生物教學(xué)論第三講生物學(xué)教師論教學(xué)技能

生物教學(xué)論第三講生物學(xué)教師論教學(xué)技能第1頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月核心概念：教學(xué)技能（teachingskills） 主要指教師在課堂上，利用教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行某一學(xué)科教學(xué)的能力基礎(chǔ)。是教師為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的意識性行動。第2頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月生物學(xué)教師的課堂教學(xué)技能一、語言技能二、提問技能三、演示技能四、板書技能五、變化技能六、反饋技能1.導(dǎo)入技能2.教學(xué)語言技能3.提問技能4.講解技能5.變化技能6.強(qiáng)化技能7.演示技能8.板書技能9.結(jié)束技能10.課堂組織技能第3頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月一、語言技能議一議： 教師的教學(xué)語言應(yīng)該融播音員的清晰、相聲大師的幽默、評書演員的流利、故事大王的激情于一體，這一說法你贊同嗎？第4頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)語言的概念教學(xué)語言分為教師語言和學(xué)生語言，進(jìn)而分為有聲語言和無聲語言，它們交織在一起組成全部教學(xué)語言的一個整體。課堂教學(xué)語言包括：導(dǎo)言、講授、小結(jié)等。第5頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）無聲語言是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種方式，促進(jìn)有聲語言表達(dá)更有魅力。信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情——美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯那第6頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）有聲語言1.導(dǎo)入2.講授3.結(jié)束第8頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)入技能

能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。議一議：1.你認(rèn)為導(dǎo)入的目的是什么？一般在什么時候需要導(dǎo)入？2.你認(rèn)為導(dǎo)入一般包括哪些內(nèi)容？3.導(dǎo)入的應(yīng)用有哪些要求？第9頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）直觀導(dǎo)入觀看提示：思考題直觀導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：9′3″第10頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入觀看提示：思考題實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：6′28″第11頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）舊知識導(dǎo)入觀看提示：思考題舊知識導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：5′40″第12頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）直接導(dǎo)入觀看提示：思考題直接導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：3′36″第13頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）事例導(dǎo)入觀看提示：思考題事例導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：1′12″第14頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）設(shè)疑導(dǎo)入觀看提示：思考題設(shè)疑導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時間：1′25″第15頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請分析我們同學(xué)的導(dǎo)入（說說優(yōu)缺點(diǎn)）1、盧梅2、倪玲玲3、秦丹4、何晨煒5、陳曉慧第16頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第17頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月1.教師在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”一節(jié)教學(xué)時，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入方式是（）A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B、設(shè)疑導(dǎo)入C、直觀導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入第18頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2014年下半年真題第19頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第20頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一節(jié)教學(xué)中，教師運(yùn)用教材中的資料導(dǎo)入。“假設(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只雞、玉米——”該導(dǎo)入屬于（）A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、情境導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入第22頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月任務(wù)： 請設(shè)計一節(jié)課的導(dǎo)言（3-5分鐘），下周一前上交。(可選擇必修一教材中的任一節(jié)課）第23頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求優(yōu)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)高效促進(jìn)學(xué)生理解掌握教師主導(dǎo)其他方法的基礎(chǔ)……2.講授第24頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求局限性不利于長時間的接受和保持信息抑制學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性易致知識與能力的脫節(jié)……2.講授第25頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求教學(xué)的基本目的是知識的理解缺乏現(xiàn)成的可利用的學(xué)習(xí)材料材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對象呈現(xiàn)有必要喚起學(xué)生對某一課題的興趣學(xué)生只需要在短時期內(nèi)記住材料為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹適宜2.講授第26頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求教學(xué)的目的不在于習(xí)得信息而在于其他方面，如形成技能

