《統(tǒng)計》教學反思12篇

《統(tǒng)計》教學反思12篇《統(tǒng)計》教學反思1

“簡潔的統(tǒng)計〞依據(jù)新課標的基本理念，我確定了以下教學目標：進一步認識統(tǒng)計的意義和作用；初步學會制作一些含有百分數(shù)的簡潔的統(tǒng)計表；認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學習制作一些簡潔的統(tǒng)計圖；學會對統(tǒng)計圖表進行一些簡潔的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)受收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學實施的過程中，，為使學習方式得到根本上的轉(zhuǎn)變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結(jié)如下：

一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學習興趣。

數(shù)學教學必需留意從學生熟識的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀看和操作的機會，使他們感到數(shù)學好玩。如在教學折線統(tǒng)計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學生觀看并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告知我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學生生活親密相關(guān)的問題形式，讓課堂貼近學生生活，學生的興趣是深厚的，學生在生活中的體驗也是充分的，原來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動好玩了。

二、導自主探究，學會繪制圖表。

在引導觀看圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探究畫法，因為學生在解決問題的過程中已經(jīng)把握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學生的主動性，通過學生的觀看、溝通，自然而然地發(fā)覺了繪制圖表的方法。

三、解決生活問題，提高實踐能力。

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應用數(shù)學學問改造客觀世界是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，學用結(jié)合，學以致用，培育學生的數(shù)學意識和能力。我在教學完了本單元的學問后，布置了一道實踐作業(yè)，要學生統(tǒng)計一周的氣溫改變狀況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培育了學生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學習數(shù)學是有用的。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類學問點的教學模式：觀看統(tǒng)計圖表—探究畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。

由于在教學統(tǒng)計表時過高的估計了學生的能力，急于求成，學生在繪制時對“合計〞一攔的位置把不準，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學中要吃透教材，備好學生，把握學生的學問生發(fā)點，把握教材的難點和學生易混淆的地方，提高數(shù)學活動的參加面，特殊要照看到差生，使全班學生都有所進展。

《統(tǒng)計》教學反思2

《統(tǒng)計》在教學中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

一、情境地不同，吸引力不同

第一次上這節(jié)課時，正好學校馬上要召開運動會，我想不如創(chuàng)設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？確實，由于二年級的學生對運動會不熟識，這個情境并不是學生所熟識的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參與夏令營活動，想給小朋友們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學到學問，所以學生表現(xiàn)出的熱情相當高?？梢姡瑒?chuàng)設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

二、方法不同，經(jīng)受過程不同

第一次上課，我想讓學生全員參加到統(tǒng)計過程中去讓每一個學生都經(jīng)受調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學生想方法統(tǒng)計全班喜愛四種顏色T恤衫的狀況。學生想了好多方法，然后，我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調(diào)查。這種，課堂上學生自由調(diào)查：請問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)到達了。但是課下思索：學生雖然每人都經(jīng)受了統(tǒng)計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調(diào)查；一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同，因此難免遺漏、重復，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果也難以說明問題。而學生想到的許多方法難以得到同學們的認可，無法體驗勝利，也不得取得統(tǒng)一的意見。能不能讓學生既經(jīng)受統(tǒng)計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有勝利的體驗呢？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思索的基礎(chǔ)上，合作溝通。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，學生投入到他們喜愛做的事情中，結(jié)果的確令我驚訝。

他們第一小組的方法各有不同，充分地表達了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員照實地記錄了統(tǒng)計結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情，主動參加，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。

三、實踐方式不同，鍛煉能力不同

學生已經(jīng)初步學會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個校長想知道全校1200名學生喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。

學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計呢？上這節(jié)課時，正好市教師們到我們班聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次實踐統(tǒng)計的機會。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要依據(jù)實際狀況，選擇不同的方法進行調(diào)查，這樣，學生既經(jīng)受了統(tǒng)計的過程，又體驗了統(tǒng)計的意義。

