2023年只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）

2023年只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）1

板塊一題目入手，定位發(fā)覺方向，把握文章觀點

1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。

2.以課文題目為開頭說一句話，你會說什么？和大家溝通溝通。

3.快速閱讀課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。

板塊二圍繞觀點，抓住關(guān)鍵語句，理清論說思路

1.思索溝通：關(guān)于作者提出的觀點，你會提出什么樣的問題？

預(yù)設(shè)：（1）我們?yōu)槭裁匆獝圩o地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境？（這個觀點或結(jié)論是怎么得出的？）（2）我們應(yīng)當怎樣愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境？

2.自讀發(fā)覺：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個問題。

3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應(yīng)自己的呼吁，作者是怎樣構(gòu)思的？

（1）溝通啟發(fā)：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什么？

（2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結(jié)論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關(guān)鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

（3）溝通共享，結(jié)合關(guān)鍵語句，理清論說思路。

關(guān)鍵語句：

一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

五六七自然段：人類不能希望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

思路：地球渺小，自然資源確定有限；那么在地球資源枯竭時可不行以移居到別的星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是說地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以，“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境”。

（4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調(diào)？引導(dǎo)關(guān)注表示轉(zhuǎn)折和遞進的關(guān)聯(lián)詞語在表達上的作用，讀出作者強調(diào)的意思。

板塊三聚焦體驗，品嘗文本語言，感受情感力氣

1.引導(dǎo)回味并思索：要讀者贊同文章的觀點，確定離不開有理有據(jù)的分析，離不開邏輯清楚地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時，有沒有哪些文字還從感情上打動了你的心呢？

2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡潔批注。

溝通共享，朗讀感受詳細詞句中蘊含情感力氣。

預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“漂亮壯麗，親善可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

（2）其次自然段：“它只有這么大，不會再長大?！绷钊松鰫蹜z之情。

（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們?nèi)祟愖约旱男袨楦械綉M愧。

……

3.老師小結(jié)：正是有了層層深化的擺事實，有理有據(jù)的細分析，再加上具有劇烈感情色調(diào)的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的劇烈共鳴，我們?nèi)滩蛔∫嬷恳粋€人——（學(xué)生齊讀）“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境?！弊罱K還要向讀者發(fā)出倡議——（學(xué)生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論說文，也是一篇發(fā)出號召的倡議書。

齊讀最終一個自然段

板塊四聯(lián)結(jié)閱歷，進行語言實踐，內(nèi)化情感看法

1.探討：今日的我們可以為愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境做些什么？

2.語言實踐：撰寫愛護地球環(huán)境或節(jié)約資源的宣揚標語。

（1）談話啟發(fā)：學(xué)好語文也可以為愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻，比如可以為愛護地球環(huán)境撰寫令人印象深刻的宣揚標語，讓環(huán)境愛護意識深化人心。

（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內(nèi)容，你聯(lián)想到了哪些現(xiàn)象？針對自己聯(lián)想到的其中一個現(xiàn)象，想想可以怎樣設(shè)計撰寫一兩條愛護環(huán)境或節(jié)約資源的宣揚標語。

（3）供應(yīng)示例，發(fā)覺特點。

示例：

再不愛護水資源，最終一滴水將是人類的眼淚。

愛護地球，就是愛護人類自己。

特點：標語要簡潔，引發(fā)思索，給人警醒，給人留下深刻印象。

（4）撰寫標語，溝通共享。

課后延長

舉薦閱讀《寧靜的春天》。

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第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評比的新聞人物——地球

你驚訝嗎？為什么驚訝？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點惋惜；特別惋惜；難受；厭煩破壞資源的人；難過；可怕——心情很沉重，很困難。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得困難的句子給揪出來。

5、第一個學(xué)生講后的老師評語：我特殊留意你的第一點，你說地球原來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我留意你講的其次點，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

