物候,都可以成為生物學教學活動的有力的支持。四、關注現(xiàn)代信息技術資源的開發(fā)信息意識和能力是現(xiàn)代社會公民科學素養(yǎng)的重要局部,信息技術的開展為生物教學提供了前所未有的嶄新平臺,隨著網(wǎng)絡和多媒體技術的飛速開展,教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展,形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。由于網(wǎng)絡資源具有高度的共享性,強大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容,因而吸引著越來越多的學生。網(wǎng)絡信息資源對于培養(yǎng)學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。我們在校園網(wǎng)中建立了一個信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫,試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學生作品庫等,把教師、學生日常搜集的資料分類存放,便于師生查找和使用?,F(xiàn)代信息技術資源的開發(fā)與利用,拓寬了教師的

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