檔案的保管與保護課件

檔案的保管與保護檔案的保管與保護檔案的保管與保護檔案的保管與保護業(yè)務二科郝輝第一節(jié)檔案保管與保護工作的含義、任務和要求檔案管理與保護工作的含義檔案的保管含義●檔案的保管是指根據檔案的成分和狀況所采取的存放和安全防護措施如今，很多農村英語教師感到英語難教。究其原因，不是他們的英語水平不高，而是不愿意開口說英語。要提高農村英語教師口語能力，關鍵是要使他們開口說英語。2011年10月，我到北京大學參加TIP(頂端、尖端)全封閉英語口語培訓，感悟頗深，下面結合TIP一些教學理念和自己的一些思考，談談農村英語教師口語突破策略。一、認識自己，樹立自信古希臘德爾菲的阿波羅神廟上鏤刻著這樣一句話——“認識自己”，古希臘將它奉為“圣諭”，是最高智慧的象征，蘇格拉底將它作為人生的原則和信條。作為一個英語教師，首先要了解自己的英語水平，發(fā)現自己的缺陷，才能進行有效學習；其次要有良好的心態(tài)，大膽開口說英語，不怕出錯，不在乎別人對自己的看法。如果能做到以上兩點，就能突破自我，超越自我，突破英語口語瓶頸。如果我們在練習英語口語時，對自己充滿信心，就能夠突破某些語言表達方面的不足。如果你有堅定的決心和信心，即便語言表達能力不強，人們也可能會被你的態(tài)度所感染，從而理解你所要表達的意思。因此，作為英語教師應該勇敢地張開嘴，大聲說英語。其實無論是在現實生活中，還是在英語口語學習中，只要有信心，你就會成功，就能改變自己。要時刻提醒自己——我能行。二、突破英語口語障礙一是勇于開口，不必完全掌握才開口說英語。很多英語教師存在一種錯誤心理——認為要完全掌握語音、語法等，才開口說，誤把英語口語等同于詞匯加語法，并為此耗費大量的時間，進而出現不敢開口說英語的現象。我們應該明確一點：英語只是一種交流的工具，不是一門高深的學問，不必完全掌握才開口。一次，我和上高中的女兒及幾個英語教師陪同一位外籍教師Kay吃飯。飯桌上，和外教交流最多的是我女兒。乘車返回的途中，女兒還是一直不停地和外教交談。雖然女兒的口語不算好，但為了找機會練習口語，她根本不考慮自己的表達是否完全正確，甚至還能主動找話題跟外教交談。我為女兒的勇敢而深深感動，這使我想到了很多不敢開口說話的英語教師。其實，不少英語教師都是學了很多年英語的，其詞匯、語法等都學得很好，也讀了不少英文原著，從事了多年的英語教學，但還是開不了口。為什么?原因是他們在開口說英語之前想得太多，考慮得太全面，總怕語句不完整、發(fā)音不準，或語法、用詞不對。突破策略：不要考慮太多，也不需要講完整的句子，無論是否成句，無論別人是否明白你在說什么，只要大膽地說，一個詞、一個短語，只要敢于說，堅持說，你就會成功。二是不怕人笑話，不怕丟面子。怕錯、怕丟面子是心理問題，要想辦法克服。李陽的瘋狂英語成就了很多人，其秘訣就在于enjovlosingface(享受丟臉)。你都“瘋狂”了，還會怕別人笑話嗎?還會怕丟面子嗎?所以，越是害怕越要勇敢地大聲說，要勇于戰(zhàn)勝恐懼，向恐懼宣戰(zhàn)。三是積極參與，融入到各種活動中。在TIP學習期間，有一外教到我們宿舍聊天，我們教他玩中國撲克，給他解釋了很多，他也不太明白。我們就一邊玩一邊解釋，這樣他很快就會了。后來他又用同樣方法教我們玩美國撲克，我們玩了一會兒就都學會了?？梢?，參與活動是說好英語最好的辦法。有一個專家曾經說過：“你只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我就會明白?！睂W習的過程就是探究、體驗、發(fā)現和感悟的過程，要創(chuàng)造條件參與各種學習活動。三、大聲朗讀朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字大聲念出來。朗讀具有視覺上的因素，他要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素。朗讀是一門藝術，經常朗讀語言優(yōu)美的文章，有助于提高口語表達能力和書面表達能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ谌狈ψ匀挥⒄Z環(huán)境的農村教師來說，背誦不失為一條有效途徑。