慈母情深語文五年級上冊課件部編版3

18、慈母情深第1課時教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點：2、學(xué)習(xí)課文第1-5自然段，了解我家境的貧寒，母親的辛勞。1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“龜裂、噪聲等20個詞語。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1-5自然段，了解我家境的貧寒，母親的辛勞。1、把握文章的主要內(nèi)容

游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課孟母三遷

孟母三遷，即孟軻(孟子)的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居?！度纸?jīng)》里說:"昔孟母，擇鄰處"。孟母三遷便出自于此。詞語解釋信息為孟子的母親為了使孩子擁有一個真正好的教育環(huán)境，煞費苦心，曾兩遷三地，現(xiàn)在有時用來指父母用心良苦，竭盡全力培養(yǎng)孩子。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課岳母刺字

岳母刺字始見于元人所編的《宋史本傳》，書云:“初命何鑄鞠之，飛裂裳，以背示鑄，有‘盡忠報國’四大字，深入膚理”，但書中未注明此四字出自岳母之手。其實岳母刺的字是盡忠報國。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課助讀資料

《青年近衛(wèi)軍》是前蘇聯(lián)作家法捷耶夫創(chuàng)作的長篇小說，首次出版于1945年?！肚嗄杲l(wèi)軍》是一部愛國主義的英雄史詩。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課作者簡介

梁曉聲（1949—），當(dāng)代著名作家。任教于北京語言大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)。主要作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《雪城》、《年輪》、《浮城》等。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課辭抑碌吊酷暑噪脊竟龜哇忍械酸權(quán)字詞認(rèn)讀，書寫指導(dǎo)辭退壓抑頹敗失魂落魄忙碌

吊掛

噪聲脊背褐色疲憊

耽誤

衣兜龜裂縫紉機忍心

酸甜攥著權(quán)利竟然字詞認(rèn)讀，書寫指導(dǎo)龜jūn

（龜裂）（龜手）ɡuī

（烏龜）(海龜）1.奶奶的手一到冬天就會龜裂（）。2.烏龜（）慢慢地爬上沙灘。jūnɡuī字詞認(rèn)讀，書寫指導(dǎo)2．指名分段背課文。1、理解課文內(nèi)容，體會全國各民族親如一家。（1）、科利亞認(rèn)為自己錯在什么地方？為什么只量五步？第二課時同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——教具：3．復(fù)習(xí)生字表：1．齊讀課文，要求字字入心。醒、蒙：是后鼻音。①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。出示：一、情境創(chuàng)設(shè)：3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?4、你愿意向哪個學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么？四、課堂延伸拓展二、復(fù)習(xí)《“黑板”跑了》他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！1.請同學(xué)按照正確的姿勢習(xí)字本上描紅、臨寫生字。2.看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。4.嚴(yán)格按筆順描寫。書寫指導(dǎo)字詞認(rèn)讀，書寫指導(dǎo)抑：右半部分不是“卯”。忍：上半部分不要受以前認(rèn)識的“粱”字的影響而多寫一點。酷、酸：的左半部分是“酉”而不是“西”。

頹：左半部分中“幾的橫折彎鉤變成橫折提，避讓右半部分“頁"。

碌：的右半部分“錄”，注意“氺”不要寫成“水”。

噪：字右半部分下面的“木”，橫要寫得長一些，從左半部分“口”下方起筆。托住“品”，注意左右穿插。

暑：的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。字詞認(rèn)讀，書寫指導(dǎo)初讀感知課文是從哪幾個方面來描寫母親的？外貌

語言動作初讀課文，整體感知段落劃分第一部分（1-4）：“我”迫切希望得到一本《青年近衛(wèi)軍》。第二部分（5-34）：母親給錢讓“我”買書。第三部分（35）：“我”有了第一本長篇小說。初讀課文，整體感知請你讀讀課文的1—5自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？走進文本，知“買書不易”1、母親還從來沒有一次給過我這么多錢。

2、我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。3、那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。家境貧寒走進文本，知“買書不易”課后作業(yè)：1、書寫本課生字。2、熟讀課文，把你感受最深的句段有感情地讀給別人聽。課后作業(yè)18、慈母情深第2課時教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點：1.品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫,從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。2.學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用描寫手法刻畫人物,表達自己的看法和感受。

品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫,從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。根據(jù)課文內(nèi)容填空：故事的起因是“我”想

，后來故事發(fā)展到“我”到工廠

，而

是全文的高潮部分，故事的結(jié)局是“我”最終有了

。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。這句話運用了__________的手法，詳細地描寫了母親工作環(huán)境的______。場景描寫惡劣走進文本，品“初到廠房”

正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。用數(shù)字將母親的辛勞，工作環(huán)境的惡劣表現(xiàn)出來了。走進文本，品“初到廠房”

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。這句話運用了__________的手法，寫出了母親工作的艱辛以及母親的瘦弱。動作描寫

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......反復(fù)：描寫了母親的形象，都印在了作者的腦海里。走進文本，品“初到廠房”母親大聲問:“你來干什么?”“我......”“有事快說，別耽誤媽干活!”“我......要錢......”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了!“要錢干什么?”“買書......”“多少錢?”“一元五角就行......”這句話運用了_________的手法，通過作者的支支吾吾和母親的痛快作對比，看出母親處事很_______。語言描寫利落走進文本，體“慈母情深”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。這些詞語：突出了母親的節(jié)儉和辛勞。走進文本，體“慈母情深”⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！比?、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》1、正確書寫本課7個生字，會認(rèn)9個生字?！窘虒W(xué)課時】身段（2）、這時的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？(個別讀，開小火車檢查)雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。沉默不語：不說話。1．板書課題。你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊:“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”這句話運用了__________的手法，通過別人的勸阻，更加襯托出母親對我的愛。語言描寫走進文本，體“慈母情深”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”動作和語言：突出了母親對我看書這件事情的支持，反映出對我的愛。走進文本，體“慈母情深”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)......這句話運用了______的手法，詳細地介紹了母親干活時的____________，更加反襯出母親對我深深地愛。反復(fù)辛苦和勞累走進文本，體“慈母情深”

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。心理描寫：作者感到深深地慚愧。動作描寫：描寫作者想要回饋母親些什么。走進文本，體“慈母情深”

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。這句話運用了_________的手法，通過母親對我的埋怨，顯示出母親對我的關(guān)心，對我__________。語言描寫深深的愛走進文本，體“慈母情深”難點鞏固1、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親的眼睛······

通過描寫母親疲憊的眼睛，我們可以看出母親工作的辛勞、艱苦，說明了母親為了這個家庭所做出的巨大犧牲?！拔业哪赣H”的反復(fù)使用，突出了作者體會母親工作的辛苦，和對母親深深的愛。走進文本，體“慈母情深”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(個別讀，開小火車檢查)師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?三、想像畫面，感悟琴聲第二段。阻止：使停止行動。沾濕使衣服有一點濕，而不是“淋濕”。1．齊讀課文，要求字字入心。⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)······

用反復(fù)的手法細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。走進文本，體“慈母情深”主題思想：寫作借鑒：總結(jié)全文，關(guān)注寫法本文通過講述貧窮而辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事。表現(xiàn)了母親