課件：人力資源管理培訓(xùn)

課件：人力資源管理培訓(xùn)課件：人力資源管理培訓(xùn)課件：人力資源管理培訓(xùn)capgeminiONSUITING,TECHNDLOGYOUTSOURCING人力資源管理培訓(xùn)(wangen人力資源管理體系包括如下功能招粵員工發(fā)展人力資源規(guī)劃員工價值定位人力資源規(guī)劃職位管理勝任能力管價值定位笑系與企頁補充卻績效管理·崗位設(shè)計管理·建立指標(biāo)體捏寫職位說明·績效考杉薪酬定紅色字體為本次培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cN自新課程開始倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)以來，在不少小學(xué)英語教師中出現(xiàn)了淡化語法、不敢教語法的現(xiàn)象。我們需要重新審視并探討了新課程背景下小學(xué)英語語法教學(xué)的問題，建議小學(xué)英語教師以顯性的語法教學(xué)來補充學(xué)生的自然的內(nèi)隱的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義的運用語言，更好的發(fā)展學(xué)生的語言能力。那么小學(xué)英語的語法教學(xué)可以運用哪些方法呢？我在教學(xué)實踐中作了以下嘗試：一、英語與漢語相結(jié)合漢語是我們的母語，人人都以習(xí)慣有漢語來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。在理解英語詞序上，我們可以借助我們所熟悉的漢語來理解，那就容易接受了。“IwanttowatchTV.”與中文“我想看電視。”的語序是一樣的，簡直一字不差?！癢hoisshe？”與“她是誰？”語序正好打個顛倒。從而不難看出，陳述句的詞序與漢語類同；問句的詞序疑問詞領(lǐng)先，助動詞do或動詞be在主語前。在兩種語言的對照下，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二種語言（英語）的興趣，又輕松的掌握了如何排列單詞的順序來表達(dá)一句完整的話。二、創(chuàng)設(shè)真實情景，增強語法學(xué)習(xí)的生動性情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識為主的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法內(nèi)容的時候，可以把本課中的動作設(shè)計成一天的活動，首先可以設(shè)置一只鐘，然后逐張出示圖片sleep―eat---go--stand―sit―run―jump―clean―go―wash―eat―do―sleep進(jìn)行教學(xué)，要求部分或全體學(xué)生起立，邊跟教師朗讀，邊做動作，讓學(xué)生形成動力定型和條件反射。接著可以要求個別學(xué)生按照指令不停地作動作，教師用句型：“Whatareyoudoing？”發(fā)問，提示學(xué)生做出正確應(yīng)答“Iamingnow.”并展示現(xiàn)在進(jìn)行時句子的基本形式，然后教師向全體學(xué)生發(fā)問“What’she（she）doingnow？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。在學(xué)生基本學(xué)會正確回答以后，教師可以依據(jù)圖上的時鐘，問“What’sthetimenow？”“Whatishedoing？”。直至完成對一天行為的回答。通過情景教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得生動而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。三、設(shè)計游戲活動，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性游戲活動可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語法教學(xué)生動有趣。筆者以競猜活動、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動中進(jìn)行語法教學(xué)。1、在歌謠中學(xué)習(xí)語法。音樂給人以美的享受。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)語法，能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can及其句型Whatcanyoudo？Ican…時，教師可利用《新年好》的旋律編寫出下面的歌謠，讓學(xué)生兩兩對唱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo？Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自己填詞，在吟唱這首歌謠的過程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點句型、語法結(jié)構(gòu)，還陶冶了情操。2、在故事中學(xué)習(xí)語法。故事可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有趣。如在教學(xué)be動詞的時候，可以告訴學(xué)生be動詞有一個絕活，那就是變臉。當(dāng)描述現(xiàn)在的事情時，它遇見了I就變成am，遇見you，we，they就變成are，遇見he，she，it就變成is.是一個不折不扣的變臉大王。又如在教學(xué)助動詞的用法時，告訴學(xué)生助動詞時一個助人為樂的活雷鋒。當(dāng)一句句中沒有be動詞和情態(tài)動詞的陳述句變成疑問句時，都會請助動詞來幫忙，而助動詞也會不遺余力的跑在最前面，因此助動詞是最受大家喜愛的。通過這樣生動有趣的講解，非常的便于學(xué)生理解和記憶。四、設(shè)計任務(wù)型活動，增強語法學(xué)習(xí)的交際性在語法教學(xué)中，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。五、運用歸納總法，增強語法學(xué)習(xí)的完整性歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。