物理實驗論文

物理實驗論文物理試驗論文1

1增加物理試驗

物理試驗是物理教學的重要部分，是基礎(chǔ)教學不行或缺的環(huán)節(jié)，物理試驗既能幫同學認知正確的物理概念，增加問題的分析力量，又能培育同學的驗證和探究力量。例如慣性試驗，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺快速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會隨被擊出的棋子移動。試驗雖然簡潔，演示卻很勝利，吸引了同學，收到了很好的課堂效果，遠比通過老師的敘述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強時，可以設(shè)計這樣的試驗：在一個較為牢固的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀看到紙面下凹了些，但紙未破，然后當心地將磚直立放置，白紙破了，就會自然地引入壓強的概念壓強和受力面積成反比的關(guān)系理解更清晰。因此，看似簡單理解，無需試驗的地方，恰恰是應(yīng)當加強試驗的地方。

2改進演示試驗

演示試驗的目的在于使同學對物理現(xiàn)象有清楚的了解，啟發(fā)思維活動，以便更好地培育同學學習物理的愛好。

2.1改進演示試驗，提高演示試驗的可見度、收看率、勝利率

只有清晰明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才簡單觸動同學視覺，激發(fā)學習愛好，啟發(fā)思維活動，同時加強演示前的細心預(yù)備，使演示試驗既然做了就必需勝利，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示試驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中試驗簡潔但效果不明顯，同學也不易觀看，勝利率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持肯定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運動方向，轉(zhuǎn)變磁極重新演示。這樣明顯提高了試驗的可見度、收看率、勝利率。

2.2將一些演示試驗改進為同學分組試驗

這樣做能為同學制造多動手試驗的機會，還可以提高試驗的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進行“電流磁場”這一課題教學時，把教材中演示奧斯特試驗支配給同學分組做，試驗器材簡潔：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個小磁針，試驗時用導(dǎo)線將電池的正負極聯(lián)通（要馬上斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的四周，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線四周的不同位置或轉(zhuǎn)變電流方向時，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著轉(zhuǎn)變，這個試驗現(xiàn)象明顯，同學易于接受。比起由老師演示效果要好的多，通過同學自己動手做試驗，對電流四周存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的學問也確信無疑了。

3將驗證性試驗改為探究性試驗

探究性試驗有兩大特點:一是以探究物理規(guī)律并培育試驗力量為目標；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學以“同學為主體、老師為主導(dǎo)”的原則。對好動腦的同學來說更能引起他們的求知欲，同時可以培育同學觀看、探究、討論、獨立獵取學問的本事。例如在做打算導(dǎo)體電阻大小因素的試驗時，可以讓同學去探究導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時，導(dǎo)體的電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？同學可以探究去保持其中兩個量而轉(zhuǎn)變另外一個量，在探究中最終得出結(jié)論，同時也增加了他們的成就感。

4充實同學分組試驗內(nèi)容

為了開發(fā)同學的智能，提高效率，對同學分組試驗首先要讓同學在課前充分預(yù)習課文內(nèi)容，或者讓同學在試驗室通過儀器對比的方式，認真觀看儀器的構(gòu)造、性能及使用方法，做到心中有數(shù)，在試驗中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動手、人人參加、人人都有收獲。試驗課的突出特點是個人活動。試驗時，讓每個同學都有動手機會，每個試驗均讓同學自己完成。同時要鼓舞同學制造活動。允許同學自己選擇必要的儀器，去探究創(chuàng)新試驗，在整個試驗過程中，把主動性交給同學，有利于激發(fā)同學的試驗愛好。例如測凸透鏡焦距試驗中，做完燭焰試驗后，還可以用一個半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀看各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內(nèi)上下、左右動，此時它的象如何變動？這種試驗方式，更有利于培育同學的試驗愛好，讓同學能在試驗中學習更多的學問。

：陳英單位：甘肅省金昌市第一中學

物理試驗論文2

一、高校物理試驗課程存在的問題

1.教學模式單一，教材格式固定，不利于同學動手力量、思維創(chuàng)新力量的培育。

在我校，一次試驗用2學時，在這段時間內(nèi)無法完成熟識試驗、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成試驗報告一系列動作。因而我們實行同學課前預(yù)習熟識試驗、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成試驗報告的教學模式。這種教學模式雖然保證了人身平安、儀器平安和試驗勝利，但在很大程度上也限制了同學的思維，只讓同學明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，同學只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會讓同學機械地完成試驗，各位同學書寫的試驗報告格式統(tǒng)一，老師批改便利，但沒有給同學獨立思索的空間，同學的思維力量得不到開發(fā)，更別提同學創(chuàng)新力量的培育。

