強(qiáng)化大學(xué)生安全教育的實(shí)踐分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

強(qiáng)化大學(xué)生安全教育的實(shí)踐分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：大學(xué)生安全教育工作目標(biāo)就是保障學(xué)生身心健康發(fā)展，建設(shè)和諧平安校園，這是當(dāng)前高校教育管理面臨的重要課題。本研究嘗試分析強(qiáng)化大學(xué)生安全教育的實(shí)踐措施，旨在促進(jìn)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;安全教育;安全意識(shí)

引言

學(xué)生安全是學(xué)校組織教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，因此在高校管理工作中，學(xué)校的安全保衛(wèi)部門、學(xué)生部門、心理咨詢部門之間應(yīng)該建立合作管理關(guān)系，多方協(xié)調(diào)組織安全教育活動(dòng)，全面豐富安全教育內(nèi)容、促進(jìn)安全教育形式多元化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的安全意識(shí)、提高學(xué)生的安全保護(hù)能力。傳統(tǒng)的高校學(xué)生安全教育工作實(shí)踐不夠深入，教育目標(biāo)落實(shí)不到位，僅僅局限于宣傳口號(hào)，沒有真正開展有效的安全防范教育，因此當(dāng)前我們需要強(qiáng)化大學(xué)生安全教育，創(chuàng)新工作方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、以新媒體為依托開展大學(xué)生安全教育工作

新媒體平臺(tái)為高校學(xué)生教育工作提供了新方法和新資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校學(xué)生安全問題其中的一方面就是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱、缺乏安全防范能力，近年來，各大高校開始將網(wǎng)絡(luò)安全教育問題提上日程，但是在實(shí)踐工作中網(wǎng)絡(luò)安全教育目標(biāo)并沒有得到全面落實(shí)，大學(xué)生在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不斷接觸新事物、面臨新挑戰(zhàn)，有的大學(xué)生過分沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，逃避現(xiàn)實(shí)生活，或者遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙，這種形勢(shì)下高校應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全教育，積極應(yīng)用新媒體平臺(tái)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)安全宣傳范圍，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育模式結(jié)合起來，結(jié)合主題班會(huì)、宣傳欄、網(wǎng)站平臺(tái)，做好安全教育工作，提升青年大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，在安全教育中融入思政教育、心理教育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育素材的高速度傳播、大范圍傳播，充分發(fā)揮微信平臺(tái)的作用，實(shí)時(shí)推送安全教育內(nèi)容。包括班級(jí)QQ群也可以作為引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙的平臺(tái)，強(qiáng)化和學(xué)生的溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

二、建立學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的安全教育隊(duì)伍

一方面，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的安全教育資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性的安全教育機(jī)制，建設(shè)包括校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全員參與的安全教育隊(duì)伍，包括安保人員、專業(yè)教師以及班主任教師、宿管人員等都要積極參與[1]。二是強(qiáng)化制度建設(shè)，建立和完善校園安全教育制度，促進(jìn)安全教育制度化和常態(tài)化發(fā)展，學(xué)校要增加安全教育投入，建立完善的課程體系。三是要建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，重視學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)制，積極開展教育考核工作，提升安全教育工作實(shí)效性。另一方面，和學(xué)生家長(zhǎng)建立合作教育關(guān)系，日常強(qiáng)化家校溝通，共享學(xué)生信息。此外學(xué)校也要關(guān)注對(duì)社會(huì)力量的調(diào)動(dòng)，警校共建高校安全教育平臺(tái)，積極開展安全教育專題講座、組織安全防范的實(shí)踐演習(xí)活動(dòng)、建設(shè)安全教育基地，推進(jìn)高校安全教育工作深層次、多角度發(fā)展。

三、安全教育工作要具體問題具體分析

高校大學(xué)生的安全教育工作要以大學(xué)生為主題，綜合考量學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)以及成長(zhǎng)環(huán)境，分階段、分層次開展安全教育工作，制定個(gè)性化的安全教育方案。比如大一新生，剛剛脫離家庭保護(hù)、獨(dú)立適應(yīng)高校集體生活，這一階段的安全教育工作主要集中在安全常識(shí)普及上，安全教育形式以實(shí)踐性為主要特征，初步激發(fā)大一新生參與安全教育工作的積極性，提升他們的安全防范意識(shí)。大二和大三階段，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已經(jīng)基本適應(yīng)了，在學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃上，他們開始有利自己的想法，心智逐漸成熟，思考問題和解決問題的時(shí)候也更加理性，因此在安全教育內(nèi)容選擇上要注重深度和廣度的擴(kuò)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全行為引導(dǎo)和心理健康教育，尤其是貼合大學(xué)生的生活實(shí)際幫助他們解決當(dāng)前遇到的問題，提高大學(xué)生的歸屬感。大四階段的學(xué)生正在面臨校園走向社會(huì)的過渡期，這一階段安全防范技能培訓(xùn)十分重要，尤其關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中的安全生存能力。

此外，針對(duì)男生和女生的安全教育內(nèi)容也可以適當(dāng)調(diào)整;最后，結(jié)合社會(huì)環(huán)境變化，以“525全國(guó)大學(xué)生心理健康日”“119全國(guó)消防日”“122全國(guó)交通安全日”等特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為突破口，明確安全教育工作的側(cè)重點(diǎn)，使高校學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋[2]。

四、把安全教育納入“責(zé)任考評(píng)體系”

安全教育并不是要求我們放棄安全管理功能，相反，需要協(xié)調(diào)各部門職責(zé)，突出教育服務(wù)主體。各級(jí)教育主管部門應(yīng)該與高校安全教育責(zé)任部門協(xié)作，將安全教育納入年度責(zé)任考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮政策指揮棒的作用，優(yōu)化配置高校安全教育資源。高校內(nèi)部結(jié)合安全教育責(zé)任考核需求，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，分解安全教育任務(wù)實(shí)現(xiàn)壓力傳導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校各安全管理職能部門發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、資源整合，構(gòu)建校內(nèi)外連通的安全教育體系[3]。

近年來，很多省市教育主管部門以及高校都開始將安全教育內(nèi)容納入工作考評(píng)體系中，如湖南省教育廳將“學(xué)校把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃、做到有教材、有課時(shí)、有學(xué)分”作為“平安高?！钡尿?yàn)收標(biāo)準(zhǔn)之一，這種舉措其實(shí)在很大程度上推動(dòng)了高校在安全教育上的資源投入。但是當(dāng)前存在的一個(gè)主要問題就是安全教育在責(zé)任體系納入過程中力度還不足，在細(xì)則規(guī)定上應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，比如針對(duì)平安高校建設(shè)考評(píng)細(xì)則的安全教育分值應(yīng)該提升，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表述上應(yīng)該體現(xiàn)量化標(biāo)準(zhǔn)，方便推動(dòng)管理責(zé)任落實(shí)。此外，普通高校現(xiàn)行的安全教育以及管理規(guī)定條款亟待修訂和補(bǔ)充，需要結(jié)合新的社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生面臨的新的安全問題，補(bǔ)充教育內(nèi)容和管理?xiàng)l款，完善評(píng)價(jià)考核體系，提升高校安全教育工作的制度化和系統(tǒng)化水平。

結(jié)語

當(dāng)前的高校大學(xué)生依然面臨很多安全風(fēng)險(xiǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)、心理安全風(fēng)險(xiǎn)、人身安全風(fēng)險(xiǎn)等，但是多數(shù)大學(xué)生安全防范