學(xué)生學(xué)到知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢。除了以上幾種語法教學(xué)方法以外，還有圖表法、集中法等等。在教學(xué)中我們可以靈活地把它們結(jié)合起來，多種方法一起運用，效果會更理想。比如：在教學(xué)方位介詞on，in，under…時可以運用實物法、歸納法和游戲法。先用一只乒乓球和一個盒子通過改變它們的位置及在老師的引導(dǎo)下接觸語法現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松認(rèn)識語法知識；然后教師啟發(fā)學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，從這些語言材料中歸納、總結(jié)語法規(guī)則，通過自己思維加工的知識，掌握得會更好；最后用游戲法（如：聽音尋物或聽句子畫畫…）對所學(xué)知識進(jìn)一步的鞏固，從而可以得到較滿意的學(xué)習(xí)效果。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟、政治全球化的腳步已經(jīng)勢如破竹，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越重要，社會對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)越來越關(guān)注。中學(xué)的英語課堂教學(xué)更加需要利用體態(tài)來提高英語的效果。“分層教學(xué)”的模式教學(xué)已經(jīng)有了更多專業(yè)人士的探究，而目前我國農(nóng)村的中學(xué)生構(gòu)成情況復(fù)雜，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)都不太重視，加上環(huán)境等因素的影響，形成了英語水平參差不齊的學(xué)生，本文將對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的策略進(jìn)行探討。1.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容分層，兼顧教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的分層尤為重要，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分注意要從學(xué)生容易達(dá)到的目標(biāo)入手，教學(xué)的目標(biāo)要充分地體現(xiàn)出一定的層次，讓每種階段的學(xué)生都有自己可以奮斗的目標(biāo)，對于英語中的后進(jìn)生，教師可以使用多鼓勵的教學(xué)方法，給予其簡單的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行及時的鼓勵，提高其學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。中層次的學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行熟悉，進(jìn)而多次對知識進(jìn)行鞏固，從而完成對知識的掌握。高層次的學(xué)生教師可以促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的容量。教師在分層教學(xué)中，一個學(xué)生也不能放下。比如在學(xué)習(xí)完《Willpeoplehaverobots？》這個課文后，教師可以針對后進(jìn)生提出問題：請學(xué)生來勾出你覺得重要的短語和句子。對于中層次的學(xué)生教師可以考查對重點單詞短語的記憶，而對于高層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的重點段落進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的方式，都增加了學(xué)生對課文的理解和記憶，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。根據(jù)教材，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如第一類為基礎(chǔ)知識，每課的新單詞，短語和交際用語。這類要求每個學(xué)生都必須掌握。第二類是重點知識，如每課出現(xiàn)的新的語言點，這需要中等、高等層次學(xué)生進(jìn)行掌握。最后一類是難點知識，比如課本中加星符號的題目，要求高層次的學(xué)生進(jìn)行掌握，通過這樣教學(xué)內(nèi)容的分層，為學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.利用作業(yè)分層方法，?固差生基礎(chǔ)知識對于初中英語的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生有著每個學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握差異，各人有著不一樣的經(jīng)驗和知識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教師越來越注意個體差異性，為了讓每個學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)，而且作業(yè)又是一個重要的教學(xué)方式，教師更應(yīng)該注意對英語作業(yè)的選擇情況，合理地調(diào)配英語作業(yè)，從根本上提高英語作業(yè)對于學(xué)生的作用，切實提高英語作業(yè)的成效。當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)越來越受到各種家長的重視，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)迫在眉睫。