維生素C的故事教案

第頁共頁維生素C的故事教案維生素C的故事教案維生素C的故事教案1教材分析^p：這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。學(xué)情分析^p：本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體安康具有重要的作用就可以了。課堂上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、揭題1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、再讀課文，質(zhì)疑〔課件出示自讀提示〕抓住“海上兇神”一詞做文章1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。師：海上兇神這個名字給你什么感覺？生：很可怕，很恐懼。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的“海上兇神”降臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”老師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說?！?〕海上生活不僅……而且……〔2〕人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱辛，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情非常沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚〔悲傷〕的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。老師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶爾的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶爾的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4、交流?！舱n件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等〕三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識。維生素C的故事教案2學(xué)情分析^p本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體安康具有重要的作用就可以了。課堂上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、揭題1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、再讀課文，質(zhì)疑〔課件出示自讀提示〕海上兇神這種怪病有什么病癥？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4、交流?！舱n件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等〕三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識。維生素C的故事教案3一、導(dǎo)入：還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣擅長細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、默讀全文，考慮：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！三、學(xué)習(xí)新課：第一局部1、說說你對哥倫布的理解。引出第一自然段“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶著船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險?！?、過渡：那當(dāng)時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。“那時，航海生活不光非常艱辛，而且充滿危險?！薄哺爬ǔ稍~組〕〔1〕從哪些語句可以看出航海生活非常艱辛？哪些語句可以看出充滿危險？艱辛：只能吃黑面包和咸魚危險：渾身無力全身出血漸漸地死去〔2〕是啊，當(dāng)時的航海生活有兩大困難，一是艱辛，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？〔“最可怕”“海上兇神”〕〔3〕出了這些還會碰到哪些危險？〔4〕小結(jié)：所以說，對于當(dāng)時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。再讀“那時，航海生活不光非常艱辛，而且充滿危險?！薄惨怀龊竺娴摹拔ｋU”〕3、在那么艱辛、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個結(jié)果是什么？板書：起死回生第二局部1、從一開場的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語句。2、交流，板書：非常沉重越來越沉重又驚又喜3、精讀課文，加深感情。〔一〕〔1〕是什么讓哥倫布的心情非常沉重？“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”考慮：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？〔2〕當(dāng)時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其別人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情非常沉重。〔3〕指導(dǎo)朗讀?！捕场?〕是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？哥倫布成功返航應(yīng)該是很值得快樂的，為什么心情越來越沉重？〔“越來越”說明比前面更加沉重了〕〔2〕指導(dǎo)讀好“越來越近……越來越沉重”“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”〔三〕等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？〔又驚又喜〕〔1〕他驚的是什么？喜的又是什么？指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”〔分別用驚奇和喜悅的語氣來讀〕〔2〕分角色朗讀對話?！部磮D片，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心?！车谌植?、野果子竟然救了生病船員的命，假設(shè)你是哥倫布，會不會產(chǎn)生疑點？“難道機密在野果子里面？”2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。3、哥倫布為什么要這么急迫呢？他解決了嗎？〔野果子里的維生素C救了那些船員的命〕〔看來，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探究研究后得到的?！硨W(xué)到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？〔是的，所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí)，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)?！?、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？小結(jié)：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？四、課外延伸：截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不一樣，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識，好嗎？維生素C的故事教案4【教學(xué)理念】一堂課，教學(xué)的主線最好明晰一點，主要問題最好精簡一點，否那么，學(xué)生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線明晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚?！窘虒W(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開場的。理解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成平衡飲食的習(xí)慣。【課時安排】2課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、分步揭題，激發(fā)興趣。1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你理解它嗎?2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的理解?在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素C的故事”(板書完好的課題)3、學(xué)生讀題。你想從文章中理解到什么?過渡：如今，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時為你的得意的問題尋找答案?！驹O(shè)計意圖：采用分步提醒課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的理解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣?！慷?、初讀課文，整體感知。在這個故事中，你理解到了什么?三、再讀課文，掃清障礙。1、布置自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。(2)標(biāo)上自然段序號。(3)看清每句話，把課文讀正確。2、檢查生詞情況：(1)出示第一組詞語：艱辛、危險、缺乏、適量、指名讀，正音，集體讀。你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個詞嗎?(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?再讀以上詞語，讀出詞味。(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜你能有選擇說說某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?【設(shè)計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境復(fù)原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進了詞語所表達的意境中?！?、檢查段落朗讀情況：(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。(2)同桌互讀課文，假設(shè)你的同桌可以正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確?！驹O(shè)計意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師采用多種方式，給足時間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個個讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！克摹⑷x課文，理清思路。1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：哥倫布帶著船員遠航探險的時候，最害怕的是什么?課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的詳細病癥?課文哪個自然段提醒了“海上兇神”的機密?哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析^p。【設(shè)計意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時，采用討論說理的方法展開分析^p，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)?！课?、朗讀課文，書寫生字。1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習(xí)2里描紅。3、師相機板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。第二課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題。今天，讓我們再次穿過光陰的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深化解讀——維生素C的故事。二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你理解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶爾的，比方牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“假如你不懂得考慮，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用?！