高中化學(xué)-物質(zhì)的量濃度教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)通過“活動探究”欄目的活動，了解一定體積的物質(zhì)的量濃度溶液的配制，以及溶液體積、物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過“交流·研討”欄目的活動，從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。二、教學(xué)重難點重點：一定體積的物質(zhì)的量濃度溶液的配制，以及溶液體積、物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。難點：從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。三、教學(xué)流程（一）、活動線：課堂引入：演示實驗------NaCl和AgNO3的反應(yīng)啟示:①兩者固體物質(zhì)不反應(yīng)②兩者在溶液中反應(yīng)③不同濃度的NaCl溶液和同一AgNO3溶液反應(yīng)，現(xiàn)象不同。【提出問題】：如何準(zhǔn)確配制一定濃度的NaCl溶液？如何表示NaCl溶液的濃度？任務(wù)一：如何準(zhǔn)確配制一定濃度一定體積的溶液？【學(xué)生活動1】1.配制100g20%的氯化鈉溶液的步驟？2.配制100mL含20g氯化鈉的溶液的步驟？引入:準(zhǔn)確配制一定體積溶液的儀器：容量瓶【學(xué)生活動2】閱讀課本《方法導(dǎo)引》了解容量瓶的構(gòu)造特點及使用方法【學(xué)生活動3】實驗?zāi)康模号渲?.1L溶質(zhì)物質(zhì)的量為0.04mol的NaCl溶液【交流討論】實驗用品選擇及實驗方案設(shè)計問題1：怎樣取0.04mol氯化鈉固體?用什么儀器?該儀器使用時注意事項有哪些？問題2：能否把氯化鈉加到容量瓶中再加水溶解？問題3：溶解后的溶質(zhì)如何轉(zhuǎn)移到容量瓶中？如何將溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中？問題4：如何添加溶劑到容量瓶的刻度線？問題5：如何確保所配溶液是均一的？通過【交流討論】讓學(xué)生梳理實驗用品在各實驗步驟中的使用及注意事項。【學(xué)生活動4】實驗方案實施【師生總結(jié)】①明確實驗步驟②了解實驗誤差【學(xué)生活動5】試劑瓶標(biāo)簽上寫什么內(nèi)容？上述溶液組成的表示方法？任務(wù)二：如何表示溶液的濃度？常見的四種濃度表示方法：①質(zhì)量分?jǐn)?shù)②體積分?jǐn)?shù)③質(zhì)量濃度④物質(zhì)的量濃度為了更好的認(rèn)識溶液中化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系，我們用物質(zhì)的量濃度來描述溶液中物質(zhì)組成?！局R點擊】物質(zhì)的量濃度---概念表達式單位及使用說明回扣課堂引入：NaCl和AgNO3的反應(yīng)---物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用通過實例讓學(xué)生重新從物質(zhì)的量角度體會化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系。（二）、知識線:NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO31、配制0.1L溶質(zhì)物質(zhì)的量為0.04mol的NaCl溶液2、表示NaCl溶液的濃度---物質(zhì)的量濃度（1）概念（2）表達式（3）單位（4）說明3、化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3質(zhì)量的角度：58.5g170g143.5g85g微粒數(shù)角度:1111物質(zhì)的量角度：1mol1mol1mol1mol四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生的主體活動設(shè)計意圖教學(xué)反思演示實驗：NaCl和AgNO3的反應(yīng)引入本節(jié)新課在科學(xué)實驗和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用溶液時，一般都是量溶液的體積，而較少稱取其質(zhì)量，因此配制一定濃度、一定體積的溶液顯得非常重要。教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論?！