對于基礎(chǔ)生來說，基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)而對于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對其的忽視，需要對這類學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和呵護(hù)，布置的初中英語課后作業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡單的，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這類簡單題，有的是對課堂基礎(chǔ)的檢驗，體現(xiàn)的只是基礎(chǔ)知識點，有的是對于基礎(chǔ)知識更深一點的考查，這類題型是對學(xué)習(xí)消化能力較弱的學(xué)生所必須接觸的，并且要求學(xué)生能及時完成，可以獲得一定的學(xué)習(xí)效果，鞏固了一定的知識點。比如在學(xué)習(xí)了be動詞了以后，教師可以安排題目：there（be）anEnglisheveningnextSaturday？3.立足基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生探索知識對于中等生的英語課后作業(yè)情況，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然具有一定基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法，思維拓展能力較差。對于此類學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類型，此題目類型分為兩種，一種是教師在上課講的例題的相似題，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，都可以完成此類題目，還有一類是對于例題的變形題，通過相同的知識，但是要改變做題的方法才能完成的題，這類題的知識點還包括了教師在上課將的新的知識點，但并為對其進(jìn)行例題訓(xùn)練，對知識有一定基礎(chǔ)和一定的消化能力的學(xué)生比較適合。例如，在學(xué)習(xí)完向量以后，教師可以針對中等生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，給學(xué)生留下一下作業(yè)題：Thereis“b”，“u”and“s”intheword“bus”.A.a；an；aB.an；a；anC.a；a；anD.an；an；a這種類型的題目，考查了學(xué)生對于各種知識綜合的能力，在一定程度上鍛煉了此類學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生拓展知識的能力，為此類學(xué)生向優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展提供了機會。對于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)過程高效，課堂注意力非常集中，可以跟著教師的思維學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)的掌握很容易，對于知識也能做到拓展，學(xué)習(xí)能力很強，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目，包括要運用到以前的知識，并且和現(xiàn)在的新知識要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。例如在學(xué)習(xí)完介詞和時態(tài)后，教師可以布置題：（1）―It’sanawfultoday！―Yes.It’swindyandit’s.A.snowB.snowsC.tosnowingD.snowing（2）Wecanwalkorabustovisitthemuseum.A.talkB.byC.takeD.go這些題很大程度上考查了學(xué)生的知識綜合能力、拓展能力還有探索能力，可以拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)悟，還在一定程度上提升了學(xué)生的邏輯思維能力?？傊瑢嵤┓謱咏虒W(xué)可以在很大程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的氣氛，有利于發(fā)展中學(xué)生的個性特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個層次學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)能力的提高。capgeminiONSUITING,TECHNDLOGYOUTSOURCING人力資源管理培訓(xùn)(wangen人力資源管理體系包括如下功能招粵員工發(fā)展人力資源規(guī)劃員工價值定位人力資源規(guī)劃職位管理勝任能力管價值定位笑系與企頁補充卻績效管理·崗位設(shè)計管理·建立指標(biāo)體捏寫職位說明·績效考杉薪酬定紅色字體為本次培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cN(amgen今日議題匚·人力資源規(guī)劃·員工價值定位勝任能力管理·薪酬管理·員工發(fā)展經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cNp(apgeimlnll人力資源規(guī)劃的目的適時、適量2提供>少>適用人才使人力資源應(yīng)用達(dá)到最佳經(jīng)濟效果經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cN(uapgeilIll人力資源規(guī)劃的模式有人力資源盤點力需求預(yù)力供給預(yù)凈人力需求里匹配政策練發(fā)職狂發(fā)展退執(zhí)行計劃經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cN(wangen人力資源規(guī)劃程序(-)任務(wù)審視發(fā)展規(guī)劃及綜變革方案預(yù)則與一線經(jīng)理確讠能素質(zhì)要求輸出就人員需求數(shù)達(dá)確認(rèn)技能素質(zhì)要求·確認(rèn)差額及富余負(fù)責(zé)人F/一線經(jīng)理R/一經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cNp(angell人力資源規(guī)劃程序(二)輸入任制定不同的輸出負(fù)責(zé)人壓/公司領(lǐng)導(dǎo)壓線經(jīng)理線經(jīng)理經(jīng)理人世界(H2004Capgemini-Allnightsreserved371.cN(amgen今日議題·人力資源規(guī)劃