現(xiàn)代文閱讀理解之規(guī)范答題課件

現(xiàn)代文閱讀理解之規(guī)范答題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。現(xiàn)代文閱讀理解之規(guī)范答題現(xiàn)代文閱讀理解之規(guī)范答題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?，F(xiàn)代文閱讀·現(xiàn)代文閱讀分析綜合能力考查的要求·一、理解文中重要詞語的含義二、理解文中重要句子的含意分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度四、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧五、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度六、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路七、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思江西卷大閱讀選文特點(diǎn)A.字?jǐn)?shù)在千字左右的散文;B.難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平·C.有一定文化含量,有良好的價(jià)值導(dǎo)向;D.有一定的文學(xué)色彩我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分人口在農(nóng)村。因此，農(nóng)村中學(xué)教育非常重要。我十多年以來一直在教學(xué)第一線，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀及如何優(yōu)化農(nóng)村生物教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻Ｒ?、農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀分析1.觀念陳舊，教學(xué)模式單一化走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程認(rèn)為課程是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心。而新課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于廣大教師來說有一段艱難的路要走，特別對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來講更是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化歷程。所以，“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的”，但課堂教學(xué)依然“濤聲依舊”。2.師資的數(shù)量不穩(wěn)定，質(zhì)量參差不齊初中生物中考不考，長(zhǎng)期以來得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門的重視，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南也是如此。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，就我校來講，生物專業(yè)老師就很缺乏。農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，既加重了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。.改革開放，作為國(guó)際大都市上海的近鄰——昆山，經(jīng)過20多年的跨越式的發(fā)展，以一座現(xiàn)代化工商城市的嶄新形象奇跡般地崛起在長(zhǎng)江三角洲。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也吸引了大批的外來務(wù)工者，就我們周市鎮(zhèn)而言，本地常住人口4.3萬人，外來人口十多萬人。隨著民工子弟慢慢進(jìn)入了我們的生活，他們的子女也走進(jìn)了我們的學(xué)?！，F(xiàn)在我校的外來學(xué)生占全校43%-56%，近年來不斷有增多的趨勢(shì)。外來學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣也差，自己不會(huì)上自習(xí)課，課間吵吵鬧鬧，時(shí)不時(shí)還會(huì)大動(dòng)干戈。他們中多數(shù)人無心好好學(xué)習(xí)，非但如此，還會(huì)影響別人。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。農(nóng)村學(xué)校器材相對(duì)短缺，許多實(shí)驗(yàn)根本無法做。但農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供很好的資源。黃瓜、絲瓜是農(nóng)村學(xué)生隨處可見的植物，可它們有的只開花，不結(jié)果，這是為什么？根據(jù)實(shí)際需要，我們適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)黃瓜、絲瓜開花時(shí)，安排觀察花的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白桃花是既有雌蕊又有雄蕊，這種花叫做兩性花；黃瓜、絲瓜的花只有雄蕊或雌蕊，這種花叫做單性花，只有雄蕊的雄花是不會(huì)結(jié)果的。農(nóng)村學(xué)生的家庭也是開展實(shí)驗(yàn)的一塊好基地，一般家庭都飼養(yǎng)家禽，都有蔬菜地。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的材料盡量讓學(xué)生自帶：油菜花、土豆、山芋、各種各樣的種子、蠶豆葉……實(shí)驗(yàn)課形式也多樣：周期短的實(shí)驗(yàn)在課堂做，周期長(zhǎng)的變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)，如探究水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，觀察種子萌發(fā)的過程等等；操作復(fù)雜的課堂做，調(diào)查和有的觀察家庭做。通過自己動(dòng)手參與激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)了課堂。2009年我校異地重建，現(xiàn)在每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)能使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)方法中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，使教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，使內(nèi)容生動(dòng)不枯燥，感染力強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)興趣，便于理解。