學生通過對小組統(tǒng)計和對聽課教師進行統(tǒng)計實踐及幫校長想統(tǒng)計方法，親身經(jīng)受了統(tǒng)計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學生經(jīng)受了“做〞數(shù)學的過程，收獲是不同的。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教學，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“教中學〞，為“學中教〞，真正處理好教與學的關(guān)系，讓學生學會思索、學會合作的同時，不斷獲得勝利的體驗，建立自信念。

《統(tǒng)計》教學反思3

鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二〞是我需要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計意識肯定要劇烈，另外還要備學生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的支配，還有二年級的學生是需要適當?shù)目洫労凸奈?，老師要抓住這個特點，進行適當?shù)慕逃龣C制設計。對此，教案我是修改了又修改。

之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認識，經(jīng)過第一次的試教，我仔細研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統(tǒng)計》，必需要使學生建立“統(tǒng)計觀念〞，產(chǎn)生對統(tǒng)計的需求，培育學生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，

如：

1、在引導“一代二〞的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經(jīng)受每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二〞的方法是最合適，最好的，最終再延長到到底“一代幾〞最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。

2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》，所以雖然許多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統(tǒng)計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告知自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必需是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一〞和“一代二〞表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？假如我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一〞和“一代二〞統(tǒng)計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二〞產(chǎn)生的意義。

2、平常我上慣了高段的數(shù)學，接觸的都是高段的數(shù)學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，確定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特殊“大人化〞，所以在第一次試教的時候，學生的表現(xiàn)，就給我當頭一棒，我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就肯定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，遺忘數(shù)標，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經(jīng)受，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖〞的環(huán)節(jié)——學生充分理解“一代二〞后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統(tǒng)計圖的時候，許多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，許多會出現(xiàn)的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正把握。

但是即使一再修改，上課的時候還是出現(xiàn)了許多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的討論還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種閱歷，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。

最終，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是珍貴的財寶，感謝！

《統(tǒng)計》教學反思4

同組老師要上《統(tǒng)計》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在商量后得以成熟。

教學簡析：統(tǒng)計是一種數(shù)學思想，也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經(jīng)積累了把一些物體簡潔分類和認數(shù)的閱歷，這些是學習本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學重點是讓學生經(jīng)受簡潔的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學生進一步學習統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共支配了一道例題和一道“想想做做〞。

例題呈現(xiàn)的是“大象過生日〞的童話場景，圖中顯示大象家來了許多客人，他們或歡樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示慶賀。教材以此吸引學生觀看，激發(fā)學生參加學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，要通過適當提示，啟發(fā)學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎(chǔ)上，再讓學生看著整理好的象形統(tǒng)計圖回答一些簡潔的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡潔的統(tǒng)計表使學生認識。

“想想做做〞則結(jié)合學生的生活實際，引導學生統(tǒng)計喜愛的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計圖，并填寫統(tǒng)計表。進一步穩(wěn)固例題學習的學問和方法，體會統(tǒng)計與生活的親密聯(lián)系。

設計理念：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問出發(fā)，創(chuàng)設生動好玩的情境，引導學生開展觀看、操作、溝通等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)受一些簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現(xiàn)實生活中的例子，使學生對統(tǒng)計活動有所感悟。全部我在設計“統(tǒng)計〞一課時，重視讓學生經(jīng)受統(tǒng)計的過程，強調(diào)經(jīng)受過程中學生的內(nèi)心體驗；重視讓學生初步學會對結(jié)論進行分析，認識統(tǒng)計的意義。數(shù)學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部學問、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經(jīng)受、在溝通中感悟，在合作中享受勝利。

教學過程：

一、借助故事，創(chuàng)設問題情境

師：今日是大象伯伯的生日，它邀請了許多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？

〔看到的小猴，小豬……〕

師：大家觀看很認真。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？〞

你能幫忙想個方法讓我們可以很清晰地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

〔數(shù)一數(shù)〕

師：今日我們要學習一個新本事來解決這個問題。〔揭示課題〕

【思索】激發(fā)學生的參加動機是學習的前提?！按笙鬆敔斶^生日〞這一兒童熟識的社會畫面，具有鮮亮的色彩，精致的動畫，悅耳的音樂，表達了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實生活親密相關(guān)的主題圖把學生的無意留意引向有意留意，激發(fā)了學生的探究欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，查找解決生活問題的數(shù)學策略，有意識地留意培育學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學學問在生活中的重要意義。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：鼓舞學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動物的只數(shù)，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本事來解決這個問題〞，調(diào)動學生學習的主動性。