若把一些優(yōu)秀的英語經典名篇通過朗讀背誦下來，不僅對形成語感有益，而且也是開口說英語的基礎和前提。我認為，大聲朗讀有這么幾個好處：一是有利于聽說水平的提高；二是有利于形成良好的英語語感；三是能有效激活英語思維。很多事實說明，多朗讀、背誦英語經典語句和范文，對提高口語能力十分有益。四、自我交流所謂自我交流就是通過自己和自己交流的方式，使英語口語能力得到提高的方法?！白晕医涣鳌蹦軓浹a英語語言環(huán)境的不足，可在不同環(huán)境中隨心所欲地進行，如在房間，或在散步時，但關鍵是要大聲大膽地說，不要怕別人笑話。我認為，“自我交流”應掌握以下策略。一是自我交流的內容盡可能真實。比如說說心事、談談理想、描繪一下夢境等，也可以復述看過的或聽過的故事或片段。二是自我交流的方式要靈活多樣。它可以在任何時間、任何地點通過自己喜歡的方式進行，同時還要充分運用肢體語言，感情要投入，要將自己融入想象的真實情景中。三是要注意自我交流質量。首先發(fā)音要清晰、標準；其次語速要適當，即在說英語時其語速要接近英、美人說話的一般速度。因此，要多聽地道標準的英語，不要在乎聽懂多少，只要堅持就會有收獲。四是每一次上課前，找個合適的地方進行課前演練，演練時須全部使用英語，并及時反思總結，從而提高課堂教學效率。五、英語思維英語思維是提高口語能力的一個有效途徑。英語思維對不少英語教師來說還不太容易，這主要是不習慣，很多情況下，它都是伴隨著漢語思維的。馬克思曾經說過，當一個人在學習一門外語的時候盡量不要去想他自己的母語，讓自己完全溶入在一個外語的環(huán)境里面。我們大多數人在學習英語的時候都是先由中文再翻譯成英文，這是正常的思維，但卻是很不好的習慣。我認為，英語思維應注意以下幾點。第一，反復模仿。要想說一口流利漂亮的英語，模仿尤為重要。有人認為模仿簡單好學，其實不然。要養(yǎng)成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，方可學好。不下工夫，以為輕而易舉可以模仿好外語語音是不可能的。因此，要想學好外語就要在模仿上下工夫，因為英語口語能否學好，在很大限度上取決于聽準外國人發(fā)音的能力和學習者的模仿能力。所以，一定要加強模仿、練習，這是學習英語的必由之路。第二，消除“心譯”，用英語思考。用英語思考并不神秘，也并非高不可攀，開始時，會有某些“心譯”的介入，這是很正常的行為。在用英語交際時，由于我們掌握的詞匯、句法不多，加之怕出錯，產生“心譯”是在所難免的。但隨著語言運用次數的增加，加之大量的反復實踐練習，“心譯”就會逐漸消除，用英語思考的習慣就會逐漸養(yǎng)成。第三，全身心投入，營造全英語環(huán)境。英語思維是一種習慣。我參加TIP培訓之前，也常常會在說英語前想漢語，然后再翻譯成英語。但進入TIP之后，一天都在說英語，用英語做事，不知不覺就會用英語思考了。現在，我如果遇到外國人就不會再想漢語了，自然而然就進入了英語環(huán)境。因此，全身心投入是英語思維的關鍵所在。我根據自己的教學經驗，現將語文綜合性學習的實施闡述如下。一.充分做好課前準備活動通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。例如，教授“探索月球奧秘”這一綜合性學習課，首先提前一周讓學生以學習小組為單位，既分工又合作，收集有關月球的知識，月亮文化(神話傳說、文章詩賦、民風民俗等)，人類一直以來對月亮、對宇宙的不懈探索以及今天取得的巨大成就等方面的資料，然后課堂交流。由于活動時間長、準備充分，所以學生收集、整合的材料豐富多彩。通過小組交流，學生各自取長補短，豐富了有關月球的文化知識，極大地提高了語文素養(yǎng)。特別是一些學習基礎較差、主動性又不太強的學生，以及受各種客觀條件因素限制較多的學生，時間上的寬裕使他們或多或少地收集到了一些信息資料，為小組合作貢獻出了力量。在擴大知識面的同時，激發(fā)了學生興趣，增強了參與意識。久而久之，他們有了主動學習的習慣。二.給學生自主的空間綜合性學習課的教學設計始終以學生為中心，把空間還給學生，把問題留給學生，讓他們充分自主地合作、探究學習。