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?3、我們的這篇課文中，哪句話中最能表達哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速閱讀課文，交流。)讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布()回到意大利，把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)4、那你還有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生?首先組織學(xué)生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，考慮全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來討論：原因一：“海上兇神”的威脅(1)這個詞為什么要加上引號?說說你讀了這個詞有什么感受?(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，說明了什么?(3)誰來將這可怕的“海上兇神”降臨的情景，讀給大家聽聽。(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?(5)補充資料：1497年葡萄牙____圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生?！昂Ｉ蟽瓷瘛眹?yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。(1)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：非常沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。(3)感情朗讀相關(guān)語句。過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻____為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲哀的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)原因三：奇跡的產(chǎn)生。(1)幾個月過去了，當(dāng)船隊成功返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。探險獲得了成功，應(yīng)該沖動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?是啊!來的時候是一個個鮮活的生命呀!而如今呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描繪他的心理嗎?指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時島上的情景嗎?(學(xué)生描繪)原因四：哥倫布的探詢與反思：(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。(3)出示補充材料：1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手安康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸搜集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學(xué)知識呀!再次齊讀7、8自然段。讀到這兒，你又明白了什么呢?適當(dāng)交流拓展維生素C的成效：課前，大家都認真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象?？偨Y(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都安康、快樂、有意義地度過每一天?！驹O(shè)計意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為才能。這局部采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來到達體會人物心情、理解奇跡的目的。讓學(xué)生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言?！咳?、總結(jié)提升，拓展延伸。1、你認為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：【設(shè)計意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵學(xué)生大膽表達，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心?！克?、作業(yè)布置：小練筆：《維生素C》的自述。維生素C的故事教案5教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、揭題1.老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.再讀課文，質(zhì)疑〔課件出示自讀提示〕抓住“海上兇神”一詞做文章1〕說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。2〕到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。3〕生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”老師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料4〕為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。〔1〕海上生活不僅……而且……〔2〕人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱辛，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。5〕在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情非常沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚〔悲傷〕的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。6〕簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。/article/老師過渡到又驚又喜7〕很多發(fā)現(xiàn)都是很偶爾的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶爾的'？8〕病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？9〕病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？10〕病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4.交流?！舱n件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等〕三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識維生素C的故事教案6教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，理解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與理論。教學(xué)重難點：可以清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、提醒課題，導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素C的故事》〔齊讀課題板書〕你知道什么是維生素嗎？生交流〔維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的〕那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？生自由交流資料：維生素的作用。師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。二、初讀讀課文1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子三、研讀課文通過你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？生交流師：通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布〔出示大屏幕〕，看，這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？如今請你結(jié)合課文中的句子來談一談。〔小組合作交流〕1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學(xué)生體會到哥倫布等一群人是英勇，勇于冒險探究的人。2、體會哥倫布對船員的關(guān)心：噙著淚說明了什么？生：不忍心自責(zé)感動的淚師：但他還是點了點頭？生：無奈〔體會航海不比其他，當(dāng)時多一個人就是多一個負擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價〕省略號〔情感的延續(xù)〕指導(dǎo)朗讀〔配樂朗讀〕：請你再來讀船員感人的話語。3、哥倫布成功返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。感受人物4、教學(xué)課文6—8自然段a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。指名反應(yīng)。船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?出示：難道機密在野果子里面？〔1〕指導(dǎo)朗讀?！沧x出疑問語氣〕〔2〕改為陳述句。b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)絡(luò)。小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的機密。和船員們的生命親密聯(lián)絡(luò)著的原來就是維生素C。我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？生交流師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。c你認為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？小組討論。指名交流?！布毿牡挠^察和考慮〕老師也有幾句話想送給同學(xué)們：〔1〕科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與理論。〔2〕很多發(fā)現(xiàn)都是偶爾的，假如你不懂得考慮，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的?！?〕提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要四、課外拓展作業(yè)1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他創(chuàng)造也有一個小故事呢？請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。維生素C的故事教案7教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。3、理解課文內(nèi)容，理解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成平衡飲食的習(xí)慣。教學(xué)重點難點理解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，平衡營養(yǎng)。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、提醒課題1、簡介維生素C。同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定理解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。2、導(dǎo)入。關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，理解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。二、揭題：還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣擅長細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書〔板書：維生素c的故事〕生齊讀題。1、針對課題你有什么疑問？2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家翻開課本去尋找答案。三、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。2、檢查字詞