二、主動探究，經(jīng)受過程

1．統(tǒng)計客人狀況。

學生溝通自己的想法。

〔1〕學生能說到讓小動物分開來站

師：這個方法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗?！舶鍟悍忠环帧?/p>

〔2〕學生沒能說到讓小動物分開站

提問：我們剛剛看到一共來了幾種動物？

引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。

我們可以將這些小動物分一分?！舶鍟悍忠环帧?/p>

師：老師這里預備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。〔板書：排一排〕

〔請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報知名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。〕〔老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇?！?/p>

師：其他小朋友睜大你秀麗的小眼睛，觀看指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，假如你上去貼你想怎么貼。

〔1〕若學生橫著貼

先強調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清晰美觀。

再問還可以怎么排？〔引導學生說豎著排并在黑板上排一排〕

〔2〕若學生豎著貼

師：這樣能清晰的知道來的客人狀況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的〔P76〕下面的藍色的線表示什么意思？

〔從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線〞〕

師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清晰美觀。

再問還可以怎么排，出示橫著排的狀況。

【思索】學習數(shù)學不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。期望讓每個學生手腦并用都參加分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經(jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經(jīng)受分一分，排一排后簡單“散開來〞，可是無法“聚起來〞。而且統(tǒng)計這一學問，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段〞。明確指出“藍線表示開始的地方〞，要求學生從下往上貼，示意了制作統(tǒng)計圖必需自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計教學埋下了伏筆。

師：三種小動物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填?！舶鍟簲?shù)一數(shù)，填一填〕

指名回答小動物的只數(shù)并板書。

師：最終請你看著黑板上排的小動物和填的數(shù)來說一說。〔板書：說一說〕〔能用我們學過的比多比少的學問說說你知道了什么？〕

師：像剛剛這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計。這樣統(tǒng)計，我們一下子就清晰地知道了大象家來客人的狀況。

【思索】我們強調(diào)統(tǒng)計的過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計結(jié)果的分析，盡管是在小學低年級段。統(tǒng)計教學一個很重要的目的就是對統(tǒng)計意義的理解，會用統(tǒng)計的結(jié)果解決實際問題?！澳阒懒耸裁?？〞“你能提出什么問題？〞鼓舞學生自主探究，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學生進入創(chuàng)新思維的海闊天空。

2．統(tǒng)計鮮花狀況。

師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計什么？我們再來統(tǒng)計一下大象收到鮮花的狀況。

操作活動：拿出預備好的花，想一想怎樣進行統(tǒng)計，得分幾個步驟？先按什么分一分？〔根據(jù)顏色〕看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你預備先排什么顏色的花？〔建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。〕請大家貼在虛線方框內(nèi)，最終數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完好表格。

巡察指導，選擇不同的統(tǒng)計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)狀況。

有沒有發(fā)覺多了一列〔行〕怎么辦？〔空著〕

師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？

【思索】統(tǒng)計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經(jīng)受，強調(diào)體驗〞，具體說來都要求學生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程?！皟和闹腔墼谒闹讣馍熄?。教師千遍萬遍的強調(diào)，抵不上學生自己親自實踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應當適當放手了，所以統(tǒng)計花朵這一過程讓學生自主經(jīng)受過程，強調(diào)學生的內(nèi)心體驗。創(chuàng)設了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動氣氛，讓學生從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計觀念。

三、穩(wěn)固深化，應用拓展

“想想做做〞

師：大象今日特殊快樂，他想邀請我們班的小朋友參與它的生日party,大象準備給我們預備一些水果〔出示大象預備的水果〕可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？

我們班同學最喜愛吃哪種水果？〔學生自由答〕

師：但這些結(jié)論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體狀況就得用上統(tǒng)計的學問。