例如“漫游語文世界”一課，首先，課前讓學生以學習小組為單位，根據課文的要求開展活動?？梢允占瘜β?，可以收集五彩繽紛的廣告語，可以收集五花八門的店名、公司名，可以收集街頭不規(guī)范的用語以及錯別字。形式自由，不作硬性規(guī)定，讓學生充分發(fā)揮潛能。其次，用一節(jié)課的時間讓學生以小組為單位進行交流，課代表充當本節(jié)課的主持人。在不同的活動中，小組代表都無拘無束地展示了他們的才華、智慧和合作成果，小組其他成員在補充時也展現了自己的風采，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。讓學生真正漫游了語文世界，真切感受到了“生活中處處有語文”的道理。三.結合不同的語文綜合性學習豐富生活體驗如“我愛我家”這一綜合性學習，除了培養(yǎng)學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學生留意身邊生活的意識，還要讓學生在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”兩項主題活動都有可能觸動、激活學生的心靈世界和生活體驗。由于學生家庭背景不同，因而教育的價值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學生家庭的經濟、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學過程中實際存在，而語文綜合性學習表現得更為突出，教師應有善待之心和體察之智，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感教育、道德品質教育的契機。四.趁熱打鐵上好寫作課寫作是語文學科中必不可少的教學內容，它被編排在綜合性學習的最后一個環(huán)節(jié)。其目的很明確：一是在積累資料、獲取成果，在收獲體會和經驗的基礎上進行寫作，使學生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應手了。二是培養(yǎng)學生的語文綜合素質。因為作文最能體現一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)，學生經歷了前面的一系列活動，已經積累了不少相關話題的素材，教師只要在課堂上稍加點撥，學生的作文就水到渠成了。語文綜合性學習是一片全新領域，是語文教學園地中的一朵奇葩。我們要充分利用好本地、本校的教學資源，不斷探索、找尋有效的教學方法，使綜合性學習成為語文教學中的一個亮點。井含祥，教師，現居青海湟中。檔案的保管與保護業(yè)務二科郝輝第一節(jié)檔案保管與保護工作的含義、任務和要求檔案管理與保護工作的含義檔案的保管含義●檔案的保管是指根據檔案的成分和狀況所采取的存放和安全防護措施2、檔案保管工作的內容(1)檔案的庫房管理,即對庫房內檔案科學管理的日常工作(2)檔案流動過程中的保護,即檔案在各個管理環(huán)節(jié)中的一般的安全保護●(3)保護檔案的技術措施、檔案保管與保護工作的任務●(一)檔案保管工作的任務1、建立和維護檔案的存放秩序2、防止檔案的損壞3、維護檔案的完整與安全(二)檔案保護工作的任務、檔案保管與保護工作的要求(一)檔案保管工作的要求、賬物相等●2、突出重點、兼顧一般●3、處理好檔案保管工作與其他業(yè)務環(huán)節(jié)的關系,處理好“管”與“用”的關系檔案保護工作的要求1、滿足不同載體檔案材料的特殊保管要求,確保其安全,延長其壽命●2、以防為主,防治結合。采取有效措施,預防檔案損毀,一旦檔案受損,要及時進行妥善治理。第二節(jié)檔案的保管檔案保管工作的條件(一)檔案庫房1、要有足夠的使用面積●2、屋頂、墻壁要具有隔熱、防潮、防雨雪浸漏的性能。在樓層安排上應避免“頂天立地”即盡可能不用底層和最高層做庫房?！?、庫房門窗應密封、牢固耐火,具有防強光和防風沙的功能●4、檔案庫房要遠離易燃、易爆場所和腐蝕性氣源●5、在交通條件方面,即要方便利用,又要便于必要時檔案的疏