企業(yè)組織結(jié)構(gòu)概述課件

金業(yè)經(jīng)營管理基石性模塊一企業(yè)組織結(jié)構(gòu)概述模塊二采購管理模塊三生產(chǎn)管理模塊四銷售管理模塊五倉儲管理模塊六人力資源管理模塊七企業(yè)績效評價模塊八企業(yè)戰(zhàn)略管理「企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)概述金業(yè)經(jīng)營管理基石性模塊一企業(yè)組織結(jié)構(gòu)概述模塊二采購管理模塊三生產(chǎn)管理模塊四銷售管理模塊五倉儲管理模塊六人力資源管理模塊七企業(yè)績效評價模塊八企業(yè)戰(zhàn)略管理「企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)模塊五倉儲管理任務(wù)一倉儲作業(yè)流程與入庫管理任務(wù)二庫存管理任務(wù)三出庫管理「企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)任務(wù)描述在務(wù)一倉儲作業(yè)流程與入庫管理李杰應(yīng)聘到四聯(lián)公司任倉庫管理員。當(dāng)月初倉庫收入生產(chǎn)用物料,g20m的圓鋼10噸,每噸4000元,運(yùn)費(fèi)1500元。倉儲部領(lǐng)導(dǎo)安排李杰參與物資的驗(yàn)收入庫工作,負(fù)責(zé)填寫一系列的單據(jù)?！钙髽I(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7~9年級寫作提出10條要求(略),但是課程設(shè)置中以人教版為例,并沒有完整的寫作知識內(nèi)容及訓(xùn)練順序。作文教學(xué)“濤聲依舊”――學(xué)生在課堂愁眉苦臉,唉聲嘆氣;教師面對一個題目隨想隨說地“指導(dǎo)”;交上來的作文,大多內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、陳詞濫調(diào)。更有甚者,老師只注重完成課本教學(xué)任務(wù),學(xué)生作文處于“天然野生”狀態(tài),兩周或更長時間上交一篇作文,匆匆批閱一下了之。當(dāng)然,學(xué)生的作文只能是某些作文集里的文章的再版。正如李海林、榮維東兩位老師在《作文教學(xué)改革的突破口:寫作知識重建》一文所說的“作文教育在語文教育中向來是個‘老大難’的問題。課改后,我們的教學(xué)理念、教法、對策鋪天蓋地,可作文教學(xué)狀況依舊!提到作文,學(xué)生們依然沒的寫,不會寫。教師呢?沒法教,不去教?，F(xiàn)行的語文課幾乎沒有有效的寫作教學(xué)內(nèi)容,寫作教學(xué)幾乎處于‘不作為’狀態(tài)?！边@是一個亟待解決的問題,需要在兩方面進(jìn)行改革:一是寫作知識構(gòu)建,二是教學(xué)方法創(chuàng)新。寫作知識構(gòu)建要資深專家潛心研究,教學(xué)方法創(chuàng)新要在實(shí)踐中探索。不管何種方法,最終的目的是激起學(xué)生的寫作欲望,從厭惡、懼怕寫作的困境中解脫出來。筆者認(rèn)為分層次作文教學(xué)方法,有較好的效果。作文分層次教學(xué),就是將一個班級的學(xué)生按寫作能力分為優(yōu)良型、中間型、后進(jìn)型三類,每一類為一組,設(shè)組長一名,負(fù)責(zé)該組的作文收發(fā)及練字、仿句訓(xùn)練、課外閱讀等任務(wù)。每一次作文,同一題目各組都有不同的要求。第一類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)人數(shù)較少,往往只有幾個或十幾個。一般情況他們比其他學(xué)生閱讀量大,涉獵范圍廣,遣詞造句的基本功好。對他們的要求是:作文切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言流暢,書寫優(yōu)美,文面整潔,有文采,有創(chuàng)意。初一時寫記敘文要詳略得當(dāng),記敘過程描述具體、生動形象感人;初二時寫說明文要抓住特征,說明特征鮮明,順序恰當(dāng),方法得當(dāng);初三時寫議論文要觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一,言之有理,議論深刻透徹。平時要對他們構(gòu)思、選材、立意、表達(dá)等方面的訓(xùn)練,主要采用成功法、激勵法激趣。每次作文訓(xùn)練,教師寫一篇下水作文,和這些學(xué)生互比成敗得失,在互相評點(diǎn)中提高寫作技法。同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處,并及時把他們寫得好的作文推薦給相關(guān)報刊。如果有人作品發(fā)表了,就會激起本人及其他人的寫作熱情。這種方法筆者認(rèn)為是最理想的寫作訓(xùn)練法,但只能適合基本功好的學(xué)生。第二類,中間型。這類學(xué)生一般占班級人數(shù)一半以上,他們怕寫作文,一到寫作文時就往往拿作文書來移植,他們平時很少涉獵課外讀物,閱讀能力低下,詞匯積累少,駕馭語言的能力一般。對他們的要求是:作文符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真切,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言通順,書寫正確,文面清楚。初一時寫記敘文要有詳有略,記敘過程描述較具體;初二時寫說明文要抓住特征,順序合理,能夠熟練運(yùn)用說明方法;初三時寫議論文要觀點(diǎn)和材料基本統(tǒng)一,能自圓其說。