領導力與創(chuàng)新變革課件

領導力與創(chuàng)新變革領導力與創(chuàng)新變革領導力與創(chuàng)新變革卓越領導力(1)領導力的本質(zhì)與構(gòu)成課程內(nèi)容(2)領導力之決策與推進(3)領導力之組織與凝聚(4)領導力之學習與創(chuàng)新語文綜合性學習是新課程改革的一大亮點，也是語文教學的一個新課題，它以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，從學生的興趣和需求出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。一、語文綜合性學習的內(nèi)涵“綜合性”有兩點寓意：一是把聽、說、讀、寫融于一體，提高學生的書面表達能力和口語交際能力；二是突出學習的探究性，培養(yǎng)學生收集資料、篩選信息與研究問題的能力。綜合性學習體現(xiàn)了語文綜合化和生活化的教學理念，是對“大語文”教育觀的踐行，是因材施教、實施差異化教育的必然選擇，更是對教學資源和地區(qū)資源的有效開發(fā)和利用。二、語文綜合性學習的特點1.注重實踐性和開放性語文綜合性學習具有開放性、引導性、示例性和可選擇性等特點，因此在學習中，教師要引導學生自主設計、自主探究，發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文學習資源，開展自主學習活動。傳統(tǒng)的閱讀教學過于依賴課本內(nèi)容，把語文學習當作閱讀教學，在課堂按部就班地組織教學過程，完全背離了語文教學的宗旨，而語文綜合性學習能有效糾正語文教學中的這種錯誤傾向。2.教育目標具有生成性和多層性教師不能把學習活動的過程只看作實現(xiàn)目標的途徑和手段，而應在活動過程中發(fā)掘教育價值，及時評價學生在活動中的言行，激勵和督導他們創(chuàng)造性地開展活動，而不只是在活動結(jié)束后來辨別優(yōu)劣。三、語文綜合性學習的實施過程一般來說，綜合性學習要經(jīng)歷五個階段：準備階段、指導階段、實踐體驗階段、交流分享階段和評價階段。1.準備階段在這個階段，教師要做好統(tǒng)籌安排時間、引導學生明確專題方向、開設講座、組織參觀等各項準備。同時，學生也要做好保持一份渴望探究的心情、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、具有一種與人合作的愿望、顯現(xiàn)一股學習知識的熱情等方面的準備。這是一種意識性較強的準備，能提高學生綜合學習的自主性和主動性。2.指導階段教師首先要指導學生確定選題，讓學生了解學習的基本程序，幫助學生建立合作小組，指導學生制定合作計劃；然后，再因地制宜地指導學生收集資料，掌握收集資料、分析資料的方法以及研究報告的書寫格式。3.實踐體驗階段這個階段是學生自主活動的階段，即學生自主開展語文活動或研究的階段。學生根據(jù)自己對生活的觀察、思考，自主決定學習內(nèi)容、確定研究主題、編制計劃和方案、展開研究、撰寫研究報告。在這個階段中，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用。需要注意的是，當個別能力較差的學生不能獨立完成課題時，教師應發(fā)揮調(diào)控者和組織者的作用，鼓勵他們克服自卑心理，主動尋找合作伙伴，共同完成課題。4.交流分享階段交流是合作學習的一種方式，學生之間的交流包括活動成功的喜悅、研究成果、失敗的體驗和對整個學習過程的反思。其實，無論交流什么，都是一種分享、一種思維的碰撞、一種心靈的互動。在綜合性學習中，教師要引導學生注重學習過程，而不是學習結(jié)果；注重知識能力的綜合運用，而不是掌握了多少知識；注重親身感受和體驗，而不是被動地接受他人的經(jīng)驗；注重全員參與，而不只是少數(shù)人參與。5.評價階段評價包括教師評價和學生評價。教師對于評價是否重視，將直接影響學生參與活動的質(zhì)量。教師的評價應以鼓勵為主，學生的評價包括自我評價和相互評價。學生可以圍繞下列問題進行評價：能否積極主動參與、能否注意合作、能否根據(jù)已有的材料形成自己的觀點、能否主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、能否綜合運用知識解決實際問題、能否充分展示與交流學習成果等。一、溶液導電性測定實驗的改進方案科教版九年級化學第八章第三節(jié)“實驗8-13”是一組測定不同溶液導電性的實驗（裝置如A圖）。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，該實驗存在以下不足：（1）操作繁瑣：因電極需重復插入待測溶液，為避免試劑污染而影響實驗現(xiàn)象，每次插入前均需洗凈電極，十分不便。（2）浪費時間：多次更換藥品，重復測定不同溶液的導電性，需花費大量課堂教學時間，降低課堂教學效率。（3）浪費藥品：因待測溶液需盛入燒杯測定導電性，為觀察清楚，需要的藥品量較大，且用后均做廢液處理，增加了實驗的成本。因此，筆者利用廢舊材料對該實驗做了改進，只需很低的成本就可以制作出溶液導電性實驗演示器（裝置如B圖），將多次反復實驗變?yōu)橐淮涡詫嶒炌瓿桑蟠筇岣哒n堂教學效率。