例如：在《生命的起源》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助錄像，把學(xué)生帶到了45億年前。地球表面處于熔融狀態(tài)，火山活動(dòng)強(qiáng)烈，大量氣體釋放形成原始大氣。由于火山噴發(fā)、閃電和太陽(yáng)紫外線釋放出大量能量，原始大氣在這些能量作用下，逐漸形成了較復(fù)雜的有機(jī)化合物，大量這類物質(zhì)匯聚在原始海洋里，經(jīng)過長(zhǎng)期變化形成了原始生命。理性的、抽象的科學(xué)回歸到直觀的、想象的生活世界，教學(xué)內(nèi)容由深變淺、由難變易、由抽象變具體，這比教師用語言講述更容易為學(xué)生理解。3.課程反映社會(huì)、科技的發(fā)展水平學(xué)生生活在社會(huì)中，并最終走向社會(huì)。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄，已越來越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)拓展反映社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，反映科技發(fā)展的新知識(shí)，對(duì)他們的現(xiàn)在和未來都有著極其重要作用。例如《貧血與發(fā)炎》教學(xué)中，介紹了造血干細(xì)胞能自我更新，有較強(qiáng)分化發(fā)育和再生能力，可以產(chǎn)生各種類型血細(xì)胞的始祖細(xì)胞，是眾多白血病患者起死回生的救星。學(xué)習(xí)遺傳基因時(shí)介紹，也許有一天人類解開所有基因的密碼，未來生病將不需要吃藥，來個(gè)美味水果或巧克力，病就能治愈了，那時(shí)現(xiàn)在認(rèn)為天馬行空的事都能實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，廣大農(nóng)村教師默默耕耘在教育第一線，我相信，農(nóng)村初中生物教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。校本課程作為新課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，日益得到重視。校本課程的開發(fā)要求要立足于學(xué)生自身的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和個(gè)性特點(diǎn)。作為農(nóng)村小學(xué)，我們?cè)谛１菊n程建設(shè)的過程中，也遇到一些困難和困惑，通過與其他農(nóng)村小學(xué)的交流和探討，也認(rèn)識(shí)到我們所面臨的問題具有普遍性?；诖?，要進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的步伐，面對(duì)問題，深入研究，從中獲得啟發(fā)并運(yùn)用于實(shí)踐就成了當(dāng)前迫切的需要。校本課程與辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合校本課程的開發(fā)應(yīng)建立在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。只有明確了辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的校本課程開發(fā)才能延伸。校本課程建設(shè)是我校實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要步驟之一。第一，校本課程與校園文化的契合，就是要將學(xué)校的教學(xué)理念體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地反映出學(xué)校文化特色；第二，校本課程的開發(fā)要求教師主動(dòng)參與，通過教師的共同協(xié)作和努力，來提升校本課程的開發(fā)、研究、教學(xué)等方面的綜合能力。為教師能夠在新課改的背景下，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)知識(shí)施教、進(jìn)行自我反思搭建了平臺(tái)，從而也經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)成長(zhǎng)的過程；第三，校本課程創(chuàng)建的直接原因是最大程度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，這也是“以生為本”在課程建設(shè)上的必然要求和體現(xiàn)；第四，農(nóng)村校本課程要求突出區(qū)域性、特色性等，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村資源，確定校本課程的開發(fā)主題，活動(dòng)內(nèi)容等。農(nóng)村校本課程建設(shè)工作與育人目標(biāo)的有效契合，將會(huì)推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)校由“辦學(xué)特色”向“特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變。提升校本課程開發(fā)實(shí)效農(nóng)村小學(xué)校本課程是新課改下誕生的課程形態(tài)，農(nóng)村校本課程的實(shí)施與傳統(tǒng)課程形態(tài)存在著多方面的沖突，主要表現(xiàn)在教師思維的局限性和被動(dòng)情緒對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生的阻礙。因此，在校本課程的實(shí)施與管理中，第一，首先要以會(huì)議、論壇等形式，對(duì)全體教師進(jìn)行新課改理念的培訓(xùn)，尤其要重視校本課程開發(fā)的培訓(xùn)。第二，要結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，通過各種形式向教師宣傳基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容，課改和學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)提升的關(guān)系等，使教師在全面理解校本課程的基礎(chǔ)上，激發(fā)教師參與并推動(dòng)校本課程實(shí)施的積極性和主動(dòng)性。第三，要做到以點(diǎn)帶面，典型引路，在校本課程的開發(fā)中，學(xué)校要推出幾個(gè)校本課程開發(fā)的成功案例，并通過培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)的程序和有效措施，從而對(duì)自己的校本課程開發(fā)起到指導(dǎo)作用，提高校本課程實(shí)施的實(shí)效。整合農(nóng)村資源深化課程內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)需要整合資源，而跨學(xué)科整合是可行性的實(shí)施策略，在資源整合的過程中，我們應(yīng)該從如下幾方面著手進(jìn)行：第一，結(jié)合農(nóng)村的社區(qū)文化特征開發(fā)校本課程，農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的人文教育資源和具有個(gè)性特點(diǎn)的文化底蘊(yùn)，極具開發(fā)價(jià)值。