6、其次個學(xué)生：難過、沒有其次個星球?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到其次個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話?！獙W(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——老師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫順地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平常不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪欲的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危急。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的?！w會得多么細膩，特殊強調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——假如人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，假如資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你困難的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀——“都”強調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10、板書：我們要細心地愛護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？王老師信任你確定會有很多了不得的發(fā)覺。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)覺，是這幾句話已經(jīng)告知你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告知大家愛護地球——發(fā)覺寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)覺

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)覺用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)覺了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊斗爭是持否定看法的，胸懷廣袤，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也沒關(guān)系——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)覺？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點?！祟愐呀?jīng)起先覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、老師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

其次課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎老師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣漂亮的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上全部的東西慷慨地給了我們，很傷心。——地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告知大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有很多的動物都歡樂地生存，地球母親才是歡樂的。

（5）老師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親體無完膚；

地球母親正在不?？拊V；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不得的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

老師朗讀資料，什么感受？

傷心，打擊，應(yīng)當愛護地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的賞賜……”人類假如能夠節(jié)制的話，地球

假如有其次個地球，你情愿去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心沖突。

6、地球生物圈二號試驗失敗，老師簡介該試驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不行思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲傷就在于不知道地球母親的寶貴

8、大聲呼喊地球母親——你作為他的孩子肯定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，溝通。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）3

一、導(dǎo)入，提示課題。

1、剛才課前大家快速地看了發(fā)下去的課文，包括預(yù)習(xí)部分，我想考考大家的記憶力。

2、師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]

3、師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家愛護環(huán)境，愛惜地球。后來，在1990年，全世界各國均發(fā)起把每年的4月22日作為愛惜地球的日子，稱世界地球日。

4、過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

二、導(dǎo)學(xué)，師生共同探討第一自然段的一、二、三三句話。

1、師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好？

2、多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

3、問：剛才畫面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子？

4、學(xué)生提出不懂的問題，老師相機指導(dǎo)。

晶瑩透亮：光亮而透亮。

水藍色：淡藍色。

“紗衣”：海水，把地球當作人類。

把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

5、老師提誕生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6、小結(jié)：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“漂亮壯麗，親善可親”]

7、在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其?。?/p>

8、過渡：是的，這篇課文不僅要告知我們地球的漂亮、可親，更要告知大家不能破壞地球，要愛護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問？

三、導(dǎo)讀其次、三、四、五、六、七自然段。

1、學(xué)生帶著問題讀下文二~七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：

⑴讀準字音，讀通課文。

⑵思索2~7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。

⑶不懂的問題提出來，同位相互探討，實在不懂的待會兒在全班提出。

2、學(xué)生匯報溝通：

二—七自然段向我們介紹了三個方面內(nèi)容：

⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。

⑵第3、4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5、6自然段：人類不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

3、學(xué)生提出不懂的問題。

4、導(dǎo)學(xué)其次自然段：

⑴出示其次自然段內(nèi)容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最終一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？

⑵學(xué)生讀句子，思索：

（引）拿地球與什么比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”特別特別小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學(xué)生說話練習(xí)。

其次方面是說地球不會再長大。

第三方面是用數(shù)據(jù)來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。

5、導(dǎo)學(xué)第三、四自然段：

⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學(xué)們帶著剛才提出的問題，仔細讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

⑵學(xué)生匯報、溝通，老師相機誘導(dǎo)、小結(jié)。

①礦產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)改變形成的，屬不行再生資源。[板書]

②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]

③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

（一、不加節(jié)制地開采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{探討}

⑶理解重點句：

①多媒體出示第四自然段。

②學(xué)生自由讀，并留意加點部分，想一想，加點部分主要是強調(diào)什么意思？前后四位同學(xué)探討?！霸瓉怼睆娬{(diào)破壞前對人類的作用；“不但……而且”

