某花園推廣策劃課件

嘉富花園推廣策劃6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。嘉富花園推廣策劃嘉富花園推廣策劃6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。樂譜是表達(dá)音樂的主要手段，也是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的一部分。樂譜中有許多符號(hào)和樂律這難免會(huì)使識(shí)譜教學(xué)變得非常的困難，再加上識(shí)譜也非常的枯燥和抽象，這就極大的打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)樂譜的積極性，影響教育效果。怎樣可以讓識(shí)譜教學(xué)變得簡單易懂還非常有樂趣呢？筆者根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，在傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)的基礎(chǔ)上，以新的教學(xué)思路進(jìn)行進(jìn)一步改革研究。一、設(shè)置具體情境，使學(xué)生深入其中，并引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在所有教學(xué)課程中都尤為重要，當(dāng)然在識(shí)譜教學(xué)中也不例外。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習(xí)教師所教授道德課程，因此，在教學(xué)的過程中教師能否找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法十分重要。樂譜是音樂的一部分，兩者不可分割，我們可以把這個(gè)想法引用到識(shí)譜教學(xué)中，通過把樂譜與音樂情景相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，起到激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一曲目中，《青春舞曲》屬于新疆民歌，其主要表達(dá)了青春歲月流逝的文化內(nèi)涵，教師可以通過豐富的語言向同學(xué)們介紹音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過多媒體技術(shù)播放《青春舞曲》的視頻，這樣學(xué)生從視覺、聽覺和感覺這三個(gè)方面感受到這首曲目所帶來青春氣息，讓學(xué)生融入到新疆民歌的氛圍中，從而使同學(xué)既了解該曲目的寓意，又使同學(xué)們對(duì)這首曲子印象深刻，之后，再加上老師對(duì)這首曲目的詳細(xì)講解，直觀具體的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生們輕松熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)了。二、在識(shí)譜教學(xué)的過程中要注意多變換教學(xué)的手段初中生在音樂方面已有一些知識(shí)的積累，他們可以感受出音樂的長短、高低、強(qiáng)弱，還可以進(jìn)行音樂旋律的模唱以及聽辨能力。但是，對(duì)于有些曲目不能準(zhǔn)確的掌握，那么怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)整首曲目的識(shí)譜呢？筆者做出以下幾點(diǎn)分析：（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的音樂識(shí)譜教學(xué)中，老師們都是通過先認(rèn)識(shí)整首曲目的譜子，之后讓學(xué)生去演唱，這就使很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)譜子的時(shí)候就失去了對(duì)整首曲子的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先用鋼琴或是先演唱一下曲子，使學(xué)生簡單的熟悉曲子的旋律，激發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，之后再向?qū)W生傳授樂譜知識(shí)，這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識(shí)譜教學(xué)。（二）先對(duì)曲中的難點(diǎn)進(jìn)行解讀，之后再進(jìn)行整首曲目的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)整首曲子識(shí)譜之前，教師可以先向?qū)W生們闡述學(xué)習(xí)該曲子的難點(diǎn)所在，并通過對(duì)難點(diǎn)的解讀以及多次的練習(xí)之后再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)整首曲目的識(shí)譜。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》中，此首曲子的最大的難點(diǎn)在于臉譜的分類及所代表的人物性格，這就要求教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的過程中先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行臉譜的分類及人物性格的分析，再要求同學(xué)們把這首歌曲的歌詞有節(jié)奏的大聲朗讀出來，這樣做的目的可以使學(xué)生突破難點(diǎn)也可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)鍛煉自身的節(jié)奏感。最后在跟著老師和鋼琴進(jìn)行整首曲目的哼唱聯(lián)系，學(xué)生就可以自然而然的掌握了。（三）采用分句分段的教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，教師可以采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準(zhǔn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背誦”有利于學(xué)生對(duì)樂譜知識(shí)的溫習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)樂譜掌握程度。例如，學(xué)習(xí)《茉莉花》，首先教師應(yīng)讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，最后，采用分句分段的方式進(jìn)行教學(xué)，該歌曲樂譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強(qiáng)前半部分的樂譜，學(xué)生就可以全面掌握該樂譜。三、結(jié)合樂器，強(qiáng)化對(duì)識(shí)譜教育的學(xué)習(xí)在我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展和革新中，實(shí)踐已成為教學(xué)的主要部分，實(shí)踐是把課上的理論應(yīng)用到實(shí)際的一種方式，通過實(shí)踐學(xué)生既可以熟練掌握理論知識(shí)又可以很好的運(yùn)用理論，自然而然的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的程度。在音樂的教學(xué)中，對(duì)于樂譜理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最好的實(shí)踐方法就是通過樂器與識(shí)譜教育相結(jié)合。教師可以在課堂中安插一些簡單的樂器學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己用樂器來演奏簡單的曲目或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲目，這樣就可以很好地加強(qiáng)和鞏固樂譜知識(shí)。例如，老師可以用，笛子、口琴、風(fēng)琴、鼓這一類的樂器，仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演奏出基本音符，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)度，鞏固學(xué)生的識(shí)譜知識(shí)。