讓太陽從西邊升起

...v.讓太陽從西邊升起——留守兒童轉變記根本情況:三年前我來到了一個偏遠的小山村里任教三年級班主任。大山里的孩子是淳樸的，天真的?；蛟S是我年輕，或許我對我初步印象的好感，孩子們一到下課，總是喜歡圍在我身邊嘰嘰喳喳的問這問那?？粗麄兡且籜X無暇的臉上洋溢著天真的笑容，我仿佛也回到了童年時代。在與孩子們和諧相處的同時,也讓我從美夢慢慢醒。絕大多數(shù)孩子都是積極樂觀的，在一次孩子們課后玩耍嬉戲、歡呼雀躍的時候，我卻發(fā)現(xiàn)了一個孤單而又略顯落寞的身影。她一個人，靜靜的躲在一遙遠遠的看著，似乎眼神里還夾雜著些什么。我不由微感驚訝，走上前問道：“你為什么不和他們一起去玩呢？不想去玩嗎？〞“哼！〞讓我更摸不著頭腦的是她居然轉身就走。不再和我說話。下來和同事們說起這事，他們一起哈哈大笑起來：“你也吃癟了吧！她呀，可是好幾教師都拿她沒方法了的?，F(xiàn)在可就看你了！〞“你說的是小瓊吧？你才來不知道，她的問題可多了，要是她能學好，那可是太陽得打西邊出來了！〞“問題可多了，太陽打西邊出來。〞我心底默默的念叨著這句話，對她多留了一份心。幾天下來我終于發(fā)現(xiàn)?；蛟S那天那位同學說的是事實。小瓊在上課的時候總是心不在焉，沒精打采、做作業(yè)、遲交作業(yè)，下課總是形單影只，同學間經(jīng)常鬧矛盾，大家都嫌棄她。于是，我在私下找到她，想與她談心溝通。哪知依然是沉默應對，無法交流。然而令我感到氣憤的是在第二天，一上課就有同學反映：在放學回家的路上，她用石頭把二年級的一個男同學砸傷了……來到辦公室，她還是一言不發(fā)?！澳闶裁匆檬^砸逼人呢?〞“不是我的錯！〞“你把別人都用石頭砸傷了還不是你的錯？那你給我說說，到底為什么？〞我不由得起了火，語氣也在不經(jīng)意間重了一些。“嗚——嗚——〞看著面前這個瘦小的身影正掩面抽泣的小女孩，我一時感慨萬千。隨著上課鈴聲的響起，我們一起回到教室，看見她，同學們的眼光里有著一種幸災樂禍。然而，讓我覺得不可思議的是她的眼中卻閃爍著倔強的光輝。“教師，她爺爺奶奶都管不住她，你還是別管她了吧！免得你生氣！〞一位同學大著膽子說處了這句話。“話可不能這么說，我是你們的教師，怎么能不管你們呢？更何況誰對誰錯還不確定呢？她爺爺奶奶都管不住她那我更得好好教教她！不然那就是害了她。也是我這當教師不負責任的表達！這樣吧，教師給你們講一個故事。這是發(fā)生在日本一座寺廟里的故事，這寺廟的主持稱作盤圭蟬師，他座下弟子無數(shù)，其中有一個弟子本性頑劣，時常干一些小偷小摸的事，也因此屢次受到懲罰，但是卻屢教不改。這一天，他又把別人的東西偷走了。其他弟子們忍無可忍，一起請求主持把他趕出寺廟以正廟規(guī)。盤圭蟬師把佛珠捻了幾下問道：‘你們說他這樣做是對還是錯呢？’‘當然是錯的！’弟子們異口同聲的答復?！撬浪龅膶?？’‘肯定不知道，要是知道是錯的他還這樣做？’‘那就是拉！你們想一想，你們都是能分清是非對錯的，而他呢？連是非對錯都分不清楚，我再不教他，把他趕出去后誰又來教他？所以趕他走的事以后不要再提，你們除了保管好自己的財物之外，更應該多幫幫他才是?。　暋巴瑢W們，好一句‘我不教他，誰來教他？’你們想一想，剛剛有同學說讓我不要管小瓊同學了。你們覺得對嗎？更何況還不一定都是小瓊同學的錯誤?。∪朔鞘ベt，孰能無過？知錯能改，善莫大焉！我們應該要做一個有責任心、愛心，一個會包容和助人為樂的人！〞放學后，我決定和她一起去家訪。我從剛剛那位同學的話里聽到了疑問，為什么是她的爺爺奶奶在監(jiān)管她，而不是她爸爸媽媽？