2.師資力氣薄弱，考核方式簡潔，難以做到肯定公正。

我們把一班同學按儀器套數(shù)分成若干小組，每個小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的同學課堂上懶于動手試驗，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個別小組由于各種緣由課堂上沒有得到試驗數(shù)據(jù)或試驗數(shù)據(jù)不太抱負，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個試驗，同學在知道考試內(nèi)容的狀況下，短期內(nèi)就能做好考試預(yù)備并取得不錯的成果。試驗老師在授課班級較多時，難以關(guān)注到每一位同學的表現(xiàn)，對一貫踏實勤奮的同學和平常抄襲、期末投機取巧的同學都以試驗報告和期末考試成果作為本門課程的評定依據(jù)就有失公正。

二、高校物理試驗教學改革的探討

1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。

物理學是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學，任何物理理論都是進行大量的試驗后，通過對試驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的試驗對物理理論進行檢驗，從而進一步完善物理理論，使其更接近于真理。高校物理試驗課是高校生接受的第一門注意理論與實踐相結(jié)合的課程，是進行后繼科學討論的基礎(chǔ)。因而，老師和同學從思想上和教與學的過程中都要熟悉到試驗課的重要性，熟悉到試驗課是一門獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同進展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學內(nèi)容的重點放在激發(fā)同學學習的樂觀性、培育同學的創(chuàng)新性上。物理試驗課要與現(xiàn)代科學技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典試驗的同時不斷更新教學內(nèi)容，這就要求學校教學平臺不斷改進完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

2.改革教學模式。

灌輸式教學讓該課程毫無愛好可言，也使其失去了原有的教育教學作用。因而，試驗老師需要在教學方法、所選教材等各方面進行不斷革新，讓同學上課時有新奇感，增加學習愛好，進而熬煉同學的思索力量；在教學的各個環(huán)節(jié)保證以同學為中心，依據(jù)每個試驗的特點，采納不同的教學方法，給同學肯定的學習壓力，促使同學變被動為主動，以調(diào)動同學學習的樂觀性，引導(dǎo)同學在預(yù)習、試驗和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)覺問題、思索問題并解決問題；依據(jù)課程需要合理配置教學資源，把試驗的主動權(quán)完全交給同學，滿意同學的求知和探究欲望；適當調(diào)整所選教材，削減教材中試驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強的部分，讓同學自行補充這些內(nèi)容，以熬煉其規(guī)律思維力量；增加試驗的歷史、人物傳記、試驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的學問作為補充內(nèi)容，以期進一步提高同學學習愛好，同時，讓同學了解科學理論產(chǎn)生的過程，明白試驗?zāi)康暮鸵饬x。

3.開設(shè)綜合性、設(shè)計性試驗。

在教授基礎(chǔ)試驗課程時，要講解試驗原理、試驗步驟、留意事項和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍試驗過程，造成了同學被動學習、不動腦筋。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)狀況，在完成基礎(chǔ)性物理試驗的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計性試驗。與基礎(chǔ)性試驗相比，綜合、設(shè)計性試驗是較高層次的試驗訓練，是同學依據(jù)自己的專業(yè)特點和愛好愛好等狀況而選擇的對某一方面的專題進行的試驗。要求同學獨立或在老師的教導(dǎo)下，依據(jù)學校現(xiàn)有的硬軟件設(shè)計出合理、可行的試驗方案，給出科學、牢靠的試驗內(nèi)容與步驟，在保證平安的狀況下獨立完成試驗操作，觀看試驗現(xiàn)象、記錄并處理試驗數(shù)據(jù)、分析試驗過程中存在的問題，完成試驗報告。綜合性、設(shè)計性物理試驗課程的開設(shè)，讓我們把試驗的主動權(quán)完全交給了同學，能激發(fā)同學的學習愛好，促使同學綜合運用所學學問，甚至激發(fā)同學通過各種渠道獲得感愛好的相關(guān)學問，不僅能拓寬同學學問面，還可以提高其實踐力量、規(guī)律思維力量，并不斷創(chuàng)新。

三、結(jié)語

高校物理試