在學(xué)習(xí)例如《龍的傳人》這樣簡單而歡快的曲目時(shí)教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些“非規(guī)則”的樂器，如，小碗、水杯、碟子等可以在課堂上讓同學(xué)們自己嘗試擊打出相似的旋律，這既豐富了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又增強(qiáng)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)課程中。四、結(jié)束語以上是筆者就如何以新的樂譜教學(xué)思路將初中音樂教學(xué)取得最大化成果的幾種思考意見，總的來說，在識(shí)譜教學(xué)的過程中，只要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，詳細(xì)周密的制定教學(xué)方案，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有趣味性的識(shí)譜訓(xùn)練并積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)時(shí)識(shí)譜的積極性全身心的投入到識(shí)譜的學(xué)習(xí)中，有利于教師保證教學(xué)質(zhì)量并達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)我國初中識(shí)譜教學(xué)的發(fā)展，更有效的提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體、美、勞達(dá)到全面發(fā)展。【在四年來的高考作文指導(dǎo)過程中，我不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)的作文不成功，并非因?yàn)樗枷氩簧羁?、?nèi)容不豐富或沒有創(chuàng)新意識(shí)，而是不具備基本的作文常識(shí)和基本功條件。文章結(jié)構(gòu)凌亂，詞不達(dá)意，個(gè)別同學(xué)的作文還常常沒有題目，更多同學(xué)的作文則不具備任何文體特色。學(xué)生作文究竟“差”在哪里？為什么對(duì)他們輔導(dǎo)用力不小而收效不大？數(shù)百次的作文訓(xùn)練為什么就不能使學(xué)生寫作水平有令人滿意的提高？這些問題長久地困擾著我。針對(duì)目前作文教學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為能否準(zhǔn)確確定寫作訓(xùn)練的立足點(diǎn)是作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而寫作訓(xùn)練立足點(diǎn)的確立則應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、重視對(duì)學(xué)生寫作品質(zhì)的培養(yǎng)寫作品質(zhì)是學(xué)生面對(duì)寫作訓(xùn)練時(shí)所采取的寫作態(tài)度、寫作方法及寫作習(xí)慣。良好的寫作品質(zhì)包括以下內(nèi)容：作文時(shí)，認(rèn)真地分析提煉中心，認(rèn)真地選材，認(rèn)真地布局謀篇；作文完成后，反復(fù)地修改，對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)高度重視；以后作文時(shí)竭盡全力克服以往作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，使自己的作文日臻完善。而我們的同學(xué)恰恰相反，動(dòng)筆之前，幾乎不假思索，把感覺當(dāng)作中心，想到哪寫到哪，根本就沒有布局謀篇的意識(shí)，對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)更是視而不見，這次作文出現(xiàn)的問題，下次作文時(shí)依然如故。這樣的訓(xùn)練，別說十年，就是二十年、三十年，也絕不能使作文水平提高。因而，寫作訓(xùn)練應(yīng)首先立足于寫作品質(zhì)的培養(yǎng)。二、打破“隨心所欲”的訓(xùn)練格局，使作文教學(xué)有章可循我曾和一名作文沒寫題目的學(xué)生進(jìn)行了交流，他告訴我沒寫題目的原因是開始不知該擬定個(gè)什么題目，就先隨心所欲地寫，打算寫完后再根據(jù)所寫內(nèi)容總結(jié)個(gè)題目，結(jié)果忘記了。我們應(yīng)該想到，今天我們面對(duì)的是應(yīng)試作文而并非文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作是該重視靈感，關(guān)注心性，忌諱“主題先行”。但作為應(yīng)試作文，大可先確定題目，確定文體，然后圍繞主題選材，根據(jù)文體的特色安排結(jié)構(gòu)、確定語言風(fēng)格，也就是說可先有題而后成文。但我們寫作訓(xùn)練的題目往往過于寬泛，特別是話題作文立意自定、文體自選、題目自擬的要求，更使作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)，制約性不足。這種“寬容”使大家運(yùn)用語言好似做“自由體操”，想怎么寫就怎么寫。而認(rèn)為話題作文就是隨意自由地訴諸筆端，那是對(duì)話題作文的誤解。舉個(gè)例子，就文體不限一條而言，只是說你在選擇文體的時(shí)候，可以選議論文、說明文、記敘文，抑或是散文或小說之類，很自由。但一旦確定，就應(yīng)該嚴(yán)格地遵守你所選定的這一文體的文體特征：必須合乎既定中心，必須用規(guī)定的材料，必須講究順序，必須準(zhǔn)確表達(dá)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，同學(xué)們的作文可能會(huì)規(guī)范些，從而能更符合應(yīng)試作文的要求。三、引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采集和積累語言素材作文布局成竹在胸之后，就需用語言來表現(xiàn)了。生動(dòng)形象、豐富簡明的群眾口頭語的靈活運(yùn)用，能使語言的表現(xiàn)力更加突出。如：書面語常說的“具體問題具體分析”，若用“到什么山上唱什么歌”來表達(dá)，書面語常說的“解決問題要針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的方法”，若用“一把鑰匙開一把鎖”來表述，語言的形象性就會(huì)增強(qiáng)，文章也就顯得生動(dòng)多了。只有向生活汲取、運(yùn)用這些形象生動(dòng)的語言，才能不斷提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。四、以精讀為基礎(chǔ)指導(dǎo)習(xí)作精讀是指對(duì)閱讀材料從字、詞、句到整體結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面做深入透徹的分析思考。在高中的前五個(gè)學(xué)期，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教材的作用，而在高三綜合復(fù)習(xí)階段，則可立足于現(xiàn)代文閱讀材料。精選出來供學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的材料，一般來說都是典范的現(xiàn)代文。根據(jù)現(xiàn)代文閱讀的要求，閱讀材料中具有特色的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、以及文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫法特點(diǎn)等都應(yīng)分析和思考。這種做法，對(duì)提高學(xué)生寫作水平來說，是一種既方便又現(xiàn)實(shí)的方法。古人有“勞于讀書，逸于作文”的提法，元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中形象而生動(dòng)地表述過讀書與寫作的關(guān)系――讀書要花氣力，作文要識(shí)“?！保痪x范文，就不識(shí)更不得“?！薄？梢姡灰跃?/p>