強(qiáng)調(diào)長期保持

學(xué)習(xí)材料復(fù)雜、精細(xì)或抽象

必須有學(xué)習(xí)者的參與才能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

高水平的教學(xué)目標(biāo)，如分析、綜合和評價。不適宜2.講授第27頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求重在述事。用于講授具體知識提供表象，發(fā)展形象思維。重在說理，側(cè)重發(fā)展理論思維能力。有講有讀。講不離文，解不離句。用于重點(diǎn)句段教學(xué)有理有據(jù)首尾連貫的論說立場、觀點(diǎn)、方法講述講解講讀講演2.講授第28頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求講授要準(zhǔn)備充分；講授的內(nèi)容、態(tài)度、語言要科學(xué)；講授要生動形象；講授要注意啟發(fā)性；講授要簡潔精煉；講授要注意通俗性；講授要注意聲音、語速、語調(diào)的和諧性；講授要與板書相結(jié)合。注意事項：2.講授第29頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月講授語言特點(diǎn)：科學(xué)性啟發(fā)性邏輯性教學(xué)性第30頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)性： 正確地使用生物學(xué)術(shù)語，確切地表達(dá)生物學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。1、如呼吸作用與呼吸運(yùn)動，盲腸與闌尾等容易混淆的概念，你還能舉出一些嗎？2、下面的表述確切嗎？ 細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。苔蘚植物有根莖葉的分化。酵母菌的生殖方式是出芽生殖。細(xì)菌一般是原核生物。苔蘚植物的受精大多離不開水。

第31頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月

植物的葉片為了能獲得更多的陽光而產(chǎn)生葉鑲嵌現(xiàn)象。 草食性動物具有很長的盲腸是為了更好地消化食物。 鳥類一側(cè)的卵巢退化是為了減輕體重，有利于飛行。 兩棲動物的皮膚裸露是為了輔助呼吸。第32頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第33頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第34頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月精子：“在我們這些有幸見到你的兄弟們中，只有最強(qiáng)壯、最充滿活力的才能與你結(jié)合?！甭鸭?xì)胞：“在眾多精子中，我選中了你，因?yàn)槟阕罨顫?、?qiáng)健、又充滿智慧。”精子：“我太高興了，于是我更加努力地擺動尾部，全身用力鉆入卵細(xì)胞中。我終于成功啦！”［分析］： 你認(rèn)為這一教學(xué)片斷中有哪些科學(xué)性錯誤？第35頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月啟發(fā)性：1、你贊同“教”是教學(xué)過程的外因，“學(xué)”是教學(xué)過程的內(nèi)因的說法嗎？說說理由。2、對于果實(shí)的發(fā)育過程，你如何啟發(fā)學(xué)生理解“有的子房內(nèi)有一個胚珠，有的子房內(nèi)有多個胚珠”？3、新課程實(shí)施中，有的老師采用向?qū)W生提供資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、得出結(jié)論。有的老師認(rèn)為這是浪費(fèi)時間，不如直接告訴結(jié)論效果好。你對此有什么看法？第36頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月邏輯性指講授知識應(yīng)該從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解水平出發(fā)，講授難度適中，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，必要時提供一定的輔佐材料，講授時言簡意賅。討論：

對于高中“細(xì)胞中的化合物”，有的教材先講蛋白質(zhì)，再依次講解核酸、糖類、脂類。有的教材先講糖類、脂類，再講蛋白質(zhì)、核酸。你認(rèn)為哪種邏輯順序?qū)W(xué)生而言學(xué)習(xí)效果好？第37頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)性主要表現(xiàn)在語言的教育性和特殊外部形態(tài)方面。 “書面語言口語化，專業(yè)語言普通化” 思考：有人稱，不能將口頭語言轉(zhuǎn)變成教學(xué)語言，教師就不能稱之為教師，而是播音員，教室就不能稱這為課堂，而是會場。你能說說其中的道理嗎？第38頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)語言的構(gòu)成要素：語音和吐字音量和語速詞匯語法下列不屬于教學(xué)基本語言技能要素的是（）A、語音和吐字B、音色和音域C、音量和語速D、詞匯和語法第39頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月3.課堂小結(jié)首尾呼應(yīng)（如雞與蛋問題進(jìn)行引導(dǎo)存在的問題）畫龍點(diǎn)睛相對完整回味無窮（如：“生物特征”后問珊瑚是不是生物？植物生長素后，設(shè)計實(shí)驗(yàn)等）各抒已見：