下面簡單介紹實驗的改進和注意事項。（一）用品醫(yī)用青霉素試劑瓶8只、一次性注射器針頭16只、一次性塑料注射器1只（可以重復使用）、開關8只、燈泡1只、導線若干。（二）準備1.自制演示器：將8只干凈的青霉素試劑瓶固定在木板上，每只試劑瓶上連接兩根電極（針頭），各有一只開關控制，并聯(lián)8組電極，連接燈泡，形成回路。2.裝入待測溶液：用注射器將待測溶液分別注入醫(yī)用青霉素試劑瓶中。（三）使用閉合第一組開關，斷開其他各組開關，接通電源，觀察燈泡是否發(fā)光，測定溶液導電性，依此類推，測定其他溶液的導電性。（四）優(yōu)點1.變廢為寶。利用廢棄的醫(yī)用青霉素試劑瓶做實驗容器，既方便又實用。2.節(jié)省時間。通過自制溶液導電性演示器，有效提高課堂教學效率。3.操作簡單。只需要接通電源，切換開關，即可觀察到不同溶液的導電性。4.節(jié)約藥品。該裝置可以多次使用，節(jié)約藥品，降低實驗成本。（五）不足該裝置雖然可以多次使用，但藥品更換不太方便。（六）注意事項1.因通電條件下，水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣，故試劑瓶蓋上需留排氣孔，以防液體外溢。2.因金屬與酸或鹽溶液反應，故用后需立即拔出針頭，并擦洗干凈，以防針頭被銹蝕。3.該演示器不僅可以用于初中階段溶液導電性的測定，而且可以用于高中階段電解質(zhì)強弱的測定。二、空氣中氧氣含量測定實驗的改進方案科教版九年級化學第二章第一節(jié)“實驗2-1”是一組測定空氣中氧氣含量的實驗（裝置如C圖）。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，該實驗存在以下不足：（1）紅磷的著火點較高，紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即紅磷燃燒僅消耗80%左右的氧氣，尚剩余20%左右還在容器中，所以水面不可能達到1/5的理想高度。（2）當把燃燒的紅磷插入容器中無意或故意不立即塞緊橡膠塞，使容器里一部分受熱膨脹的空氣外逸，在容器溫度還沒降到室溫的情況下就產(chǎn)生負壓，水面高度也達到甚至超過1/5，學生看到的是一個實驗成功的假象，但是失去了實驗的真實性和科學性。為次，筆者根據(jù)測定原理對該實驗做了改進，只需要用簡單的實驗儀器就可以完成空氣中氧氣含量的測定實驗（裝置如D圖），體現(xiàn)了實驗教學的科學性、簡易性、直觀性與真實性。下面簡單介紹實驗的改進和注意事項。（一）用品大試管1支、單孔橡皮塞1個、止水夾1只、乳膠管、燒杯1只、酒精燈一盞，白磷5克，藍墨水少許。（二）準備1.取一支大試管，加單孔橡膠塞，孔中插一根3cm長的短玻璃導管，玻璃導管上加一段4cm長的乳膠管，把乳膠管折回，用彈簧夾夾住，試管密閉。2.在裝有水的燒杯中滴加幾滴紅墨水備用。（三）使用1.取黃豆粒大小的一塊白磷（實際用量根據(jù)試管容積確定），用濾紙吸干水，立即放入準備的試管里，塞上帶乳膠管和彈簧夾的橡膠塞密封。2.將試管放在在酒精燈上稍作烘烤，白磷就燃燒起來，振蕩試管，防止白磷粘在試管壁上。3.1分鐘后試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙，擦洗試管4至5次，試管溫度迅速降到室溫。4.把試管倒插入滴有藍墨水的燒杯中，打開彈簧夾，藍墨水立即沿乳膠管進入試管，捏住乳膠管，把試管從藍墨水中取出，正立試管觀察，液面高度大約是試管空間高度的1/5。（四）優(yōu)點1.白磷在燃燒時一直在密閉的試管內(nèi)進行，絕無熱空氣外逸，保證了實驗的真實性。2.白磷的著火點很低（40℃），即使在燃燒熄滅后仍在發(fā)生氧化反應，幾乎把試管內(nèi)的氧氣消耗盡，保證了實驗結(jié)果的精確性。。3.藍墨水可以提高實驗的能見度，增強演示實驗的直觀性。4.裝置是試管、燒杯等，簡單、輕巧，每次實驗僅需2分鐘左右，體現(xiàn)了實驗的簡易性。（五）注意事項1.由于白磷的著火點很低（40℃），剩余藥品處理不當可能會引發(fā)火災，故取用藥品時要根據(jù)選用試管的容積嚴格控制藥品用量，既要保證完全消耗試管內(nèi)空氣中的氧氣，又要防止剩余藥品處理不當發(fā)生安全事故。2.當試管內(nèi)不再產(chǎn)生白煙時，不宜立即擦洗試管，避免試管炸裂?？勺匀焕鋮s1至2分鐘后再擦洗，以保證實驗的安全性。卓越領導力(1)領導力的本質(zhì)與構(gòu)成課程內(nèi)容(2)領導力之決策與推進(3)領導力之組織與凝聚(4)領導力之學習與創(chuàng)新什么是領導?領導=引領+督導1、引領團隊走向正確的目標2、督促與輔導下屬為完成團隊目標而有效的工作領導者與管理者的區(qū)別1、領導源于管理,又高于管理2、領導者具有決策權及決策力3、領導者具有讓他人樂意跟隨的能力。管理學大師一彼的、德魯克管理者最可怕的是—一把錯的事情做得很好對管理者而言—選擇永遠大于努力。領導者是什么樣的人?1、能帶領團隊走向正確的方向2、眾人樂意跟隨3、驅(qū)動他人有效工作商界領導者代表人物WINNING決策(領導力【推進(1)領導力的本質(zhì)與構(gòu)成