咎岢鰡栴}】：如何準(zhǔn)確配制一定濃度的NaCl溶液？如何表示NaCl溶液的濃度？觀看實驗，思考提出的問題，得出結(jié)論：①兩者固體物質(zhì)不反應(yīng)②兩者在溶液中反應(yīng)③不同濃度的NaCl溶液和同一AgNO3溶液反應(yīng)，現(xiàn)象不同。讓學(xué)生通過觀察演示實驗，了解不同濃度的溶液反應(yīng)，現(xiàn)象可能不同。從而啟發(fā)學(xué)生思考：如何準(zhǔn)確配制一定濃度的溶液？溶液的濃度又如何表示？設(shè)計一個形象生動的引課，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。任務(wù)一：如何準(zhǔn)確配制一定濃度一定體積的溶液？知識點一：溶液的配制【學(xué)生活動1】：配制100g20%的氯化鈉溶液的步驟？配制100mL含20g氯化鈉的溶液的步驟？【學(xué)生活動2】：閱讀課本《方法導(dǎo)引》了解容量瓶的構(gòu)造特點及使用方法【學(xué)生活動3】：要配制0.1L溶質(zhì)物質(zhì)的量為0.04mol的NaCl溶液，實驗用品如何選擇？實驗方案如何設(shè)計？交流討論下列問題：問題1：怎樣取0.04mol氯化鈉固體?用什么儀器?該儀器使用時注意事項有哪些？問題2：能否把氯化鈉加到容量瓶中再加水溶解？問題3：溶解后的溶質(zhì)如何轉(zhuǎn)移到容量瓶中？如何將溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中？問題4：如何添加溶劑到容量瓶的刻度線？問題5：如何確保所配溶液是均一的？【學(xué)生活動4】：實驗方案實施【師生總結(jié)】：①明確實驗步驟②了解實驗誤差通過思考與討論，小組合作完成【學(xué)生活動1】中的兩個問題。學(xué)生閱讀《方法導(dǎo)引》中容量瓶的用途、形狀、特點以及具體的使用方法，領(lǐng)會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時，應(yīng)關(guān)注的注意事項。學(xué)生交流討論實驗步驟及實驗儀器的使用，在老師的引導(dǎo)下，逐步梳理出配制該溶液的實驗用品及實驗步驟。并填寫到實驗報告單中。學(xué)生獨立完成配制該溶液的整個實驗過程。體會化學(xué)實驗的基本流程。學(xué)生明確實驗誤差的分析角度。通過問題組的形式，讓學(xué)生逐步理解體會，配制一定體積溶液的步驟及實驗儀器。學(xué)生會在交流討論中發(fā)現(xiàn)量筒或燒杯的缺點和不足，從而引出創(chuàng)造新儀器的需要，這樣再展示容量瓶就讓學(xué)生對其特點有了深刻的理解，也對實驗儀器的創(chuàng)新價值有了更深的體會。通過層進式問題組的形式讓學(xué)生交流討論實驗步驟及實驗儀器的使用，再通過教師的適時引導(dǎo)可以把典型問題先暴露出來，再通過教師與學(xué)生的交流評價加以改進得出合理的實驗設(shè)計，最后讓學(xué)生實施實驗設(shè)計。學(xué)生要對自己的實驗成果有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。如果直接把容量瓶展示給學(xué)生，并告訴他們其使用注意事項，也可以完成實驗教學(xué)的任務(wù)，但實驗儀器創(chuàng)新的價值和功能就打了折扣。這樣處理不僅可以加深學(xué)生的印象，而且也讓課堂變得生動活躍起來，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動構(gòu)建知識的探索者;學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)了新知識，讓知識在學(xué)生頭腦中“生長出來”；教師起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，在交流討論中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，進而培養(yǎng)了他們宏觀辨識與微觀探析的科學(xué)素養(yǎng)。任務(wù)二：如何表示溶液的濃度？知識點二：物質(zhì)的量濃度【學(xué)生活動5】：試劑瓶標(biāo)簽上寫什么內(nèi)容？上述溶液組成的表示方法？組織學(xué)生對溶液的組成的表示進行討論。允許他們提出不同的表示該溶液組成的方法，并且對不同的表示方法進行評估，從而引出物質(zhì)的量濃度的概念。思考討論舉出不同的表示該溶液組成的方法。了解常見的四種濃度表示方法：①質(zhì)量分?jǐn)?shù)②體積分?jǐn)?shù)③質(zhì)量濃度④物質(zhì)的量濃度。