師：我們用什么方法來統(tǒng)計呢？同桌相互商議?一下?！仓该麑W生回答〕

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好方法，真了不得！老師為你們鼓掌！

師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學習，如今我們就先分小組來統(tǒng)計，其它方法課后再進行統(tǒng)計。

操作要求：因為是選你們最喜愛的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜愛的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么?？茨囊恍〗M完成得又快又好。

聽清晰要求了嗎？帶上你最喜愛的一種水果和你的數(shù)學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。

出示幾張小組統(tǒng)計表，讓學生說說從這張表上看出什么？

【思索】《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。統(tǒng)計的過程許多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參加統(tǒng)計活動的過程中，體會與他人合作溝通的價值，最終一個統(tǒng)計活動支配學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內(nèi)各位同學初步也許的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。

四、全課總結(jié)

1．師生共同小結(jié)。

師：你們今日學到了什么新本事？〔統(tǒng)計〕

對呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進行統(tǒng)計。

師；你還想應用今日所學的學問統(tǒng)計些什么？

師：看來，統(tǒng)計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學互相溝通進行一次統(tǒng)計。

【思索】“選擇一個自己感興趣的問題進行統(tǒng)計〞讓學生把所學的統(tǒng)計學問和方法運用到實踐生活中去。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去〞。使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于四周的世界中，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

《統(tǒng)計》教學反思5

分類統(tǒng)計屬于“統(tǒng)計與概率〞的學問領(lǐng)域，這是學生第三次接觸統(tǒng)計學問，有了前面的基本統(tǒng)計學問做基礎(chǔ)，本節(jié)課對于學生來說，把握起來難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星〞為主題，學習有關(guān)分類統(tǒng)計的學問。主要目的是讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，要求學生能根據(jù)不同的標準或選擇某個標準〔如數(shù)量，樣子，顏色〕對物體進行比較，分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法。

1、導入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運動會＂引入，并很專心的收集了學生參與運動會的照片，學生回憶運動會上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學生學習的興趣，氣氛活躍。

2、經(jīng)受自主分類統(tǒng)計的過程。統(tǒng)計在生活中有著廣泛的應用，教師注重讓學生自覺經(jīng)受需要統(tǒng)計、進行統(tǒng)計的過程。學生意識到信息比較雜亂時需要整理統(tǒng)計，所以教師因勢利導，讓學生小組合作溝通如何統(tǒng)計，從而得出可以分類統(tǒng)計，并自主思索出能根據(jù)許多種標準進行分類。隨即學生自主進行數(shù)據(jù)的整理和分類，然后進行展示匯報，教師抓住重難點進行點撥指導，例如：使學生理解什么是“合計〞；分類標準不同，結(jié)果不同，合計相同的道理。

《統(tǒng)計》教學反思6

1、課前預備不充分

由于時間比較匆忙，預備不是很充分，例如，收集數(shù)據(jù)，我應當讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計,再交給我，然后我把結(jié)果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調(diào)查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查!第二個表達是，有的環(huán)節(jié)連接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節(jié)比較多，假如整理不好思路，簡單半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!

2、自身素養(yǎng)需要提高

數(shù)學教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋試驗中學與淄博、濱州還有一個地方的四校聯(lián)合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學生溝通起來特別的自由、和諧、自然，可見人家的素養(yǎng)。那么，何謂素養(yǎng)?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數(shù)學基本功及對教材的嫻熟把握;二是自身的語言素養(yǎng)及自信念。當然這是我融通的概括，細說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信念還是缺乏。雖說通過歷來的鍛煉，我有了肯定的進步，但是有的時候，求勝心太強或預備不充分時，還是會莫名的緊急，那么，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學案例，擴展自己的面，那么，在備課時，才不會出現(xiàn)好長時間都不知道從哪里下手!

俗話說：失敗乃勝利之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永久做一個愈挫愈用之人!

