東北師范大學(xué)23春“心理學(xué)”《學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“心理學(xué)”《學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但想不起來(lái)，這印證了遺忘的()。A.干擾說(shuō)B.消退說(shuō)C.提取失敗說(shuō)D.壓抑說(shuō)2.按思維發(fā)展水平的不同，可分為()。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維3.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的綜合反映是()A.感覺(jué)B.記憶C.知覺(jué)D.想象4.以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是指()。A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”B.“一目十行”C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要“眼到、耳到、口到、手到”D.視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞5.先行組織者是盧梭提出來(lái)的。()A.正確B.錯(cuò)誤6.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)所遷移的不是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的共同成分，而是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中()。A.共同的表征B.共同的知識(shí)C.共同關(guān)系D.共同經(jīng)驗(yàn)7.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.理性思維8.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的()。A.反例B.概況C.變式D.抽象9.人格的核心成分是()。A.情感B.意志C.興趣D.性格10.元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。()A.正確B.錯(cuò)誤11.卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺(jué)感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力稱為()。A.晶體智力B.流體智力C.三元智力D.情緒智力12.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。()A.正確B.錯(cuò)誤13.在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。()A.正確B.錯(cuò)誤14.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()A.正確B.錯(cuò)誤15.小王升入高中后，成績(jī)不斷下降，他卻一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說(shuō)“破罐子破摔”、“聽(tīng)天由命”之類的話，小王的狀態(tài)被稱為()。A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無(wú)助第II卷一.綜合考核(共15題)1.下列陳述中，正確的有()。A.人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式C.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的一種現(xiàn)象D.人類所有的學(xué)習(xí)都是高級(jí)的學(xué)習(xí)2.有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。()A.正確B.錯(cuò)誤3.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同遷移可分為()。A.水平遷移B.重組性遷移C.同化性遷移D.順應(yīng)性遷移4.主張通過(guò)自由聯(lián)想、釋夢(mèng)手段研究人的心理的心理學(xué)流派是()。A.行為主義心理學(xué)B.格式塔心理學(xué)C.構(gòu)造主義心理學(xué)D.精神分析學(xué)派5.要學(xué)生關(guān)注歷史與地理、化學(xué)與生物、數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系，這屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。A.橫向遷移B.縱向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移6.當(dāng)學(xué)生為了引起教師注意而表現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師可采用不理睬的方式處理。()A.正確B.錯(cuò)誤7.將貓、狗、老鼠概括為“動(dòng)物”，屬于()。A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)連接學(xué)習(xí)8.抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。()A.正確B.錯(cuò)誤9.菲茨和波斯納把動(dòng)作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和()。A.有聲的外部言語(yǔ)階段B.無(wú)意識(shí)階段C.活動(dòng)的定向階段D.自動(dòng)化階段10.學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)時(shí)發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)不是解決當(dāng)前課題所必須的，其原因可能有()。A.舊知識(shí)的干擾B.已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備程度C.當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)D.知識(shí)呈現(xiàn)方式11.過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，效果最好。()T.對(duì)F.錯(cuò)12.學(xué)生在看書(shū)時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的整體性。()T.對(duì)F.錯(cuò)13.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。()A.正確B.錯(cuò)誤14.為營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到()。A.對(duì)學(xué)生形成合理的期望B.以積極的情感感染學(xué)生C.合理利用信息傳遞D.重視課堂教學(xué)中的多向交往15.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：C2.參考答案：ABC3.參考答案：C4.參考答案：AD5.參考答案：B6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：D10.參考答案：A11.參考答案：B12.參考答案：A13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：D第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：ABC2.參考答案：A3.參考答案：BCD4.參考