首先從定義角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的四種濃度表示方法。而后指引學(xué)生了解為了更好的認(rèn)識溶液中化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系，我們用物質(zhì)的量濃度來描述溶液中物質(zhì)組成。對于概念的學(xué)習(xí)不能浮在淺層的識記的水平上，要從概念的內(nèi)涵和外延上深入理解和掌握。回扣課堂引入：NaCl和AgNO3的反應(yīng)物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用回扣課堂引入的問題情境，通過問題組的形式加深學(xué)生對從物質(zhì)的量角度描述化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系的認(rèn)識。1.取出的溶液物質(zhì)的量濃度為多少？2.將取出的10mL溶液稀釋到100mL，物質(zhì)的量濃度是多少？3.取出的溶液中溶質(zhì)NaCl的物質(zhì)的量是多少？4.取出的溶液與足量的AgNO3溶液反應(yīng)，生成沉淀的物質(zhì)的量是多少？【遷移應(yīng)用】：解讀血液檢驗報告單。廢水取樣。思考討論問題組的4個問題，加深對物質(zhì)量濃度概念的理解及學(xué)會利用物質(zhì)的量定量計算溶液中的反應(yīng)關(guān)系。通過遷移應(yīng)用體會物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用。進一步體會利用物質(zhì)的量濃度和溶液的體積，可以定量計算溶液中反應(yīng)關(guān)系。通過層進式問題組引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究獲取知識，加深對物質(zhì)量濃度概念的理解，進一步認(rèn)識從物質(zhì)的量角度描述化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系。利用《遷移·應(yīng)用》：一是通過解讀血液檢驗報告單，可以讓學(xué)生初步體會物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用。二是建立利用物質(zhì)的量濃度，結(jié)合取樣認(rèn)識溶液中某物質(zhì)的總含量的思維模式。這種自下而上的過程，便于學(xué)生深入理解相關(guān)概念。這樣可以將知識、技能、概念的形成和應(yīng)用有機的聯(lián)系在一起，提高教學(xué)效率。遷移應(yīng)用是深化掌握知識的關(guān)鍵。通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對從物質(zhì)的量角度描述化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系的認(rèn)識。歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)知識歸納。學(xué)生針對以物質(zhì)的量為核心的各個物理量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進行概括整合。學(xué)生可以畫出不同的關(guān)系圖。通過物質(zhì)的量這一物理量借助阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度，可以把物質(zhì)的宏觀量與構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來。放手讓學(xué)生去探索和建構(gòu)，才能真正地促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！段镔|(zhì)的量濃度》學(xué)情分析本節(jié)教材是魯科版化學(xué)必修一第一章第三節(jié)《物質(zhì)的量》第三課時內(nèi)容。通過前兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了物質(zhì)的量概念，可以基于物質(zhì)的量來認(rèn)識物質(zhì)的組成，形成認(rèn)識物質(zhì)組成的新視角；學(xué)生已經(jīng)建立了摩爾質(zhì)量和氣體摩爾概念，將物質(zhì)的宏觀量與其所含微粒數(shù)量聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)過初中學(xué)習(xí)已經(jīng)知道利用物質(zhì)的質(zhì)量、體積等描述物質(zhì)的多少，利用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示混合物中某種組分的含量和濃度；也認(rèn)識到物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)是肉眼無法觀察到的分子、原子、離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進行的，也是按照一定的質(zhì)量關(guān)系進行的，有最基本的比較和歸納總結(jié)能力。但學(xué)生對溶液體積和溶劑體積存在一定程度的混淆，利用現(xiàn)有知識自主探究并分析問題方面的能力還有所欠缺；學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識、宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會責(zé)任等化學(xué)核心素養(yǎng)需要進一步發(fā)展。因此需要教師加強引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生問題探究的能力和促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?！段镔|(zhì)的量濃度》效果分析在【學(xué)生活動1】中提出層進式問題組:1.配制100g20%的氯化鈉溶液的步驟？2.配制100mL含20g氯化鈉的溶液的步驟？提出這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗儀器，學(xué)生會在交流討論中發(fā)現(xiàn)量筒或燒杯的缺點和不足，從而引出創(chuàng)造新儀器的需要，這樣再展示容量瓶就讓學(xué)生對其特點有了深刻的理解，也對實驗儀器的創(chuàng)新價值有了更深的體會。從學(xué)生的課堂反饋來看，該活動非常好的完成了我的預(yù)期。二．通過【學(xué)生活動2】閱讀課本《方法導(dǎo)引》引導(dǎo)學(xué)生了解容量瓶的用途、形狀、特點以及具體的使用方法，領(lǐng)會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時應(yīng)關(guān)注的注意事項，而后在相關(guān)實驗步驟的指導(dǎo)下進行一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。該活動旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、挖掘課本知識的能力，基本達到我的設(shè)置預(yù)期。三．在【學(xué)生活動3】實驗用品選擇及實驗方案設(shè)計時提出層進式問題組:問題1：怎樣取0.04mol氯化鈉固體?用什么儀器?該儀器使用時注意事項有哪些？問題2：能否把氯化鈉加到容量瓶中再加水溶解？問題3：溶解后的溶質(zhì)如何轉(zhuǎn)移到容量瓶中？如何將溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中？問題4：如何添加溶劑到容量瓶的刻度線？