強調(diào)了破壞后的嚴峻后果。）

③舉例說明：的確是這樣的，水資源原來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特殊是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，使人害病，使魚類滅亡，使山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去漂亮的風(fēng)光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

④師小結(jié)過濾：在地球上，還有很多因破壞自然資源而導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難的活生生的例子，這樣的教訓(xùn)太多太多了。假如人類再不省悟，自覺地愛護地球，那后果會怎樣呢？

6、導(dǎo)學(xué)第六、七自然段：

師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談?wù)勀阏J為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不行行嗎？

（“即使……也……再說……又……”）

四、小結(jié)全課，回應(yīng)課題，利用第八、九自然作結(jié)尾。

師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學(xué)生集體讀課題。

師：只有一個地球，假如它被破壞了，我們另無去處。愛護地球，就是愛護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

多媒體播放（最終一部分）。

師：課文前后兩段向我們發(fā)出號召，提出要求，要我們愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個美妙的家園而努力，好嗎？

只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）4

一、課文內(nèi)容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號，本文以此為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清楚。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學(xué)家探討的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到其次個適合的星球上；最終告知讀者：人類應(yīng)當細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了肯定的閱讀說明文的實力，絕大多數(shù)同學(xué)嫻熟駕馭常用的說明方法及其作用，對說明文的結(jié)構(gòu)及語言特點也都有所了解。對于“環(huán)境愛護”這一類的題材，學(xué)生在社會宣揚，校內(nèi)活動，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深化的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為簡單，在理解體會“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學(xué)目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣揚語，并與同學(xué)溝通。

四、教學(xué)重點和難點

1.抓住關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“愛護地球”這一結(jié)論的。通過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護地球的意識付諸行動。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、溝通預(yù)學(xué)，檢查字詞

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》，請同學(xué)們齊讀課題。

2.老師導(dǎo)：“只有一個地球”，所以_________。

（預(yù)設(shè)并板書：愛護地球，愛護生態(tài)環(huán)境。）

（設(shè)計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預(yù)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

3.同學(xué)們特別會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。下面我們來看看下面的詞語，哪個簡單寫錯、哪個簡單讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包袱搖籃親善可親礦產(chǎn)資源映入眼簾

慷慨供應(yīng)貢獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導(dǎo)書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調(diào)讀音：映入眼簾供應(yīng)濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

賞賜：原指帝王賜予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地運用。文中指胡亂或過度地運用化學(xué)品。

威逼：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺小：特別微小。

（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容

1.出示課后第一題。

（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，留意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關(guān)鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，親善可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：漂亮渺?。?/p>

（3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導(dǎo)相識：自然資源可分為“不行再生資源”和“可再生資源”。作為不行再生資源的礦產(chǎn)因為人類不加節(jié)制的開采，必將加速枯竭?？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威逼人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類不能希望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

（引導(dǎo)相識：在肯定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建立移民基地也不行行。）

（5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

（引導(dǎo)相識：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

2.集體溝通探討，明確主要內(nèi)容。

隨著學(xué)生探討，相機出示：

（1）地球漂亮但渺?。?/p>

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要細心愛護地球。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生進一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達依次，為體會各要點關(guān)系做鋪墊。）

三、厘清每段內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系

以上四個內(nèi)容，作者最想說的是哪一個內(nèi)容？這個呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。）

這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球漂亮又渺小”？

（引導(dǎo)相識：從宇航員的視角，抓住顏色、形態(tài)等特征描寫地球的漂亮，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

集體溝通，聚焦：

其次部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不行再生資源的枯竭”與“可再生資源遭遇破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成須要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“假如不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危急。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種原來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威逼人類的生存。假如地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的看法是“無私的、慷慨的”，人類對自然的看法是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學(xué)家探討成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約須要600萬年時間才能到達，同時要強調(diào)對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的其次個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建立移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠的事情，況且不行能有多少人去居住。

第四部分聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、簡單破裂”再次體會地球的“漂亮、無私”與人類的“丑陋貪欲”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結(jié)論的：

