影像特征的提取與定位課件

影像特征的提取與定位16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。影像特征的提取與定位影像特征的提取與定位16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。特征的提取與定位算法一一一一主要內(nèi)容興特征的提取·特征點的提取算法特線的檢測方法特征的定位算法心理學家們普遍認為，人的情緒、情感、意志、耐挫折等方面屬于情商品質(zhì)。對一個人能否取得成功有著重大的影響作用，有時甚至超過智力水平。隨著教改的深入，我們越來越深刻地認識到：良好的心情、情緒、積極的情感對語文學習中的預習、聽課、復習、自學等有積極的作用。教學實踐也表明：學生能很快適應學習生活的情境就是產(chǎn)生興趣喜歡學習，就能取得最佳成績。而后進生往往對學習沒有興趣，因他不喜歡所處的環(huán)境。因此，在課堂教學中，從情感上為突破口，探索一條具有創(chuàng)新特色的情境體驗且適合農(nóng)村實際的教育模式非常必要。這就是：在教學活動中運用語言、實物、畫面等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合，生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識。一、如何做好創(chuàng)設情境環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，對兒童個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子們的思想品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的，尤其對于我們農(nóng)村的孩子，我們要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境。我們要學會就地取材，腳踏此山，欣賞此景的教育態(tài)度來營造屬于自己的一片天。在有限的凈土中，挖掘出無限的千里馬。這也是情境教學的一種標志。首先，創(chuàng)設“貼近學生心靈，貼近兒童生活”的情境。教學中的親近感，對學生的學習會產(chǎn)生積極的影響，因此，我們教師要堅持民主，堅持以學生為主體的教學觀，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口與學生建立伙伴式的平等關系。在講與練、讀與寫中，通過創(chuàng)設“和諧的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿態(tài)，溫和的語言，飽滿的情緒去感化、熏陶學生，使課堂教學過程成為師生情感雙向交流的過程，并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。為了創(chuàng)設良好的學習氛圍，我教《青蛙寫詩》這課時，把文中的圖畫全然的呈現(xiàn)在了黑板上，讓學生結合圖中的樣子來感受逗號、句號、省略號的寫法及運用，這樣從直觀的教學手段，學生都會運用了這三種標點符號。其次，教師的垂范和風格作用為情境的基礎。作為教學過程中起主導作用的教師“教”和“導”是創(chuàng)設良好的心理氛圍的關鍵因素。在課堂教學中，以適當?shù)臅r機，適度地快樂創(chuàng)設的教學環(huán)境，則有助于學生情感的培養(yǎng)和情操的陶冶。古語說：“書讀百遍，其義自見”。在這方面，我根據(jù)不同的學生“因材施教”，采取不同的閱讀方法進行閱讀，由于一年級的孩子識字量少，我就讓識字多的同學范讀、領讀，然后讓學生自讀，對于差的同學，就由小組長教讀，最后在都讀熟的基礎上，有些課文就分角色朗讀，學生也可自排課本劇來表演，讓學生進入情境之中，教師起指導作用。這樣在反復誦讀中使學生去感受樂趣，感悟文章所表達的道理，從而達到培養(yǎng)情感，陶冶情操的教書育人的目的。與此同時，良好的心理氛圍也就會形成。班級有三分之一的孩子可以自讀許多簡單的文章。最后，讓生活環(huán)境的熏陶作用成為情境的升華。教師充分發(fā)動學生，讓他們都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美麗、激勵奮發(fā)向上的環(huán)境，使置身其中學習的同學們都感到輕松、自然、其樂融融。二、怎樣進行愉快教學愉快教學強調(diào)教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性能充分調(diào)動起來，建立了民主、平等、友好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？因此：1.師生關系要和諧。師生關系和諧，關鍵在教師，教師應熱愛所有學生，心系他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)等生和差等生一視同仁，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。2.課堂氣氛要活潑。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)。首先，教師的微笑至關重要，微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)造和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在火熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！逼浯?，教師還要有愛和激情，在教學過程中，教師應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊，語言新切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。3.教學手段要靈活。雖然我們是農(nóng)村小學，但目前的大的課堂方向多媒體也要進入課堂。盡管我們的條件還沒有達到城市化的教學手段，但作為一名教師也應從心理上跟上教育的春風。通過外出學習，深刻的感受到課堂上運用電教媒體，真的可以取得好的教學效果，它能增強教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)輕松高質(zhì)和實施愉快教學，落實了素質(zhì)教育的要求。從而實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，期待著城鄉(xiāng)教育一體化。此外，在進行愉快教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的課外活動，我們要以自然為基地，辦好手抄報，寫好接力日記、開好故事會，尋找大自然中的奧秘，把有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生更有趣，更有效地學習?？傊?