《統(tǒng)計》教學反思7

通過這節(jié)課的教學，課后我進行了準時的總結(jié)與反思，有以下三大方面：

一、好的方面

1、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟識的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的`特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學無素，會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。

2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思索空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？〞學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：“依據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題？〞學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學氣氛是令我頭痛的一件事。

3、在學生已有閱歷基礎(chǔ)上進行教學。

課標中指出要從學生已有學問閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候，我結(jié)合我們組全部教師的好的建議，讓學生在已有閱歷的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來教學，學生自主探究獲得學問。

4、集體備課還給了我一個很好的溝通平臺。

因為我沒有上過六年級的數(shù)學課，許多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指教指教。比方在這節(jié)課的教學中，就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學進行了探討，最終達成了肯定的意見：留到第二課時來教。在實踐中得出，這個溝通的建議是正確的。

二、缺乏之處

1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡潔學問冗雜化了，不適于差生的學習。

2、教學方式單一，整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半，沒能給學生提供充分的商量溝通平臺。課后我深深認識到商量溝通是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形商量，學生會互相補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在商量中可以不斷完好自己的學問。

3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠仔細傾聽學生的回答，導致學生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜愛籃球運動項目的人比喜愛足球運動項目的人多籃球的百分之幾？

4、評價激勵機制不夠。平常教學中不太留意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)杰出的同學沒能給予準時的激勵評價。

三、反思

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多以上缺乏之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太留意的詳情，如：假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生依據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

總之，在以后的教學中教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過自己的觀看、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取學問、進展能力、學會求知、學會共處，并初步感受到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身進展打下良好的基礎(chǔ)。

《統(tǒng)計》教學反思8

義務教育小學數(shù)學〔人教版〕二年級上冊《統(tǒng)計》，參賽前觀看了教材配套光盤上的課例以及平常聽到的課例，教學流程幾乎如出一轍：〔1〕創(chuàng)設情境引入“統(tǒng)計〞：用“正〞字方法統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)；〔2〕引導學生探究：用“一格表示一個單位〞畫圖，學生發(fā)覺人數(shù)多格子少不夠畫，溝通得出多種解決方法〔在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個格分成2個等份等〕；〔3〕揭示探究規(guī)律：師引導比較得出“用1格代表2個單位〞的方法重新畫條形圖，再看圖分析提問；〔4〕實踐應用。這樣的教學設計好像沒什么缺陷，優(yōu)點很突出。

幾年來大家始終沿用難以突破就是很好的證明，但在實際課堂教學過程中出現(xiàn)的缺憾卻特別明顯：按如上設計能引出“以一代二〞并倉促畫圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實有效地完成第一個活動的教學。為什么呢？研討過這節(jié)課的老師都清晰，讓活潑好動留意力不能長久的二年級兒童，親身經(jīng)受統(tǒng)計過程――畫“正〞記錄、填表、制圖、思維由“以一代一〞跳到“以一代二〞、再畫圖、分析統(tǒng)計圖提出并解決數(shù)學問題。還不考慮在實際統(tǒng)計中會出現(xiàn)單數(shù)的狀況，信息容量、難度那是相當高??！因此，整堂課只能圍繞著一個數(shù)學活動“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去〞就缺乏為奇了。

今年有幸參與百花獎教學競賽，再次與團隊教師研討這節(jié)課，一開始也深受這個教學思路的影響，精彩的情境精致的課件細心的引導……但反復試教就是沒法突破上述“瓶頸〞，后來，重讀新課標和教學用書，在對教學目標精確定位的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學〞的視角出發(fā)設計“怎樣教〞，突出重點，分散難點，學習活動層層深入。

《統(tǒng)計》教學反思9

《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學問。但是，學生對于扇形的學問尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的學問現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的學問，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？

2、是用什么線來分的？

3、部分與整個圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？在學生自學后，溝通學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的學問，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學生比較簡單把握。我在教學的過程中讓他們自己分組溝通商量，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是肯定的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活閱歷和已有學問背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

這節(jié)課做得比較缺乏的是整堂課有點前松后緊，緣由是在完成統(tǒng)計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數(shù)除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽擱了肯定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。