平時要求他們寫日記是常規(guī),經(jīng)常性地進(jìn)行優(yōu)美句子、精彩語段的仿寫訓(xùn)練,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識地組織他們積極參加講故事比賽、朗誦比賽等,“以讀促寫,以寫帶讀”,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。適時地穿插作文謀篇布局的技法。隨著年級的增高,水平的提升,要求逐漸向優(yōu)良型靠攏。第三類,后進(jìn)型。這類學(xué)生近幾年人數(shù)呈上升趨勢,有的班級有十幾個甚至多達(dá)二十幾個。他們語文基礎(chǔ)較差,閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑、厭學(xué)、懼寫,平時連背一篇短文、寫一篇日記也不愿意。對他們的要求只能是:作文基本符合題意,中心基本明確,感情基本真切,結(jié)構(gòu)基本完整,條理基本清晰,語言基本通順,書寫清楚,文面較清潔。初一時寫記敘文要詳略基本合理,能記敘一個事件的完整過程;初二時寫說明文要學(xué)會抓特征,能用自己的語言說明一個事物;初三時寫議論文要學(xué)會用材料來證明觀點(diǎn)。對這類學(xué)生,一開始一定要降低寫作難度,把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上,引導(dǎo)他們從識字、用詞、造句開始,繼而進(jìn)行摘抄、仿寫,并輔之以背誦、默寫。使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,消除對寫作的恐懼心理。一有進(jìn)步,就要及時肯定表揚(yáng),增強(qiáng)他們的寫作興趣,使他們樹立起寫作的信心。如果他們中有進(jìn)步明顯者,鼓勵他加入中間型行列,樹立榜樣,帶動后進(jìn)型群體前進(jìn)。一個班級學(xué)生的寫作水平差異是客觀存在的,如果用相同的條件要求不同層次的學(xué)生,顯然是不科學(xué)的,效果也是不理想的。分層次作文教學(xué),不失為一種可試之法。一個學(xué)期,一個老師的時間和精力是有限的。因此,要高效進(jìn)行分層作文教學(xué),必須采用“抓中間,促兩頭”的做法,因?yàn)橹虚g人數(shù)最多,抓中間符合現(xiàn)代教育理念。中間型學(xué)生水平離后進(jìn)型較貼近,老師將主要精力集中在這里,使后進(jìn)型學(xué)生存有通過能力能夠達(dá)到的心理;中間型學(xué)生寫作水平提高,會對優(yōu)良型群體產(chǎn)生追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)然,各個類別的學(xué)生不是固定不變的,隨著時間的發(fā)展,水平的變化,及時調(diào)整,使激發(fā)學(xué)生興趣,全面提高,始終貫穿在寫作教學(xué)當(dāng)中。高校思想政治理論課一直是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，在培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面起到了重要作用。但是，隨著國際國內(nèi)形勢的變化和大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，作為高校思想政治理論課生命線，其實(shí)效性總是不盡人意，影響高校思想政治理論課的可持續(xù)發(fā)展。盡管各高校確立了明確的教學(xué)改革思路，也形成了各具特色的教學(xué)模式，但始終治標(biāo)不治本。究其因，筆者認(rèn)為主要是忽略了課程教學(xué)的特性和教學(xué)過程中教師與學(xué)生的心理困擾，缺乏對教學(xué)主體間性的關(guān)注和改善來提升其實(shí)效性。一、審視：高校思想政治理論課教學(xué)的特性高校思想政治理論課的根本目標(biāo)和任務(wù)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)他們的健康成長。這種教學(xué)活動不同于一般的認(rèn)識和實(shí)踐活動，也不同于其它的專業(yè)課教學(xué)活動。[1]教學(xué)主體是具有豐富思想意識和心理活動的高校教師和學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于思想、政治、道德、法律等文化信息屬于“再生信息”，不僅體現(xiàn)了國家社會核心價值體系的主流思想，也凝聚著編寫者的社會道德理想和個人人生追求，同時還涉及到教師與學(xué)生在傳播與接受過程中所體現(xiàn)出來的價值取向。高校教師和學(xué)生在同齡人群中屬于思想活躍、個性鮮明、成就動機(jī)強(qiáng)烈的群體，在教學(xué)過程中，主體間總是進(jìn)行著有意識或無意識的心理互動和思想交流，雙方的思想認(rèn)知和心理狀態(tài)影響著思想政治理論課教學(xué)效果的發(fā)揮。不僅大學(xué)生在成長過程中的各種認(rèn)知問題和心理影響會反映到思想政治理論課的教學(xué)中來，教師的思想觀念、心理特征、情緒情感、知識能力以及人格品質(zhì)也會在思想政治理論課教學(xué)中比較直接地表現(xiàn)出來。