2023年去年的樹讀書心得字去年的樹讀書感悟優(yōu)質(zhì)

第頁共頁2023年去年的樹讀書心得字去年的樹讀書感悟優(yōu)質(zhì)去年的樹讀書心得字去年的樹讀書感悟篇一這堂課給我印象最深的是谷老師的音色。她的聲音悅耳動聽，語言精練干脆，環(huán)節(jié)過渡自然。她和藹的表情，鼓勵的語言，贊賞的眼神，兒童化的表述都給人留下親切自然的感覺，營造了和諧的師生對話環(huán)境，激發(fā)了孩子內(nèi)在的生命熱情和潛能。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡。正因如此，學(xué)生與老師的交流對話，無拘無束，智慧不斷。與其說學(xué)生的發(fā)揮好，不如說老師創(chuàng)設(shè)的好。在這樣愉悅的氣氛中，我們真切地感受到師生間的民主和平等。而在整個教學(xué)過程中，老師呈現(xiàn)的是一個充滿精彩細(xì)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)場，這個現(xiàn)場堪稱是巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營造良好教學(xué)氣氛，不斷運(yùn)用個性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程，于教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含人文關(guān)心的典范。老師的評價性語言可以對學(xué)生的表現(xiàn)及時點(diǎn)評、肯定和鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，如點(diǎn)評學(xué)生的朗讀時，老師用了“你的心痛和焦急藏在心里，誰能把它讀出來？”這句話，既評價了前一個學(xué)生的朗讀，還照顧了學(xué)生的情緒，同時，也很好地起到鼓勵啟發(fā)下一位同學(xué)的作用，表達(dá)了老師對學(xué)生的關(guān)愛，一舉數(shù)得，教學(xué)的機(jī)智展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的小細(xì)節(jié)舉不勝舉。有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)不大，它往往就是那么一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造，它不一定是預(yù)設(shè)的，卻更能表達(dá)出精彩，它透視著老師對理念的理論把握?！度ツ甑臉洹肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，需要讀者靜下來心來，用心靈去感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生“要與文本對話”，那么首先老師就應(yīng)該靜下心來，細(xì)細(xì)品讀，感受作者的思想。課文的語言雖然簡單，但是呈現(xiàn)出來的卻是一段纏綿悱惻的故事。整篇文章讀來令人氤氳在淡淡的哀愁之中。這是一篇充盈著濃郁的人文情懷的文章。因此，教學(xué)這樣的文章，必定要盡力表達(dá)語文課程的人文性。谷老師始終圍繞著文本所呈現(xiàn)的那種情感基調(diào)進(jìn)展。老師在深化鉆研教材，充分考慮學(xué)生實(shí)際的根底上，撇開了繁文縟節(jié)的分析^p，直接抓住了幾個重要句子，統(tǒng)領(lǐng)全文。在教學(xué)中，老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，渲染情感，通過朗讀體會作者思想，表達(dá)自己的感悟。本課中，老師屢次組織學(xué)生讀書，有自由讀，輕聲讀，邊讀邊劃句子，分角色讀，齊讀等。書聲瑯瑯的語文課是美麗的，沒有朗讀的語文課必定是不成功的語文課。老師首先組織同學(xué)找出描寫樹和小鳥是好朋友的句子，通過有感情的朗讀，和學(xué)生一起體會鳥與樹的情深義重，再圍繞鳥找樹的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃，品品、議議，充分聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，感受小鳥為了尋找朋友不辭勞苦，有情有義，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。這樣，情景交融，有理性的考慮，也有感性的認(rèn)識，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本、和老師、和同學(xué)展開對話。在此根底上，老師抓住了本文最耐人尋味，最表達(dá)作者思想，最有深意的地方——鳥兒的“對著燈火看了一會兒”。歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的反面。”換句話說，就是老師要學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對文本的感悟體驗(yàn)?！澳阌眯娜テ纷x，假設(shè)你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹，如今卻只是一縷輕煙了，你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么？”此處的留白真的太精彩了，不禁要感慨作家的偉大，真正是“此處無聲勝有聲”。每讀到這里，總會有一種酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會到小鳥復(fù)雜的心情嗎？這就需要老師的引導(dǎo)。小鳥的那一雙“瞪大的眼睛”中，真的蘊(yùn)涵著太多的話語。老師抓住這一亮點(diǎn)，既是對文本的補(bǔ)充，也是學(xué)生情感的一次提升。老師精心地設(shè)計情境，巧妙地把握話題進(jìn)展多元交流：你還有什么話要說的嗎？想對誰說？〔大樹、伐木人等〕逐層深化，使學(xué)生的心靈發(fā)出了強(qiáng)烈的回響，打破了教學(xué)重難點(diǎn)，人文合一，引發(fā)了一個教學(xué)高潮。老師在與學(xué)生對話時，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，讓學(xué)生在深化文本的根底上感悟體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，自由地發(fā)表自己的意見。由此，我們很幸運(yùn)地聽到了很多個性化的聲音。最后，老師出示了一封大樹給小鳥的信，通過老師的配樂朗讀，更加渲染了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的感情，翻開了學(xué)生的思路，打動了我們在場的每一個人的心，從而將課堂教學(xué)再一次推向高潮?？傊?，這節(jié)課是一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計，精彩迭起的課，給我們的朗讀課教學(xué)起到了很好的示范作用。去年的樹讀書心得字去年的樹讀書感悟篇二今天，老師帶著我們讀了一個神奇的童話故事，名字是《去年的樹》。這篇文章主要講了是一棵大樹和一只小鳥的故事。從前，有一棵樹和一只鳥是好朋友，小鳥每天站在樹枝上給樹唱歌，樹就只好聽著。到了冬天，小鳥要去南方過冬。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!請你明年春天回來，還給我唱歌聽。”小鳥說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌聽?！贝禾煊謥砹?。小鳥又飛回來去找它的朋友?？墒菢錄]了，只留下樹根在這里，小鳥對樹根說：“立在這的樹哪兒去了呀?”樹根說：“他被拉到山谷的工廠里去了?！毙▲B就向山谷飛去。小鳥又問門先生說：“門先生，您知道我的樹朋友在那么?”門先生說：“它被鋸成火柴運(yùn)到那個村子里去了?！毙▲B又向那個村子里飛去。小鳥又問小姑娘說：“小姑娘，你知道火柴在哪