法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法第三講法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法—以民法為例說(shuō)明法律的概念類型和體系性思維ThelawisaseamlessWebSuchistheunityofallhistorythatanyonewhoendeavorstotellapieceofitmustfeelthathisfirstsentencetearsaseamlessweb■這是一個(gè)全部歷史的一貫整體,當(dāng)任何人企圖講述它的一個(gè)片段時(shí),必然會(huì)發(fā)現(xiàn),他的第一個(gè)句子就會(huì)撕開一張無(wú)縫之網(wǎng)。英國(guó)著名的法律史學(xué)家FW梅特蘭(EW.Maitland)《英國(guó)法律史序》(AProloguetoaHistoryofEnglishLaw,14.Qtrlyrev13(1898)新課標(biāo)主張回歸生活,聯(lián)系社會(huì)。陶行之先生說(shuō)過(guò):“脫離生活的教育是鳥籠的教育”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書又指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)并不是‘新知識(shí)’,在一定的程度上是一種‘舊知識(shí)’。他們生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā),與教材內(nèi)容相互作用,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自然的情境中,在教師的幫助下,自己動(dòng)手、動(dòng)腦‘做數(shù)學(xué)’,用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料,獲得體驗(yàn),從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題?！睘榇?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有效而有趣的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)而有效地將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的一些素材作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。多媒體教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體,生動(dòng)形象。在吸引學(xué)生注意力與興趣方面具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如:教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),新課導(dǎo)入,我就用多媒體放映各種軸對(duì)稱圖形,有建筑、圖形、鮮花等不同的畫面,讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的美和現(xiàn)實(shí)世界的存在性,深深地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的討論與交流,進(jìn)一步歸納驗(yàn)證,在形成數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教“三角形三邊關(guān)系定理”的教學(xué)時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。首先要求各組學(xué)生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為4?M、5?M、6?M、8?M、10?M、12?M的六根小木棒拿出來(lái),進(jìn)行動(dòng)手操作,任意取三根小木棒將其頭尾相接,拼成三角形,接著提出下列幾個(gè)探究性的問(wèn)題:①任意三根木棒能否拼成三角形?②有幾組三根木棒能拼成三角形?有幾組木棒不能拼成三角形?試比較兩根木棒的長(zhǎng)度之和與第三根木棒長(zhǎng)度的關(guān)系?③通過(guò)上述的操作、猜想任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系?④試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想并證明你的猜想。實(shí)踐證明:創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)實(shí)情境能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激活學(xué)生的求知欲,變“被動(dòng)角色”為“主動(dòng)角色”,他們就會(huì)主動(dòng)接納知識(shí),形成主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然帶有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為教學(xué)的拓展與補(bǔ)充,其選材極具生活性。開展“測(cè)量旗桿的高度”這節(jié)活動(dòng)課時(shí),事先將全班學(xué)生分成六個(gè)小組,各組各自準(zhǔn)備測(cè)量工具,設(shè)計(jì)可行的測(cè)量方案。測(cè)量后回到教室,各組選一名代表到前邊匯報(bào)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)以及建立的數(shù)學(xué)模型。課堂上各組學(xué)生思維非?；钴S,設(shè)計(jì)了多種測(cè)量方案。有的小組構(gòu)造相似三角形、全等三角形,還有的小組利用某一時(shí)刻桿高與影長(zhǎng)成比例、三角函數(shù)等方法。也有的小組提出了利用格尺進(jìn)行目測(cè)的方法。通過(guò)切身體驗(yàn)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件,要以學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)為手段,給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和自覺性。教學(xué)中要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決生活的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,在生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí),更是為學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題所設(shè)計(jì)的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中反映出來(lái)的是對(duì)知識(shí)的理解、記憶、技能的掌握和運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、施展才華的機(jī)會(huì)。例如:在學(xué)完了《統(tǒng)計(jì)初步》后,由于《統(tǒng)計(jì)》與社會(huì)聯(lián)系比較密切,所以,組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。