如果讓你講授“減數(shù)分裂”這節(jié)課，你如何“畫龍點(diǎn)睛”地進(jìn)行課堂小結(jié)？第40頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第41頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）提問技能1.提問技能的涵義：教師運(yùn)用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。

是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。第42頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月提問技能是心智技能和動作技能二者相互配合，共同作用的一種教師教學(xué)基本技能。心智技能包括：教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計不同層次、類型的問題，并能夠在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)、回答問題的對象和方式，能夠根據(jù)學(xué)生對問題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導(dǎo)。動作技能包括：教師在課堂上提出問題時的語氣、表情、停頓、手勢、走動等行為。第43頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2.提問的作用（1）集中注意，激發(fā)興趣（2）啟發(fā)思維、調(diào)控課堂（3）溝通情感、獲取反饋（4）復(fù)習(xí)鞏固、以舊帶新第44頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月3.提問的類型

一、二級分類體系

（一）封閉型問題和開放型問題（二）回憶性問題和思考性問題

二、多級分類體系（一）布盧姆的六級分類體系

1.知識性問題2.理解性問題3.應(yīng)用性問題

4.分析性問題5.綜合性問題6.評價性問題（二）莫利的分類體系

1.事實(shí)性問題2.經(jīng)驗(yàn)性問題

3.創(chuàng)造性問題4.評價性問題（三）布朗和埃特蒙森的分類體系

1.認(rèn)知性問題2.猜測性、情感性、管理性問題（四）克拉克和斯塔的分類體系

1.認(rèn)知記憶性問題2.收斂性問題

3.發(fā)散性問題4.評價性問題第45頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請你來回答觀察下面幾幅圖，然后回答問題問題1：兔的眼睛長在哪里？第46頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請你來回答問題2：觀察馬、牛、貓、虎的眼睛長在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？第47頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請你來回答問題3：動物眼睛的位置為什么不同？問題4：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？生物體器官功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問題5：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？問題6：請你為回答上述五個問題的難易程度進(jìn)行排序，并說明原因。第48頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次2001年，“布魯姆教育目標(biāo)分類”進(jìn)行了重新修訂，對原來分類法的六個維度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模兓捎脛釉~來進(jìn)行分類，這也與我們教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時要用行為動詞相一致。原分類知識理解應(yīng)用分析綜合評價修訂后記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造第49頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第50頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第51頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次認(rèn)知層次認(rèn)知活動記憶回憶再認(rèn)理解解釋舉例分類總結(jié)推斷比較說明運(yùn)用執(zhí)行實(shí)施分析區(qū)別組織歸因評價核查評判創(chuàng)造產(chǎn)生計劃創(chuàng)作第52頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次案例