《統(tǒng)計》教學反思10

本課的教學重點是使學生把握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀看、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給學生的思維也帶來了肯定的難度。本課的教學設計力求表達：數(shù)學問題生活化，關(guān)注學生的學習興趣和閱歷，注重培育學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較勝利的有以下幾點：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學〞是新課程理念之一。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。這節(jié)課在教學內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五〔4〕班統(tǒng)計表這個內(nèi)容，而是采納學生比較感興趣的生日著手，從整體上創(chuàng)設了一個統(tǒng)計我們班同學在各個季度過生日的活動這樣一個情境，通過復習舊學問〔小統(tǒng)計〕，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的使學生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生快速的引入情境之中。用學生熟識的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數(shù)學學問的親密聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學〞為“生活中學數(shù)學〞使數(shù)學課富有濃濃的生活氣息。

二、運用電腦，自主探究

教學的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡潔的條形統(tǒng)計圖。數(shù)學與信息技術(shù)的整合教學不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學應用思想的延續(xù)和進展。教學中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運用“自主性學習〞平臺，課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓學生脫離老師的講解、自己嘗試著學習制作，更直觀、形象，培育學生自主性學習的能力和意識。學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖，接受能力較差的學生還可以再認真觀看課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要留意的地方，也采納多媒體技術(shù)加入錄音，這是一般課堂所不能實現(xiàn)的。在學習完條形統(tǒng)計圖的制作后，就要來學習怎樣分析，這部分的教學還是讓學生跟著電腦自主學習，可以反復地操作，加深學生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計圖，學生將自己的見解通過鍵盤輸入，發(fā)送到教師機，讓全班學生都可以體會到。自學探究活動的開展，可以培育學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習〞和“可持續(xù)進展〞的基本途徑，是培育學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)載體。學生能學的教師肯定不講。借助于“自主性學習〞平臺這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀看、比較、思索中加深學生對學問的理解和把握，并且豐富了原有的學問結(jié)構(gòu)，增加了對學問深層面聯(lián)系的感知。

馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現(xiàn)的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有劇烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計圖，到認識各種統(tǒng)計圖的作用，再到制用統(tǒng)計圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學環(huán)節(jié)，都有學生參加，在互相學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏獨特智慧的閃光。民主和諧的教學氣氛，加上信息技術(shù)所創(chuàng)設的寬闊舞臺，使學生各施其能。比方，對于計算機，有的學生擅長上網(wǎng)搜集，有的學生擅長制作圖表，有的學生熱衷于分析統(tǒng)計圖等等，其所表現(xiàn)程度有肯定的開放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見閃光點。各個學習環(huán)節(jié)上各有所長又得到互相彌補。

三、師生關(guān)系，重在溝通

在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的親熱朋友，平等相待，和氣可親，本堂課中老師與學生一起進行統(tǒng)計、溝通，課堂上流露出師生間的情感溝通，營造一個和諧、民主、開心的學習氣氛。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數(shù)學的歡樂。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類學問點的教學模式：觀看統(tǒng)計圖表——自主探究制作過程——制作統(tǒng)計圖——分析統(tǒng)計圖——解決問題。

反思這節(jié)課的缺乏主要是：

〔1〕在小組溝通的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學生通過選擇同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

〔2〕本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學生獨立制成五〔4〕班同學生日時間統(tǒng)計圖時，可以組織學生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？〞“你認為哪位同學畫得最好？〞把評價的權(quán)力交給學生，準時激勵學生。

在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，仔細鉆研教材，討論學生，反思教學行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課，努力成為一個學生愛戴的好教師。

《統(tǒng)計》教學反思11

在教學人教版第三冊《統(tǒng)計》在教學中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

一、情境地不同，吸引力不同

課本上的情境地是統(tǒng)計課本，但集體在統(tǒng)計的狀況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時，正好學校馬上要召開運動會，我想不如創(chuàng)設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？確實，由于一年級的學生根本沒有參與過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟識的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參與夏令營活動，想給小朋友們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學到學問，所以學生表現(xiàn)出的熱情相當高?？梢?，創(chuàng)設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

二、方法不同，經(jīng)受過程不同

第一次上課，我