背景材料:為了減少環(huán)境污染,自2008年6月1日起,全國(guó)商品零售場(chǎng)所開始實(shí)行“塑料袋有償使用制度”。6月上旬某一天,組織學(xué)生分成4個(gè)組,在四個(gè)超市門前采用問(wèn)卷調(diào)查方式,隨機(jī)抽查了“限塑令”實(shí)施以后,顧客在該超市使用購(gòu)物袋的情況?；氐桨嗉?jí)后,各組根據(jù)100位顧客的100份有效答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。展示在黑板上并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。并用數(shù)據(jù)說(shuō)明“限塑令”實(shí)施以后,對(duì)環(huán)境保護(hù)所起的作用。本次活動(dòng)讓學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,并以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷策略、方法選擇,最后用語(yǔ)言、圖表來(lái)表現(xiàn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的思想。他們收獲的不僅是知識(shí),更重要的是環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)?？傊?數(shù)學(xué)可以幫助人們辯證地、定量地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì),對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)日常生活、理解周圍世界是有幫助的。我們要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的信心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,讓書本上的數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué),讓理論數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué),讓凝固的數(shù)學(xué)成為活動(dòng)的數(shù)學(xué),讓所有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。一、情境教學(xué)的重要意義在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，顯然具有極佳的語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是種“浸入式”學(xué)習(xí)，極利語(yǔ)言能力的迅速提高和鞏固；如若在英語(yǔ)為第二語(yǔ)言或官方語(yǔ)言的國(guó)家學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也明顯要好過(guò)EFL（英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)）語(yǔ)境中泡大的學(xué)生。而在我國(guó)，英語(yǔ)幾乎是一種純外語(yǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)一直處于EFL語(yǔ)境中，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的，以課堂學(xué)習(xí)為主，又缺乏語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)用能力不強(qiáng)，尤其是聽和說(shuō)能力最弱，應(yīng)試教育的盛行更使得“聾啞生”現(xiàn)象經(jīng)久不衰。語(yǔ)言能力的薄弱直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)接受和理解能力的弱化，使教學(xué)互動(dòng)難以展開。情境教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，模擬建立客觀存在的實(shí)際情境，通過(guò)學(xué)生演示、教師指導(dǎo)、師生討論，共同探究、總結(jié)知識(shí)要領(lǐng)的一種教學(xué)策略休系，它在開拓思維、師生互動(dòng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)想象情境.變“單一思維”為“多向拓展思維”。研究表明：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西。那就是人的想象力，它是人類進(jìn)化的源泉。因此，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，開發(fā)他們的思維深度和廣度，使他們的思維更加靈活，更具創(chuàng)新性。（2）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師要“著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新能力”。情境教學(xué)可以促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛同：注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望：注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。（3）創(chuàng)設(shè)交流情境.變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”。情境教學(xué)是一種群體活動(dòng)，在這一過(guò)程中，要求學(xué)生樹立理解和包容的意識(shí)，與同學(xué)積極配合，正確評(píng)價(jià)自己，鍛煉自己處理人際關(guān)系的能力.提高與人合作共事的能力。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與集體合作，有利于活躍思維。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法英語(yǔ)課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要因人而異，因事有別，教師要以情生情，以理激情，借景生情，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。（1）挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師首先要吃透教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)諸種因素，運(yùn)用圖畫、音樂、表演等直觀藝術(shù)形式或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，直接訴諸學(xué)生的感官。例如，在展示新情節(jié)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，這樣可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并留下深刻的印象。