學(xué)生在做遺傳分析題的時候，需要的認(rèn)知層次：認(rèn)知層次認(rèn)知過程認(rèn)知任務(wù)理解層次解釋理解題目中的每個句子的意思記憶層次回憶提取解題所需要的知識分析層次組織形成對問題中的關(guān)鍵信息內(nèi)在一致的表征創(chuàng)造層次計劃擬定解題計劃創(chuàng)造層次貫徹貫徹計劃第53頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月問題1：小兔子的眼睛長在哪里？問題2：觀察馬、牛、貓、虎的眼睛長在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題3：動物眼睛的位置為什么不同？問題4：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？生物體器官功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問題5：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？第54頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型低級認(rèn)知層次問題記憶型提問一般只有一個正確答案，學(xué)習(xí)者用所記憶的和對知識的理解照原樣回答即可，不需要更深入的思考，對學(xué)生回答的判斷時也較容易，只簡單地分為正確或錯誤理解型提問應(yīng)用型提問高級認(rèn)知層次問題分析型提問能夠在學(xué)習(xí)者的內(nèi)心引起認(rèn)知上矛盾沖突的問題，通常不是只有一個正確的答案，答案需學(xué)生自己思考出，判斷時是根據(jù)提問的意圖，判斷答案是否有道理，有無獨(dú)創(chuàng)性，或者在幾個答案中比較哪一個更好些評價型提問創(chuàng)造型提問第55頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型提問類型提問常用動詞記憶型說出、寫出、辨認(rèn)、選擇、識別、匹配、分辨理解型舉出、得出、敘述、闡述、比較、解釋、轉(zhuǎn)換應(yīng)用型應(yīng)用、運(yùn)用、解決、執(zhí)行、實(shí)行、施行、利用分析型對比與比較、分析、找出、得出、論證、證明評價型批判、判斷、評價、分級、評估、辯護(hù)、認(rèn)為創(chuàng)造型預(yù)見、創(chuàng)作、總結(jié)、產(chǎn)生、計劃、設(shè)計、構(gòu)建第56頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型舉例一則報道：1月24日13時左右，解放路大崗頭村附近發(fā)生一起交通事故，當(dāng)?shù)鼐用癖迥?40歲左右)和他的女兒(6歲左右)被自南向北行駛的一輛三菱警用車撞上，二人送醫(yī)院后均因搶救無效死亡。第57頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型舉例層次不同層次的提問回答記憶發(fā)生了什么樣的交通事故？能敘述發(fā)生交通事故的時間、地點(diǎn)、人員、經(jīng)過理解交通事故是怎么發(fā)生的？能解釋發(fā)生交通事故的原因應(yīng)用根據(jù)交通規(guī)則如何判定事故的責(zé)任？能根據(jù)交通規(guī)則處理交通事故分析為什么在此次交通事故中，相關(guān)人員的責(zé)任各不相同？能分析事故發(fā)生過程中，行人、駕駛員在事故中應(yīng)負(fù)的責(zé)任及相互關(guān)系評價什么樣的交通安全保障體系是真正有效的？對所建立的交通安全保障體系可能起的作用進(jìn)行預(yù)測創(chuàng)造從本次交通事故中吸取教訓(xùn)，請設(shè)計建立一個保障交通安全的體系？能根據(jù)事故發(fā)生地的情況，設(shè)計或建立一個包括行人、非機(jī)動車、機(jī)動車、交通警察、交通協(xié)管員等在內(nèi)的交通安全保障體系第58頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問練習(xí)請分析下面幾個問題，說明每個問題屬于什么類型的提問？問題

所屬類型分析近一百年以來本學(xué)科領(lǐng)域有哪些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)？記憶型提問需要回答者能夠回憶出這些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)請對其中一項進(jìn)行具體說明。理解型提問對已有的知識進(jìn)行說明在這些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中哪一項對人類的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用？評價型提問根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則來判斷你認(rèn)為哪一項最不應(yīng)該發(fā)展，為什么？評價型提問根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則來判斷第59頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月思考：根據(jù)六級分類體系，下面的問題各是哪種類型？1、光合作用與細(xì)胞呼吸的生理過程的物質(zhì)、能量變化有何區(qū)別？2、根據(jù)你學(xué)過的知識，建議一個人怎樣預(yù)防脂肪肝？3、細(xì)胞有絲分裂包括哪些過程？4、你認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法好嗎？如果好，好在哪？如果不好，應(yīng)怎樣改正？5、為什么植物的根總是向地生長，莖背地生長？6、噴灑殺蟲劑會污染環(huán)境，你覺得采取哪些措施既能殺蟲又能產(chǎn)生綠色蔬菜？第60頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月4.課堂提問的基本方法A、直入法如：細(xì)胞質(zhì)中有哪幾種細(xì)胞器？有絲分裂過程包括哪幾個時期？什么叫滲透壓？B、側(cè)入法如：為什么糖尿病人通常注射胰島素，而不用口服？在有絲分裂過程中顯微鏡下看到最多的為什么是間期細(xì)胞？C、遞進(jìn)法如：講呼吸運(yùn)動時，氣體交換的場所在哪？吸入的氣體能全部進(jìn)入肺泡嗎？到達(dá)肺泡的氣體能全部進(jìn)行交換嗎第61頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月C、對比法如：組成核酸的堿基有幾種？組成核酸的核苷酸有幾種？