問題5：如何確保所配溶液是均一的？提出這5個問題旨在讓學(xué)生交流討論實驗步驟及實驗儀器的使用，在課堂上通過趙葭豪同學(xué)的回答和教師的適時引導(dǎo)可以幫助學(xué)生把典型問題先暴露出來，如溶解時水的用量、轉(zhuǎn)移時玻璃棒的引流操作、定容時膠頭滴管的使用等等，再通過師生的共同交流評價加以改進得出合理的實驗設(shè)計，最后讓學(xué)生實施實驗設(shè)計。該活動基本達到了我的設(shè)置預(yù)期。四.【學(xué)生活動4】實驗方案實施部分。經(jīng)過活動三，學(xué)生已明確具體實驗步驟及實驗儀器的使用注意事項，所以實驗方案實施部分全程由學(xué)生自主完成，學(xué)生自主體會實驗的一般流程，即實驗?zāi)康?實驗用品-實驗方案設(shè)計-實驗實施-實驗反思，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的科學(xué)素養(yǎng)。該活動完全達到了我的設(shè)置預(yù)期。五.【學(xué)生活動5】貼標(biāo)簽環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會溶液的組成，進而建立“物質(zhì)的量濃度”的概念。講解時首先從定義角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的四種濃度表示方法：①質(zhì)量分?jǐn)?shù)②體積分?jǐn)?shù)③質(zhì)量濃度④物質(zhì)的量濃度。而后指引學(xué)生了解為了更好的認(rèn)識溶液中化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系，我們用物質(zhì)的量濃度來描述溶液中物質(zhì)組成。該部分內(nèi)容也基本完成了我的預(yù)期，當(dāng)然學(xué)生對“物質(zhì)的量濃度”概念的理解仍需要時間、練習(xí)以幫助其消化。四.最后回扣課堂引入環(huán)節(jié)，結(jié)合NaCl和AgNO3的反應(yīng)的問題情境，通過問題組的形式加深學(xué)生對從物質(zhì)的量角度描述化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系的認(rèn)識。由于時間關(guān)系，該部分內(nèi)容沒有很充分的完成我的預(yù)期，需要下節(jié)課進一步練習(xí)以加深學(xué)生的理解?！段镔|(zhì)的量濃度》教材分析本節(jié)教材是魯科版化學(xué)必修一第一章第三節(jié)《物質(zhì)的量》第三課時內(nèi)容。學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識到物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)是肉眼無法直接觀察到的分子、原子或離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進行的，也是按照一定的質(zhì)量關(guān)系進行的。學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量的知識，可以幫助學(xué)生從微觀層面去深入認(rèn)識物質(zhì)，建立物質(zhì)的宏觀量(如質(zhì)量、體積)與原子、分子或離子等微觀粒子數(shù)量之間的關(guān)系，進一步認(rèn)識化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的自然科學(xué)。《物質(zhì)的量》旨在引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度進一步認(rèn)識物質(zhì)組成及其化學(xué)變化。包括三部分內(nèi)容：物質(zhì)的量及其單位、摩爾質(zhì)量和氣體摩爾、物質(zhì)的量濃度?！段镔|(zhì)的量濃度》是本節(jié)的第三課時。通過第1課時學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了物質(zhì)的量概念，學(xué)生可以基于物質(zhì)的量來認(rèn)識物質(zhì)的組成，形成認(rèn)識物質(zhì)組成的新視角。通過第2課時學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了摩爾質(zhì)量和氣體摩爾概念，將物質(zhì)的宏觀量與其所含微粒數(shù)量聯(lián)系起來。本節(jié)《物質(zhì)的量濃度》，教學(xué)重點在于使學(xué)生體會配制溶液的一般方法和程序及建立物質(zhì)的量濃度的概念。根據(jù)教材編排，現(xiàn)對教材內(nèi)容做如下分析：在科學(xué)實驗和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用溶液時，一般都是量溶液的體積，而較少稱取其質(zhì)量，因此配制一定濃度、一定體積的溶液顯得非常重要?？梢岳谩痘顒印ぬ骄俊窓谀?，通過讓學(xué)生配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物質(zhì)的量濃度的概念，并體會配制溶液的一般方法和程序，引導(dǎo)學(xué)生理解知道宏觀溶液的體積及濃度，可以了解溶液中的微粒的物質(zhì)的量?！痘顒印ぬ骄俊窓谀堪▋煞矫鎯?nèi)容：一方面是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液；另一方面是結(jié)合配制過程，總結(jié)實驗操作的注意事項，討論如何表示該溶液的組成。其中在配制溶液前，首先引導(dǎo)學(xué)生了解《方法導(dǎo)引》中容量瓶的用途、形狀、特點以及具體的使用方法，領(lǐng)會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時應(yīng)關(guān)注的注意事項，而后在相關(guān)實驗步驟的指導(dǎo)下進行一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。溶液配制完成后，要組織學(xué)生對溶液的組成的表示進行討論。允許他們提出不同的表示該溶液組成的方法，并且對不同的表示方法進行評估，從而引出物質(zhì)的量濃度的概念。這種自下而上的過程，便于學(xué)生深入理解相關(guān)概念。這樣可以將知識、技能、概念的形成和應(yīng)用有機的聯(lián)系在一起，提高教學(xué)效率。利用《遷移·應(yīng)用》：一是通過解讀血液檢驗報告單，可以讓學(xué)生初步體會物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用。二是建立利用物質(zhì)的量濃度，結(jié)合取樣認(rèn)識溶液中某物質(zhì)的總含量的思維模式。最后通過《交流·研討》，一是進行簡單的計算；二是由對物質(zhì)的認(rèn)識發(fā)展到對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。通過討論，使學(xué)生逐步認(rèn)識到可以從物質(zhì)的量的角度來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。這樣對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)提供了一個新的視角。上課日期：2020年月日學(xué)案編號：008課題：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制課型：新授課主備人：授課人：教學(xué)目標(biāo)1.通過活動探究，學(xué)會一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。

