社會認知心理學

社會認知心理學第1頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二章歸因理論第2頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

第3頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

2012年03月07日，北京，全國政協(xié)十一屆五次會議分組討論，教育部長袁貴仁出席教育界委員討論。會上政協(xié)委員葛劍雄在沒有事先安排發(fā)言的情況下，突然站起來大聲要求教育部就2012年考研英語漏題事件道歉。第4頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年03月07日，北京，全國政協(xié)十一屆五次會議分組討論，當主持人宣布將進入部長發(fā)言環(huán)節(jié)時，復旦大學教授葛劍雄突然起立喊道：“我要求教育部對2012年考研泄題事件作出答復，并向全體考生道歉。這樣的事情不止發(fā)生一次，怎樣彌補考生的損失，究竟在教育部考試中心內部存不存在腐敗犯罪行為？”袁貴仁披露，2012年有150余萬名考生參加研究生考試，當場抓獲作弊者達5000人。當時公安部門已在網上發(fā)現(xiàn)疑似答案，做了屏蔽處理。此事有兩位中央領導做了批示，要求嚴查。第5頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

什么是歸因所謂歸因，歸因指個體對自己或他人的行為的原因加以解釋和推測的過程。“他為什么要這樣做？”“自己為什么要這樣做？”第6頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月何時歸因

1、出乎意料的不尋常的事件

2、負性事件

3、對個體很重要，但又不太了解和肯定的事第7頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)海德的通俗理論第8頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月弗里茨·海德（Heider）

美國社會心理學家，社會心理學歸因理論的創(chuàng)始人。他生于奧地利維也納，逝于美國堪薩斯州勞倫斯。享年92歲。主要著作：人際關系心理學,1958第9頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月一、樸素心理學（通俗心理學）

1、人有兩種基本需要（動機）：（1）形成對周圍環(huán)境一貫性理解的需要;

（2）控制環(huán)境的需要。

2、滿足需要的前提條件：

具有預見人們將怎樣行動的能力

3、每一個常人都是心理學家具備這種動機和能力，都有一些關于人類行為因果解釋的基本理論。第10頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月二、歸因類型

1、內因（性格歸因）

比如情緒、態(tài)度、人格、能力等；

2、外因（情景歸因）

比如外界壓力、天氣、情境等。

一般人在解釋別人的行為時，傾向于性格歸因；在解釋自己的行為時，傾向于情景歸因。第11頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、歸因原則

1、共變原則（不變原則）是指某個特定的原因在許多不同的情境下和某個特定結果相聯(lián)系，該原因不存在時，結果也不出現(xiàn)，我們就可以把結果歸于該原因，這就是共變原則。

2、排除原則，是指如果內外因某一方面的原因足以解釋事件，我們就可以排除另一方面的歸因。第12頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)相應推斷理論第13頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因過程的復雜性：

1、人是復雜的，容易產生誤解或故意制造假象。

2、他人的行為常常受到不由他自己控制的外在因素的制約。第14頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月愛德華?埃爾斯沃思?瓊斯(EdwardE.Jones1928-1993)

美國實驗社會心理學家，他的主要研究興趣是人際感知，并在此基礎上對歸因理論的發(fā)展作出了很大貢獻。1977年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。第15頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月對應推論理論瓊斯和K.E.戴維斯1965年提出這個理論主張，當人們進行個人歸因時,就要從行為及其結果推導出行為的意圖和動機。推導出的行為意圖和動機與所觀察到的行為及其結果相對應，即對應推論。一個人關于行為和行為原因所擁有的信息越多，他對該行為所作出的推論的對應性就越高。一個行為越是異乎尋常，則觀察者對其原因推論的對應性就越大。第16頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月影響對應推論正確性的主要條件

1、非共同性結果

2、社會期望

3、選擇自由

第17頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月非共同性結果

指所選行動方案有不同于其他行動方案的特點。

第18頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月社會期望

一個人表現(xiàn)出符合社會期望的行動時，我們很難推斷他的真實態(tài)度。但是當一個人行為不符合社會期望或不為社會所公認時，該行為很可能與其真實態(tài)度相對應。

第19頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗

被試角色要求實際感知被試評價甲（宇航員錄音）內向內向交談評價接近中性，評價信心低外向交談評價為外向，評價信心高乙（潛水員錄音）外向內向交談評價為內向，評價信心高外向交談評價接近中性，評價信心低第20頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月選擇自由

如果我們知道某人從事某行動是自由選擇的，我們便傾向于認為這個行為與某人的態(tài)度是對應的。如果不是自由選擇的，則難于作出對應推論。

第21頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)凱利的歸因理論第22頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月哈羅德·凱利(HaroldHardingKelley1921.02.16－2003.01.29):