內(nèi)容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球漂亮壯麗的樣子，通過列數(shù)字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的探討成果，說明人類無法移居到別的星球，最終，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們愛護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結(jié)論：“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境”。

邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明白“愛護地球，愛護生態(tài)環(huán)境”的重要性。

（設(shè)計意圖：通過溝通和探討，激勵學(xué)生提出看法，做出自己的推斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培育邏輯思維實力，提升思維。）

其次課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？

（大量采納說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的運用；句式的改變）

2.集體溝通，感受課文語言精確、嚴謹、科學(xué)以及生動的特點。

以下為預(yù)設(shè)：

（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交織，四周裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，綻開想象?！肮粚颖”〉乃{色‘紗衣’?！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的漂亮壯麗，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！保?/p>

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，親善可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明白地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不行分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的賞賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)改變才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，詳細地說明白地球上礦物資源生成特別不易，而且是有限的，提示我們珍惜資源，假如不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）

（4）人類生活所須要的水資源、土地資源、生物資源等，原來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（“原來”是“原先、從前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的精確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建立移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的`地方得到補充。我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣揚語

1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴峻的威逼。

（孩子們聯(lián)系自己的生活實際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進行自由地表達溝通）

2.設(shè)計環(huán)保宣揚語。

（現(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）愛護生態(tài)環(huán)境，共建美妙家園。

（設(shè)計意圖：在溝通探討的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。）

只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）5

教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“賞賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛護環(huán)境的自覺性。

教學(xué)重、難點：

1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太簡單破裂了”。

2、理解領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

設(shè)計理念：

1、激勵學(xué)生自主閱讀，主動獲得學(xué)問，提高自學(xué)實力。

2、在活動中實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，駕馭多方面獲得學(xué)問的方法。

4、在溝通探討的過程中實現(xiàn)口語交際實力上升，提高學(xué)生愛護環(huán)境的自覺性。

5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，激勵學(xué)生主動投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保學(xué)問的宣揚工作，實現(xiàn)自我價值的升華。

教學(xué)過程：

第一課時

一、充分閱讀，理解內(nèi)容。

1、老師支配時間讓學(xué)生充分閱讀，激勵學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內(nèi)容。

2、深化理解文中關(guān)于地球的學(xué)問，激勵學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。

二、設(shè)計活動，激趣自學(xué)。

1、活動方案：老師轉(zhuǎn)換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者聘請會”，學(xué)生以“國務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

2、活動要求：

水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，主動參加對我國乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采納統(tǒng)計圖表與文字相結(jié)合的方式作詳細說明課文內(nèi)容（作報告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）依據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料；（2）依據(jù)文中描述設(shè)想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具勸服力的作用。

環(huán)境愛護局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物愛護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）主動收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結(jié)合課文語句詳細說明；（3）列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有勸服力。

三、抽簽分組，開展活動。

用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。老師要指導(dǎo)學(xué)生在各類報刊雜志、圖書館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。

其次課時

一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)建氛圍。

（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關(guān)地球?qū)W問的錄象片段，在美麗的音樂聲中呈現(xiàn)出來，把學(xué)生帶進一個深厚的氛圍。）

師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng)刊暨記者聘請會現(xiàn)在起先！我報即將創(chuàng)刊，可是我作為報社的主管，卻始終為本報的刊名而發(fā)愁：究竟是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家?guī)臀夷脗€辦法吧！

（學(xué)生主動發(fā)言探討，為了使自己的說法更具勸服力，老師適當引導(dǎo)學(xué)生引用書上的語句。）

二、溝通探討，組內(nèi)匯總。

師：感謝大家為本報社提出珍貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今日，有幸請到了“國務(wù)院各部的委員”參與會議，現(xiàn)在請“委員”們根據(jù)各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，溝通匯總所搜集的資料，并舉薦一名“委員”擔(dān)當“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