比如，農(nóng)村風(fēng)土人情、地方名人、傳統(tǒng)文化等，這些因素直接影響著一方水土的文化，是豐富的校本課程資源；第二，結(jié)合農(nóng)村的地理特征開發(fā)校本課程，賦予校本課程突出的自然特色。由此增強(qiáng)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，樹立為家鄉(xiāng)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)的信心和決心。這也是我們校本課程開發(fā)必須關(guān)注的層面。我們還可以結(jié)合本校所處的地理位置、風(fēng)味特產(chǎn)、農(nóng)作物特點(diǎn)等，作為校本課程開發(fā)的素材；第三，依托農(nóng)村的背景開發(fā)校本課程，突出其社會(huì)特色，挖掘出其中所蘊(yùn)含的德育素材，這也是農(nóng)村小學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)所在。校本課程教學(xué)研究教學(xué)活動(dòng)是校本課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。課程開發(fā)行為最終要在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，并為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量決定了整個(gè)課程開發(fā)的有效性。由此可見，教學(xué)活動(dòng)的重要性。在校本課程教學(xué)中，校長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，校長(zhǎng)是教研工作的第一責(zé)任人，是制度的制定者，也是過程的指導(dǎo)者、參與者，校長(zhǎng)要給老師做好理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。在校本課程的開發(fā)過程中，校長(zhǎng)要明確校本課程的教學(xué)目標(biāo)，提出校本課程教材的編寫思路，合理充實(shí)課程內(nèi)容，要定期組織召開課程編寫會(huì)議，聽取教師的匯報(bào)，教給教師課程開發(fā)的有效策略，幫助教師除疑解惑，使全體教師領(lǐng)會(huì)新課程的思想，樹立主體意識(shí)，樹立正確的校本教研觀。教師是校本課程開發(fā)的主體，教師要通過校本課程開發(fā)，轉(zhuǎn)變角色，成為課程的創(chuàng)造者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。校本課程開發(fā)中，教師要依據(jù)教育方針政策，在進(jìn)行資源調(diào)查和需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也就是對(duì)文化的選擇，教師編寫文本、撰寫課程綱要就是選擇一定文化和傳承文化的過程和方法。因此，筆者認(rèn)為，校本課程開發(fā)能增強(qiáng)教師對(duì)文化的選擇，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)應(yīng)該著眼于解決自身教育問題，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際有效整合資源，開發(fā)并實(shí)施適合農(nóng)村小學(xué)生的校本課程，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?，F(xiàn)代文閱讀·現(xiàn)代文閱讀分析綜合能力考查的要求·一、理解文中重要詞語的含義二、理解文中重要句子的含意分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度四、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧五、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度六、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路七、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思江西卷大閱讀選文特點(diǎn)A.字?jǐn)?shù)在千字左右的散文;B.難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平·C.有一定文化含量,有良好的價(jià)值導(dǎo)向;D.有一定的文學(xué)色彩【特點(diǎn)】1、材料7年散文2年小說。2、重視文章的整體感知。3、十分重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析,每年均考。4、十分重視考查對(duì)文章中關(guān)鍵語句的理解。5、重視課內(nèi)外比較閱讀。6、十分重視考查鑒賞能力。7、小說閱讀就考環(huán)境、人物、情節(jié)7、多選題以提高得分率為命題指導(dǎo)思想?！緩?fù)習(xí)】重視文章的知識(shí)復(fù)習(xí)2、重視文章的整體感知能力的提高。3、要提高準(zhǔn)確把握表達(dá)技巧的能力與多角度鑒賞能力4、要增強(qiáng)四種意識(shí):審題意識(shí)、文本意識(shí)、得分點(diǎn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)。5、要提高理解語言與篩選整合信息的能力。6、要提高探究能力?，F(xiàn)代文閱讀理解之規(guī)范答題總體要求:無論現(xiàn)代文閱讀理解還是詩(shī)歌鑒賞,答題時(shí)盡可能做到“分點(diǎn)、分層、規(guī)范、具體”高考回放概括文章主旨模式:本文通過記敘(議論、描寫、抒寫)什么,表現(xiàn)了什么,表達(dá)了什么,揭示了什么主題例一:聯(lián)系全文,概括本文的主旨。(09年江西卷《木車的激情》)答案:文章通過對(duì)幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和高科技時(shí)代人們精神現(xiàn)狀的反思,抒發(fā)了作者對(duì)“木車的激情”的崇敬之情,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代人心靈缺失現(xiàn)狀的憂思與批評(píng)。例二.請(qǐng)概括本文的主題(5分)(《平常的沈從文》)【答案】本文通過敘述沈從文平常而又不平常的工作生活,表現(xiàn)了他卓越的才華和從容瀟灑的人生態(tài)度,表達(dá)了作者對(duì)沈從文的尊崇和緬懷之情。分析文章結(jié)構(gòu)模式一:文章是如何逐層表現(xiàn),主旨的4.結(jié)尾作者呼吁“對(duì)樹充滿敬意吧”,文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的?(5分)(2006年江西高考)答:由(先寫)秋天的表情,寫到(再寫)落葉及孩子和老人對(duì)落葉的態(tài)度,接著寫樹的成熟完美和作者對(duì)樹的贊美,然后寫樹木被人類摧殘的命運(yùn)及作者的憂慮、譴責(zé),最后寫到作者的呼吁,從而揭示了文章的主旨。模式二:從全文看,作者是從哪些方面寫…的?請(qǐng)加以歸納(理清思路,概括要點(diǎn))1.從全文看,作者是從哪些方面寫“泰山很大”的?請(qǐng)加以歸納。(6分)(2007年江西卷答:①?gòu)牟煌幕藢?duì)泰山的描述,寫泰山境界宏大②從不同帝王的封禪,寫泰