[1]它超越了一般教育意義上的“授”與“受”的關(guān)系，對教師的素質(zhì)要求和教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教學(xué)及研究中，大多注重的是教材內(nèi)容的落實(shí)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)施的改善等客觀因素，而對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的特性認(rèn)識不足和對教學(xué)中師生的心理感受和問題關(guān)注不夠，致使出現(xiàn)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象和學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。在思想政治理論課教學(xué)中存在著兩個接受過程，一是社會主流意識形態(tài)為教師認(rèn)同和接受，二是教師將其傳授給學(xué)生為學(xué)生認(rèn)同和接受，在這傳播和接受過程中無不帶有很強(qiáng)的主體特性，尤其是教師的世界觀、人生觀、道德觀和心理活動，直接決定著學(xué)生對思想、政治、道德、法律等文化的反映、擇取、整合及其內(nèi)化和踐行。因此，思想政治理論課教學(xué)中的問題不只是單純的學(xué)生思想問題，也不能僅追究于教師教的技術(shù)、技能和技巧，而是種種社會問題、社會心理與教學(xué)中師生雙方所承擔(dān)的多種角色相互交織而產(chǎn)生的綜合心理問題的反映。二、關(guān)注：師生心理對思想政治理論課教學(xué)的影響教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，師生所具有的角色心理必然會帶來心理活動過程和個性心理特征的變化。因多種因素的影響，在思想政治理論課教學(xué)中比較突出地表現(xiàn)了師生的心理問題，盡管這些問題的產(chǎn)生與思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系，但其存在也會制約思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。從學(xué)生方面來看，對思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)可度普遍不高，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。[2]究其因，當(dāng)代大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)主要存在4種心理問題：一是輕視心理，認(rèn)為課程設(shè)置不重要或是教學(xué)內(nèi)容自己能把握；二是厭學(xué)心理，對課程教學(xué)感到厭煩，總想逃避；三是逆反心理，不接受或不認(rèn)同教學(xué)中正確的思想和教師贊美的內(nèi)容；四是依賴心理，一切聽從或指望教師的安排，被動學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這些心理問題的原因是多方面的，既有大學(xué)生獨(dú)立的自主意識、求新求異的心理特點(diǎn)、批判逆向的思維方式，也有學(xué)校強(qiáng)勢教育模式的泛化、死板教學(xué)方法的固著、學(xué)生主體地位的缺失，還有社會急功近利、實(shí)用主義思想及不良現(xiàn)象的感染。而這些問題和因素嚴(yán)重地影響到大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣、對課程價值的認(rèn)同、對教學(xué)內(nèi)容的接受以及對課程學(xué)習(xí)的投入，沒能真正把思想政治理論課提高到樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的高度來認(rèn)識與對待。從思想政治理論課教師方面看，角色和職責(zé)的要求使他們在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中面臨各種心理沖突與挑戰(zhàn)，影響其思想認(rèn)知、情感表達(dá)和行為規(guī)范。當(dāng)前，思想政治理論課教師主要存在4種不良心理：一是倦怠心理，對所從事的工作失去熱情，感到身心疲憊，提不起精神；二是焦慮心理，壓力過大，覺得力不從心，產(chǎn)生緊張、憂慮甚至恐懼的負(fù)性情結(jié)；三是壓抑心理，感到挫折、失意時的沮喪、封閉、自卑的病態(tài)心理；四是失衡心理，投入與產(chǎn)出不成比例而產(chǎn)生不公平、不公正的心理體驗(yàn)。產(chǎn)生這些問題的因素也是多方面的，既有教師強(qiáng)烈的成就動機(jī)、完美的個性追求、與時俱進(jìn)的欲望，也有教學(xué)改革帶來的考評壓力和學(xué)生對權(quán)威的挑戰(zhàn)，還有社會變遷引起個體需求的變化和職業(yè)生活的心理矛盾，等等。這些問題嚴(yán)重影響到教師對職業(yè)的正確認(rèn)知、對教學(xué)的熱情與付出、對教學(xué)的改革與創(chuàng)新、對學(xué)生的熱愛與互動，最終影響教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生的成長。三、改革：加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)中的人文關(guān)懷實(shí)效性是思想政治理論課的生命線，影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的，不單純是師生心理問題，往往與教師和學(xué)生的生活問題、工作問題、思想問題以及其它現(xiàn)實(shí)問題交織在一起，需要作為一個社會性的系統(tǒng)工程來抓。