三、成果展示，資源共享。

師：現(xiàn)在請各位部長、局長到主席臺就坐。

1、首先，請“礦產(chǎn)資源部部長”作“報告”。

2、現(xiàn)在請“林業(yè)部部長”作“報告”。

3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這漂亮富裕的國度而傲慢，為生活在這藍色的星球而驕傲?，F(xiàn)在歡迎“環(huán)境愛護局局長”作“報告”！

（1）、環(huán)境愛護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬敞的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂移著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活須要的水資源，原來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴峻威逼。）

（2）、環(huán)境愛護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環(huán)境愛護局野生動植物愛護辦公室的資料展示。

（4）、環(huán)境愛護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣地球上最終500克純凈的水、地球上最終一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

師：地球資源在不斷削減，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們安排安排吧！

4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。（舉例：依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算須要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現(xiàn)的。）

師：（帶著低沉的語調(diào)，遺悟而悲傷的口吻作情感渲染）假如你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由探討）

四、活動延長，價值升華。

師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”。讓我們來細心地愛護地球，這是本報宣揚的主題，讓我們來愛護地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務(wù)的宗旨。在會議結(jié)束之前，我作為報社主管，在此聘請《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于愛護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，主動投稿，將自己身邊發(fā)生的愛護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大！

（現(xiàn)場聘請，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時，可任命各位“部長”擔(dān)當主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書及標記，課外辦好《只有一個地球報》，發(fā)行于全校。）

只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案（精選6篇）6

第1課時

（教學(xué)目標）

1.會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯麗”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

（教學(xué)過程）

一、情境導(dǎo)入

1.課件出示象形文字：母。

同學(xué)們，你們相識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什么？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什么也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）

2.課件出示宇宙中漂亮的地球圖片。

這個在浩瀚宇宙中漂亮的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是全部生物的母親。今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與地球有關(guān)的課文。（板書課題：只有一個地球）

3.齊讀課題。

4.讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

預(yù)設(shè)：

為什么說只有一個地球？

宇宙那么大，地球真的只有一個嗎？

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.了解科學(xué)小品文。

課件出示：

科學(xué)小品文：用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。常常運用一些說明方法，比如列數(shù)字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。

課件出示：

1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.思索：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？

3.檢查自讀狀況。

（1）認讀字詞。

課件出示：

晶瑩搖籃壯麗親善資源有限礦產(chǎn)無私慷慨節(jié)制枯竭貢獻毀壞濫用生態(tài)設(shè)想例如基地目睹子孫

多種形式讀記生詞，正音。

（2）課件出示關(guān)鍵句子，說說課文的主要內(nèi)容。

課件出示：

1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。（板書：漂亮壯麗）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺小）

3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）

4.科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。（板書：無法移居）

指名讀，正音。試著說說課文主要內(nèi)容。

三、概括大意，初解課題

1.你能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容嗎？

2.小組探討：為什么文中說“只有一個地球”？

3.指名溝通。

4.小結(jié)：課文究竟為什么以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應(yīng)當會找到答案。

第2課時

（教學(xué)目標）

1.深化理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識，能設(shè)計愛護環(huán)境或節(jié)約資源的宣揚語。

2.體會說明文語言的精確性、嚴謹性，學(xué)習(xí)說明方法。

（教學(xué)過程）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第18課《只有一個地球》。請同學(xué)們開火車讀一讀以下詞語。

課件出示：

第一組：遙望漂亮壯麗親善可親

其次組：渺小茫茫宇宙

第三組：有限資源枯竭不加節(jié)制

毀壞濫用威逼生態(tài)災(zāi)難

第四組：希望移居設(shè)想別無去處

2.指名說說課文講了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容。

二、深化解讀，明確中心

同學(xué)們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”為什么說地球“太簡單破裂”呢？

1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀第2自然段。

（2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說它是“