美國社會心理學家,歸因理論的發(fā)展者。凱利1971年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1978年當選為國家科學院院士。他曾獲美國實驗社會心理學會頒發(fā)的杰出科學家獎，此外，他還是美國藝術和科學研究院成員。第23頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月凱利的三維歸因理論又稱三度理論，指人們在進行因果歸屬時需從主、客觀領域中的三個范疇去著手。

(1)客觀刺激物(存在)；

(2)行動者(人)；

(3)所處關系或情境(時間和形態(tài)）。

第24頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三種行為信息

1、特異性：行動者是否對同類其它刺激做出相同的反應，在眾多場合下都表現(xiàn)出這種行為還是僅在特定情境下表現(xiàn)這一行為；

2、一致性：指其他人對同一刺激物是否也做出與行為者相同的方式反應。

3、一貫性：行動者是否在其他時間和其他情境下對同一刺激物做相同的反應，即行動者的行為是否穩(wěn)定而持久；第25頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月一致性一貫性特異性歸因于高高高知覺對象(刺激物)低高低行為者低低高情境第26頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因原則——協(xié)變原則

1、折扣原則：是指人們對于他人行為的歸因，可能事先有幾種假設，如果其他似乎可能的原因同時出現(xiàn)，那么最初假定的原因就不可全信了，需要打折扣。

2、增強原則：是指如果行為發(fā)生在有連續(xù)性的抑制原因出現(xiàn)的時候，那么一個可能的促進性原因的強度將理解得更高。

3、補償原則：是指內部原因，外部原因，抑制性原因和促進性原因對于結果是互相補償?shù)摹?/p>

第27頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)貝姆的自我知覺心理學第28頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月早期的歸因研究者關注的大多是他人歸因，也就是說，個體站在旁觀者的立場，對別人的行為進行原因的分析。與此不同，貝姆（D.J.Bem）關注的是自我歸因。第29頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月自我知覺理論貝姆認為，人們對于自己的情緒、態(tài)度、品質、能力等往往是不清楚的，因此，不得不從自身的行為以及外在的環(huán)境來進行推測。也就是說，人們會尋找某種線索來分析自己內在的精神世界。人們對于自己的這種分析，與對于別人的分析并沒有本質上的差別。第30頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月自我知覺理論實驗高誘因組：為了10美元寫違背自己態(tài)度的文章；（行為與態(tài)度不一致）低誘因組：為1美元寫違背自己態(tài)度的文章；（行為與態(tài)度一致）觀察者評價：行動者評價：行動者本身是自己行為的觀察者第31頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月自我知覺的過程的條件

1、行為的可選擇性：我們首先要確定某個行為是由自己選擇的、而不是由外部因素控制的，然后才能根據它來推測自己的態(tài)度。

2、內部線索：當推斷所依據的內部線索很明顯時，就沒有必要進行自我知覺的過程。

3、外在線索：如果存在足以表明我們的態(tài)度的、明顯的外在線索，也沒有必要進行自我知覺；只有在缺乏外在線索的情況下，我們才更有可能進行自我知覺。第32頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)控制源理論第33頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月羅特（J．Rotter，1966）關于控制源的研究是歸因領域中比較有影響的工作。羅特認為，人們對于積極或消極事件原因的預料是各不相同的。所謂心理控制源是指人們對行為或事件結局的一般性看法，這一連續(xù)譜的一極是內在性，另一極則是外在性。第34頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月控制源的兩種類型

1、內控者：認為自己有能力控制事件的發(fā)生；傾向于進行內部歸因的人，控制感較強，他們傾向于認為自己是事件發(fā)生的原因、行為是受自己支配的；

2、外控者：認為事件的發(fā)生與自己無關，而是由外部因素造成的；傾向于進行外部歸因的人控制感較低，他們認為事件都是由自己而外的外部因素造成的。第35頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月控制源對于成功期望有重要影響

羅特（1966）的研究表明，在成功經歷后，如果被試將成功歸因于自己的技能，那么他們對于下次成功的期望就比較高；如果將成功歸因于機遇，那么對于下次成功的期望就比較低。相反，在失敗經歷后，如果將失敗歸因于自己的技能，對于下次成功的期望就降低；如果將失敗歸因于運氣，對于下次成功的期望就升高。第36頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月控制源的個體差異預示著不同的行為表現(xiàn)。這方面的研究中最引人注目的是，大多數(shù)結果都一致表明，內控者在動機、成就、心理健康各方面都比外控者優(yōu)越。第37頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

羅特還認為，控制源是一種較為穩(wěn)定的傾向，它反映著個體看待世界、解釋世界的特定方式。他還制定了一份29個題目的量表來測定人們的控制源（1971