2．能描述一種新的表示溶液組成的方法——物質(zhì)的量濃度。

3．能說出物質(zhì)的量、溶液體積和物質(zhì)的量濃度三者之間的關(guān)系并能進行簡單計算。

知識目標(biāo)物質(zhì)的量濃度定義：表達式：單位：【典例】1、某?；瘜W(xué)興趣小組在實驗室中發(fā)現(xiàn)一瓶溶液，標(biāo)簽上標(biāo)有“CaCl2，0.1mol/L”的字樣，下面是該小組成員對該溶液的敘述，正確的是（）A、配制1L該溶液，可將0.1molCaCl2溶于1L水中B、Ca2+和Cl-的物質(zhì)的量濃度都是0.1mol/LC、從試劑瓶中取該溶液的一半，則所得溶液的物質(zhì)的量濃度為0.05mol/LD、將該瓶溶液稀釋一倍，則所得溶液的c（Cl-）為0.1mol/L2、下列溶液的物質(zhì)的量濃度是1mol/L的是（）A、將40gNaOH溶解于1L水中B、將11.2LHCl氣體通入水配成0.5L的溶液C、將1L10mol/L的鹽酸與9L水混合D、0.5molNa2O加入適量水中，配成1L溶液實驗準(zhǔn)備一、【復(fù)習(xí)】配制100g20%的氯化鈉溶液的步驟：二、【思考】配制100mL含20g氯化鈉的溶液的步驟：三、閱讀課本【方法導(dǎo)引】