在路上我沒有直接問她而是和她擺談外面的奇聞趣事，以及名人成功典范。走了差不多兩個小時，終于快到了，她突然停下了腳步對我說：“教師，你等會能不能不要對我爺爺奶奶說我打架的事？〞看著她滿臉期待的樣子。我點了點頭建立了我和學生的的第一個和約。“我可以不說，但是你得告訴我到底為什么你要打架？還有就是你得給教師做個保證，以后不能再惹事生非！不然教師就不幫你保這個密！〞“媽媽離開我們了，爸爸又長期在外面打工，他們看不起我說我是沒人要的野娃子，準他們欺負我，還不如讓他們怕我！〞“多可憐的孩子！〞我不由在心底暗嘆一聲?！岸?，是了，他們不該看不起你，更不應該那樣說你。但是你也不能動不動就打人??！你喜歡別人動不動誰說你沒人要了？那樣只會讓其他小朋友更覺得你討厭的。再說了，你不是還有爸爸、爺爺奶奶還有教師嗎？你愿意和教師交個朋友嗎？〞“真的？〞“當然是真的！你覺得教師會騙你嗎？我們做好朋友你有什么事給教師說，教師有事也給你說好不好？〞“好，那我們拉鉤！〞見到她臉上那開心無邪的笑容，我知道黎明的曙光即將降臨……了解到她的家庭情況后，我切實的把她當成了自己的小妹妹來對待，因為她家比擬遠，只要天氣不好，我經(jīng)常叫她第二天早上到我那來吃早飯餐，不僅給她買了工具書，幫她補習以前落下的功課，還鼓勵她多和同學們交往。經(jīng)常與她談心，讓她明白知識的重要性，教她做人的道理。兩個月后，那個沒精打采，心不在焉厭學搗蛋的小瓊已徹底消失，取而代之的是一個活潑自信勤學友善的小瓊。學習成績也由以前的四五十分跨越到七十多分。她的轉變所有人都看在眼里。我不斷鼓勵，打氣，提醒她不能因為有了一點點的進步而驕傲。同時,她的勤奮踏實也得到了其他同學的認可,在班干部選拔時,她順利的中選為勞動委員。到了期末，看到考試成績的我不由在那傻笑起來。一位同事見我不對勁，一把搶過我的成績單看了起來。當他看到〔X小瓊;語文：85數(shù)學：90〕的時候，當胸就給我來了一拳。“怪不得你在那傻笑，原來你還真讓太陽從西邊升起來了……〞案例反思一、以人為本,用愛感化愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，轉化留守兒童的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提〞。對于小瓊這樣的留守兒童,本身就因為較少得到關注.而我放下架子親近她，敞開心扉走近她，給她時機，給她時間，以關愛之心來觸動她的心弦，“動之于情，曉之于理〞，用愛去溫暖她，用溫情去感化她，用道理去說服她，從而促使她真正認識并主動地改正錯誤。二、良師益友,寬容為上心理學研究說明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉塞性〞。因此，我對小瓊同學的轉變主要讓她敞開自己的心扉能與人交流溝通同時真誠的把她當做朋友.親人對待更讓她感受到這一切都得益于班主任教師對他的信任，感受到教師是自己的良師益友，教師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學習、生活，從中嘗到從未有過的甜頭！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯〞。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化留守兒童工作中就能到達事半功倍的效果。三、持之以恒,鼓勵上進由于兒童的自主意識.不夠,很容易被眼前或外界的一些表象所誤導.因此我在對小瓊同學的關愛