在上西餐這一課時(shí)，筆者出示了一些刀叉盤子等餐具.還帶了些面包、雞蛋、番茄果醬等食品，學(xué)生一見到這些，立即精神大作，急著從課本中尋找相關(guān)的詞語(yǔ)及語(yǔ)段。學(xué)生還爭(zhēng)著上來(lái)表演吃東西。這時(shí)筆者就引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)敘述相關(guān)的禮儀動(dòng)作，這堂課的效果出奇地好。（2）轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中。教師的主導(dǎo)地位被過(guò)分地夸大.學(xué)生成為單純的吸取知識(shí)的被動(dòng)角色.所謂的情境教學(xué)，就是“有情之境、活動(dòng)之境”，是人為優(yōu)化了的環(huán)境。所以它首先要求教師放下“架子”要與學(xué)生處于同一平臺(tái)，共同來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生也在直觀形象、生動(dòng)活潑的表演中自然而然地理解了英語(yǔ)口語(yǔ)。這種課型就融合了情景教學(xué)與情感教學(xué)，集知識(shí)性與趣味性于一體。使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而興致勃勃地接受新知識(shí)。同時(shí)表演能將枯燥、抽象的語(yǔ)言知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)、形象的師生同臺(tái)表演的樂趣之中。可以這么說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生處于同一平臺(tái)，共同進(jìn)人情境?，F(xiàn)代生活的娛樂化傾向使得很多學(xué)生英語(yǔ)不會(huì)念，可唱英語(yǔ)歌曲卻是手到擒來(lái)。每次教唱時(shí)，學(xué)生總是能以超乎尋常的熱情全身心的投入。音樂旋律給人的感染又是如此強(qiáng)烈，如此優(yōu)美。從簡(jiǎn)單的《D0REME》到通俗歌曲《YESTERDAYONCEMORE》幾次下來(lái)，學(xué)生就掌握了這些歌曲，有時(shí)午間、課間.也能聽到他們?cè)谧园l(fā)齊唱。有了濃厚的興趣，筆者自然而然地就歌詞教一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就在興趣中獲得了知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還經(jīng)常用很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)，開辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境即情景教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。因?yàn)榻處熡心康牡匾牖騽?chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。會(huì)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而會(huì)幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到教學(xué)目的。這種把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感、意志和創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本之路。第三講法律關(guān)系分析法與請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析法—以民法為例說(shuō)明法律的概念類型和體系性思維ThelawisaseamlessWebSuchistheunityofallhistorythatanyonewhoendeavorstotellapieceofitmustfeelthathisfirstsentencetearsaseamlessweb■這是一個(gè)全部歷史的一貫整體,當(dāng)任何人企圖講述它的一個(gè)片段時(shí),必然會(huì)發(fā)現(xiàn),他的第一個(gè)句子就會(huì)撕開一張無(wú)縫之網(wǎng)。英國(guó)著名的法律史學(xué)家FW梅特蘭(EW.Maitland)《英國(guó)法律史序》(AProloguetoaHistoryofEnglishLaw,14.Qtrlyrev13(1898)■所謂法律關(guān)系分析的方法,是指通過(guò)理順不同的法律關(guān)系,確定其要素及變動(dòng)情況從而全面的把握案件的性質(zhì)和當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)邏輯推理的適用以準(zhǔn)確適用法律,做出正確的判決的一種案例分析方法。一、法律關(guān)糸分析的要點(diǎn)■第一,明確爭(zhēng)點(diǎn)。分清法律關(guān)系及其關(guān)聯(lián)「例1甲在商家店乙門店購(gòu)買電動(dòng)剃須刀一只,回家后使用時(shí)漏電,致面部肌肉損傷,甲要求商家乙退貨并給予賠償。這里有哪些法律關(guān)系,案件的爭(zhēng)點(diǎn)是什么?例2:■甲委托乙購(gòu)買“飛魚”牌家具,乙聽成是購(gòu)買“飛翼”牌家具,而甲和出賣人丙也曾有過(guò)接觸,告知丙要委派乙購(gòu)買家具。但是乙購(gòu)買的家具不符合甲的要求,甲是否必須接受?爭(zhēng)議的焦點(diǎn)(核心關(guān)系)是無(wú)權(quán)代理行為是否有效,圍繞該爭(zhēng)議點(diǎn)可能涉及到授權(quán)關(guān)系是否存在、相對(duì)人是否成立表見代理關(guān)系等“有關(guān)聯(lián)的法律關(guān)”n然后判斷核心關(guān)系與有關(guān)聯(lián)的法律關(guān)系例3:n甲與乙戀愛時(shí)約定共同出錢購(gòu)得商鋪一間,產(chǎn)權(quán)證登記為雙方姓名,后因各種原因雙方?jīng)]有結(jié)婚,甲因此要求分割該商鋪,而乙不同意,雙發(fā)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。親例演練1:帥英騙保案四川達(dá)州渠縣的帥英于1998年、2000年兩次為母親投?！翱祵幗K身保險(xiǎn)”,該保險(xiǎn)合同約定,“凡70周歲以下,身體健康者均可作為被保險(xiǎn)人”。但是,1998年時(shí)帥英母親已有77歲高齡。2003年3月15日懷英的母親因摔角突發(fā)腦溢血不治身亡之后,帥英如約領(lǐng)到死亡保險(xiǎn)金27萬(wàn)元。公安部門在接到舉報(bào)之后以涉嫌保險(xiǎn)詐騙罪將其刑事拘留,渠縣檢察院作出不起訴決定后,達(dá)州市檢察院指定大竹縣檢察院起訴,大竹縣法院審判決帥英無(wú)罪本案的分歧何在?如何解決?《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第12條規(guī)定:“保險(xiǎn)標(biāo)的是指作為保險(xiǎn)對(duì)象的財(cái)產(chǎn)及其有關(guān)利益或者人的壽命和身體。”第54條規(guī)定:“投保人申報(bào)的被保險(xiǎn)人年齡不真實(shí),并且其真實(shí)年齡不符合合同約定年齡限制的,保險(xiǎn)人可以解除合同,并在扣除手續(xù)費(fèi)后,向投保人退還保險(xiǎn)費(fèi),但是自合同成立之日起逾二年的除外。