認(rèn)識儀器：容量瓶（1）結(jié)構(gòu)：（2）容量瓶上標(biāo)有

、

、

；（3）容量瓶只能用來配制溶液，不能用來

、

、

、儲存溶液；（4）容量瓶有一定規(guī)格，在使用時要注意標(biāo)明

；容量瓶的規(guī)格有。（5）容量瓶使用前要。必修一化學(xué)實驗報告單編號：001姓名小組日期實驗名稱配制一定物質(zhì)的量濃度溶液

實驗?zāi)康呐渲?.1L溶質(zhì)物質(zhì)的量為0.04mol的NaCl溶液

實驗用品試劑：NaCl固體，蒸餾水；儀器：100mL容量瓶、天平、藥匙、量筒、

燒杯、玻璃棒、膠頭滴管

、濾紙實驗方案設(shè)計實驗步驟所用儀器及具體操作1.計算溶質(zhì)的質(zhì)量并稱取2.溶解3.將溶解后的溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中4.添加溶劑到容量瓶的刻度線實驗方案實施實驗前的準(zhǔn)備：實驗操作步驟：【思考】：若是用濃溶液配制稀溶液，步驟應(yīng)如何？誤差分析實驗反思《物質(zhì)的量濃度》課后反思本節(jié)課是根據(jù)教材編排的順序，讓學(xué)生配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，在給溶液貼標(biāo)簽的活動中，引導(dǎo)學(xué)生體會溶液的組成，進而建立“物質(zhì)的量濃度”的概念。在配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實驗中，容量瓶是學(xué)生的實驗儀器，如果直接把容量瓶展示給學(xué)生，并告訴他們使用注意事項，也可以完成實驗教學(xué)的任務(wù)，但實驗儀器創(chuàng)新的價值和功能就打了折扣。在展示容量瓶之前，我們通過問題情境讓學(xué)生選擇實驗儀器，學(xué)生會在交流討論中發(fā)現(xiàn)量筒或燒杯的缺點和不足，從而引出創(chuàng)造新儀器的需要，這樣再展示容量瓶就讓學(xué)生對其特點有了深刻的理解，也對實驗儀器的創(chuàng)新價值有了更深的體會。此外，在教學(xué)過程中，在選擇了實驗儀器后通過問題組讓學(xué)生交流討論實驗步驟及實驗儀器的使用，再通過教師的適時引導(dǎo)可以把典型問題先暴露出來(如溶解時水的用量、轉(zhuǎn)移時玻璃棒的引流操作、定容時膠頭滴管的使用等)，再通過教師與學(xué)生的交流評價加以改進得出合理的實驗設(shè)計，最后讓學(xué)生實施實驗設(shè)計。實驗完成后，需反思實驗誤差。逐步引導(dǎo)學(xué)生體會實驗的一般流程，即實驗?zāi)康?實驗用品-實驗方案設(shè)計-實驗實施-實驗反思。實驗最后一步是貼標(biāo)簽。那么標(biāo)簽的內(nèi)容是什么？由此自然聯(lián)想到生活中有形形色色的溶液，這些溶液是如何表示組成的？從而引入溶液濃度的表示方法。首先從定義角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的四種濃度表示方法：①質(zhì)量分?jǐn)?shù)②體積分?jǐn)?shù)③質(zhì)量濃度④物質(zhì)的量濃度。而后指引學(xué)生了解為了更好的認(rèn)識溶液中化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系，我們用物質(zhì)的量濃度來描述溶液中物質(zhì)組成。最后回扣課堂引入的問題情境，通過問題組的形式加深學(xué)生對從物質(zhì)的量角度描述化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系的認(rèn)識。這樣的課堂，不僅可