，需要學習或要探討的東西還有很多，在新課程標準的指導下，只有理念和實踐的結合，才能創(chuàng)造出教學的新天地，在以后的教學中我們要不斷地努力，讓學習真正成為一種快樂！一直以來，初中文言文教學都是令廣大初中語文教師極為頭疼的問題，文言文晦澀難懂，很多學生對文言文的學習提不起興趣。學生對文言文望而生畏、敬而遠之。以下從三個方面，來談談如何進行初中文言文的教學。一、激趣導入，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的學習老師，有了興趣，任何內(nèi)容的學習都不是問題。初中階段是學習文言文的起始階段，特別是對于初一學生，學習文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素，假使學生只是被動地接受文言的詞義、句義，學生生硬地把他們背下來，必然學得枯燥無味，而且吃力，最終導致喪失學習文言文的興趣和信心。被選入初中教材的文言文篇目都是千百年來為世人傳誦的名篇佳作，絕大部分有其寫作背景，教師可將作者的身世、作者的遭遇、作者的寫作背景以及作品的軼聞趣事編成故事，講給學生，既激發(fā)學生的學習興趣，也拓展了學生的知識領域，我們何樂而不為呢？如蘇教版初中文言文第一篇就是《鄭人買履》和《刻舟求劍》這兩則寓言故事，對于這個故事可以說無人不曉，我在教這篇課文之前布置學生講述這個故事，看誰講得精彩，課堂上同學們個個躍躍欲試，爭先恐后，在幾個同學講完之后，我再讓他們比較文言文與我們熟悉的故事之間的差異，比較一下文言字詞與現(xiàn)代漢語之間的差異，讓學生感受文言文字詞的魅力，這樣將講故事引入課堂，一下子搭建了心靈的橋梁，拉近了學生與文言文的心理距離，激發(fā)了學生學習文言文的熱情，讓學生置身于愉悅的氛圍中，激發(fā)其內(nèi)在的情感，使其主動學習文言文。激趣引入，能使學生學習文言文的興趣倍增，除了故事引入之外，還有成語引入，制作、操作引入、評書引入等，具體采用哪種方法引入，還要根據(jù)具體的文章來定奪。二、重視誦讀，是學習文言文的基礎“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學習文言文的基礎，通過誦讀可以加深對文言文的文意理解，幫助學生提高語言感知、直覺、積累、頓悟能力。誦讀要以理解為基礎，應在理解的基礎上進行。而且，學生理解了課文內(nèi)容，情操上受到了陶冶，心靈上產(chǎn)生了共鳴，這對他們的朗讀、背誦會產(chǎn)生極大的促進作用，會使他們情不自禁地投入到朗讀、背誦中去。而缺乏理解的朗讀、背誦是無論如何也達不到這個效果的，只會事倍功半。在進行朗讀訓練時，要注重教師范讀或放錄音帶。字音讀準確，是誦讀的起碼要求，讓學生認真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學生的朗讀興趣，文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字等，如不先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。在進行誦讀時，可以教給學生一些記憶方法，諸如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補缺；反復背誦，突破難點，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學生背誦的實效。同時要注重啟發(fā)、誘導學生掌握文言文所特有的語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達規(guī)律，如：單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。在朗讀時就要注意語氣和情感的變化，通過語氣和情感的變化，讓學生體會作者當時的思想情感。三、加強指導，是學習文言文的重點在初中文言文教學的過程中，加強對學生文言文學習的指導。教師應讓學生進行有計劃的學習，讓每位學生準備一個筆記本，建立“文言知識庫”，有計劃、有重點、有針對性地進行整理。如整理本課字音字形、通假字、重點詞、一詞多義、古今異義等。整理時要結合句子，對詞類活用整理。同時要回顧、翻查從前學過的意義和用法，并隨著新課的學習去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結合。遇到一些疑難點，可以通過看注釋、查資料、動腦筋、小組討論、請教教師。這樣做的好處是，提高學生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質(zhì)疑請教的學習習慣。每學完一課讓學生都進行總結。讓學生總結在本節(jié)課學到的知識，學會的方法，在整個學習過程中有何體會，感覺有哪些還沒有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補救，你還有什么好的方法等方面去總結。每一節(jié)課都這樣總結，既可以培養(yǎng)學生持之以恒的態(tài)度，又可以使學生養(yǎng)成凡事總結的習慣，還可以教會學生總結的方法?？傊?，初中文言文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們在進行文言文教學的過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，克服學生對文言文的畏懼，通過誦讀等一系列技巧教法的傳授，提高文言文教學的效果，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，切實提高學生的文學素養(yǎng)?！咎卣鞯奶崛∨c定位算法一一一一主要內(nèi)容興特征的提取·特征點的提取算法特線的檢測方法特征的定位算法點特征提取算法點特征主要指目明顯點,提取點特征的算子稱為興趣算子或有利算子點特征的灰度特征網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權Moravec算子一一一一自目|Moravec于1977年提出利用灰度方差提取點特征的算子網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權r(1)計算各像元的興趣值IV(gc+一只C++1,(只。+.+1-只++1,n+1)2網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(gc+Ar-一+i—1/V=min,V2,V3,V4)(2)給定一經(jīng)驗閾值,將興趣值大于閾值的點作為候選點確定窗口大小網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(3)選取候選點中的極值點作為特征點日綜上所述,Moravec算子是在四個主要方向上,選擇具有最大一一最小灰度方差的點作為特征點。Forstner算子計算各像素的Roberts梯度和像素(c,r)為中心的一個窗口的灰度協(xié)方差矩陣,在影像中尋找具有盡可能小而接近圓的誤差橢圓的點作為特征點網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權Forstner算子步驟(1)計算各