對高校而言，實(shí)施人文關(guān)懷，應(yīng)該是當(dāng)前解決思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性問題的正確途徑和原則。首先，以人為本，重視師生的心理需求和心靈成長。教師與學(xué)生都是生活在現(xiàn)實(shí)社會中真實(shí)的個體，其需求多樣又強(qiáng)烈，而且擁有較多的知識，具有較高的成功動機(jī)。教學(xué)應(yīng)從師生的思想實(shí)際出發(fā)，關(guān)注他們的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，考慮他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們的合理心理需求，這樣才能消解他們思想上的負(fù)擔(dān)、心理上的包袱，讓他們感受到自身是受尊重的、被肯定的，他們也會因此而擁有良好的主體意識，增強(qiáng)主體適應(yīng)能力，積極參與教育教學(xué)活動，客觀地傳播和接受社會的主導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。其次，實(shí)施人性化管理，制定合理的師生考評體系。師生心理問題的出現(xiàn)與其生活環(huán)境有關(guān)，當(dāng)前管理制度的硬性化和溝通平臺的欠缺是產(chǎn)生師生心理問題的重要因素，而考評是師生心理壓力的最大因素。無論是學(xué)生的以卷定優(yōu)劣，還是教師的以分定晉聘，因一刀切、簡單化而失去客觀性，讓師生倍感競爭的殘酷。如果多考慮到思想政治理論課教學(xué)的特性和師生的心理特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)合理、靈活多樣的考評方法，使師生感受到關(guān)懷和理解，心理壓力會減小，責(zé)任意識會更強(qiáng)，主動性和創(chuàng)造性會更高，教學(xué)效果也會更好。第三，注重心理疏導(dǎo)，搭建師生心理傾訴平臺。思想政治理論課所涉及的精神問題是人心理深層次的問題，厘不清這些問題是產(chǎn)生師生心理困擾的根本原因，在思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問題反映的正是師生心理上存在的問題。而在多元化的社會里，師生的心理訴求很難得以滿足，大多數(shù)師生心理處于亞健康狀態(tài)。如果高校能給師生建構(gòu)傾訴心理苦悶的空間，并有專門的人員為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，師生的心理癥結(jié)才會解開，心理健康了，心態(tài)才會好，對思想政治理論課的教學(xué)才會有興致。第四，開展實(shí)踐活動，增添師生的社會適應(yīng)能力。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的最大困擾，是沒能切實(shí)解決好大學(xué)生的實(shí)際問題，而思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐的結(jié)晶并用于指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該多注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，把書本世界和生活世界聯(lián)系起來，讓教學(xué)回歸生活并指導(dǎo)生活。這樣，既能讓師生深切感受到正確的理論指導(dǎo)所產(chǎn)生的魅力，充分體現(xiàn)知識的力量，提高其思想境界；又能讓師生廣泛了解民情民意和社會的發(fā)展變化，通過現(xiàn)實(shí)生活的價值引導(dǎo)，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)自我的不足，增添生活的熱情和對社會的熱愛，在活動中得到實(shí)質(zhì)上的鍛煉和真正的成長。模塊五倉儲管理任務(wù)一倉儲作業(yè)流程與入庫管理任務(wù)二庫存管理任務(wù)三出庫管理「企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)任務(wù)描述在務(wù)一倉儲作業(yè)流程與入庫管理李杰應(yīng)聘到四聯(lián)公司任倉庫管理員。當(dāng)月初倉庫收入生產(chǎn)用物料,g20m的圓鋼10噸,每噸4000元,運(yùn)費(fèi)1500元。倉儲部領(lǐng)導(dǎo)安排李杰參與物資的驗(yàn)收入庫工作,負(fù)責(zé)填寫一系列的單據(jù)?！钙髽I(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)包任務(wù)分析要做好倉儲管理工作,首先要了解現(xiàn)代倉庫作業(yè)流程。物資的驗(yàn)收工作,是做好倉庫管理工作的基礎(chǔ),也是管好物資的先決條件。因此,一定要把好物資入庫前的數(shù)量關(guān)、質(zhì)量關(guān)和單據(jù)關(guān),做到四個不收:憑證不全不收,手續(xù)不齊不收,數(shù)量不符不收,質(zhì)量不合格不收。只有當(dāng)單據(jù)、數(shù)量和質(zhì)量驗(yàn)收無誤后,才能辦理入庫登賬立卡等手續(xù)。并填開入庫單,連同發(fā)票、運(yùn)單等一起送交財(cái)會部門。如在驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)數(shù)量質(zhì)量和單據(jù)不符等情況,立即