有絲分裂中如果DNA不復(fù)制結(jié)果如何？如何復(fù)制后不平均分配到2個子細(xì)胞，結(jié)果又如何？D、發(fā)散法如：雙親正常生一個白化的孩子，問這對夫婦再生一個白化的男孩的幾率是多少？E、反擊法如：什么是吸收？（生：食物進(jìn)入小腸絨毛毛細(xì)血管的血液中的過程叫吸收）教師怎么糾正呢？第62頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月F、問而不答法如：講條件反射之前，問：大家都知道“望梅止渴”這個成語，那么你知道“望梅”為何能“止渴”呢？第63頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月 “提問得好即教得好”5.課堂提問設(shè)計的基本要求A、設(shè)計的問題要言簡意賅 如：家兔一課“大家仔細(xì)觀察一下，家兔是不是全身各處都被毛？”B、設(shè)計的問題要富有啟發(fā)性:

第64頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第65頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月C、設(shè)計的問題要有針對性哪些問題具有較強(qiáng)的針對性？哪些問題針對性很差？第66頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月D、設(shè)計的問題要具有層次性基礎(chǔ)性－－運(yùn)用性－－拓展性例：初中“體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)：復(fù)習(xí)提問：1.什么是呼吸運(yùn)動？2.呼吸運(yùn)動的結(jié)果是什么？引入提問：3.如何把吸入的和呼出的氣體分別通入試管中？4.對比一下，說明什么結(jié)果？新課提問：5.紅燒肉在鍋里，為什么人一進(jìn)廚房門就聞到肉香？6.靜脈里流的是什么血？7.肺泡里氣體的氧含量怎么樣？8.經(jīng)過交換，血液成分發(fā)生了什么樣的變化？9.是不是氧氣進(jìn)入血液就完成了呼吸？10.氧氣從哪兒擴(kuò)散到哪兒？11.血液的成分有哪些變化？12.外界的氧是如何到達(dá)組織細(xì)胞？13.為什么人必須每時每刻地呼吸？14.一氧化碳中毒是呼吸過程中的哪一個過程受阻？第67頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析：1、問題的類型2、問題的要求(8’)第68頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月6.課堂教學(xué)提問的基本要求A、提出問題時應(yīng)該表述清楚B、提出問題后就稍作停頓（先問后提）C、指定回答后適當(dāng)引導(dǎo)如果你在教學(xué)時被學(xué)生的提問卡住了，你打算如何處理：例：“這個問題問得好，大家不妨等課后探討一下，下節(jié)課我們再一起探討?！崩耗隳芑卮鹞浵伒牧蛔闶侨绾螀f(xié)調(diào)運(yùn)動的嗎？你認(rèn)為當(dāng)你遇到學(xué)生提出這樣的問題時應(yīng)該怎么辦？第69頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月提問“九忌”：

一忌信口亂問，不假思索，學(xué)生一哄而答；二忌先點(diǎn)人后提問題；三忌不區(qū)別對象；四忌齊聲回答過多；五忌急噪、暗示、訓(xùn)斥；六忌單純老師問學(xué)生，學(xué)生不問老師；七忌借提問懲罰學(xué)生；八忌不認(rèn)真聽學(xué)生回答；九忌問題含混羅嗦，產(chǎn)生歧義。第70頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）提問技能案例：實(shí)錄：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)任務(wù)：記錄課堂中提問的問題，判斷提問類型，并對其進(jìn)行評價。第71頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（2015年上半年）第72頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)課堂教學(xué)演示技能 是指教師利用各