初中校本課程-智者明達教學設計學情分析教材分析課后反思

智者明達—古代先賢的智慧名言：《食鮐》《即且》（選自明代劉基《郁離子》）教學目標：領會古代先哲明智通達的處世態(tài)度，在生活中運用學到的人生智慧。1.《食鮐》中要學到人不能貪婪，分清生活中那些事情該做那些事情不該做。要有做人的處事原則。2《即且》中要學會做人不能驕傲，可能你會戰(zhàn)勝強大的對手。對于弱小的對手，一旦掉以輕心你可能會導致致命的失敗。教學方法：通過學生表演課本劇的形式，激發(fā)學生興趣及參與意識，更深刻的領會古代先賢的人生智慧。教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖引入教師簡介《郁離子》及作者讓學生了解今天兩篇古文的出處和背景知識回顧和準備學生看講義回顧和準備：提前預習的《食鮐》和《即且》學生熟悉本節(jié)課內(nèi)容，為下面的表演做好準備。學生表演《食鮐》第一組同學三人分別扮演司城子，圉人及圉人之子表演《食鮐》，其他同學觀看表演并交流意見。通過學生表演課本劇的形式，激發(fā)學生興趣及參與意識，更深刻的領會古代先賢的人生智慧。小組討論老師引導，學生討論交流：1.通過故事你懂的什么道理？2.在現(xiàn)實生活中有哪些類似現(xiàn)象3.若你遇到食鮐這樣的事會怎么做那？讓學生在《食鮐》中要學到人不能貪婪，分清生活中那些事情該做那些事情不該做。要有做人的處事原則。學生表演《即且》第二組四位同學分別扮演：蜈蚣，眼鏡蛇，百足蟲及蛞蝓進行表演《即且》，其他同學觀看表演并交流意見。通過學生表演課本劇的形式，激發(fā)學生興趣及參與意識，更深刻的領會古代先賢的人生智慧。小組討論老師引導，學生討論交流：1.通過故事你懂的什么道理？2.這個故事給你生活中的啟迪。讓學生在《即且》中要學會做人不能驕傲，可能你會戰(zhàn)勝強大的對手。對于弱小的對手，一旦掉以輕心你可能會導致致命的失敗。小結《郁離子》這本古書都是通過這些小故事寓言明言達志，告訴我們做人做事的大道理，啟迪我們做一個明智通達的人。畫龍點睛，切中課題。達標檢測閱讀《郁離子》中的《常羊學射》，思考：這個小故事告訴了我們什么道理？拓展延伸附《食鮐》《即且》《常羊學射》原譯文：《食鮐》【原文】

司城子之圉人之子，食［魚侯］鮐而死，弗哭。司城子問之曰：“父與子有愛乎？”曰：“何為其無愛也？”司城子曰：“然則爾之子死而弗哭，何也？”對曰：“臣聞之：死生有命，知命者不茍死。［魚侯］鮐毒魚也，食之者死，夫人莫不知也，而必食以死，是為口腹而輕其生，非人子也。是以弗哭?！彼境亲鱼溉粐@曰：“好賄之毒其猶食［魚侯］鮐乎？今之役役者無非口腹之徒也，而不知圉人之弗子也，甚矣！”

【譯文】司城子的馬官的兒子，吃河豚中毒而死，馬官不哭。司城子問他說：“父親與兒子有愛嗎？”馬官說：“為什么沒有愛呢？”司城子說：“既然這樣，你的兒子死了而你卻不哭，這是為什么呢？”馬官回答說：“我聽說：死生有命，知命的不會隨便死去。河豚是有毒的魚，吃了它的人就要死，那是無人不知的。但一定要吃它而死，這是為了口腹而輕視自己的生命，不是我的兒子。所以我不哭?！彼境亲訚M臉傷心地嘆息道：“好貪錢財?shù)亩竞ωM不是就像吃河豚一樣嗎？當今那些奸滑輕薄的人無非一些重口腹之徒啊，但他們不知道馬官為何不以其子為子，太可悲了！”《即且》【原文】

即且與蝁遇于疃，蝁褰首而逝，即且追之，蹁旋焉繞之，蝁迷其所如，則呀以待。即且攝其首，身弧屈而矢發(fā)，入其骯，食其心，嚙其晵，出其尻，蝁死不知也。他日行于煁，見蛞蝓欲取之。蚿謂之曰：“是小而毒，不可觸也?！奔辞遗唬骸吧跻?，爾之欺予也！夫天下之至毒莫如蛇，而蛇之毒者又莫如蝁。蝁噬木則木翳，嚙人獸則人獸斃，其烈猶火也。而吾入其骯，食其心，葅鲊其腹腸，醉其血，而飽其膋，三日而醒，融融然，夫何有于一寸之蜿蠕乎？”跂其足而凌之，蛞蝓舒舒焉，曲直其角，喣其沫以俟之。即且黏而顛，欲走則足與須盡解解，?（月忍）?（月忍）而臥，為蟻所食。【譯文】蜈蚣和蝁在田舍旁的空地上相遇，蝁撩起頭就逃走了，蜈蚣就追它，在那里旋轉繞圈，蝁迷失了逃跑方向，就張著口等待敵手。蜈蚣上前抓住它的頭，身子彎屈一下就像箭似的射出去，鉆進了蝁的喉嚨，吃它的心，又啃它的腓腸肉，然后從它的屁股鉆出來，蝁還不知道自己是怎么死的。后來蜈蚣爬行在爐灶上，看見“鼻涕蟲”又想獲取它，多足蟲勸它說：“這蟲子雖小，但毒性可大了，切不可去觸動它?！彬隍寂溃骸澳泸_我太過分了！那天下最惡毒的沒有像蛇那樣毒的了，而蛇毒又是如蝁毒。蝁咬了樹，樹就死了，咬了人和獸，人和獸就死，它毒性之烈就像火一樣啊。然而我卻能鉆進它的喉嚨，吃它的心，像切碎爛針那樣咬碎它的肚腸，飽飲它的血，并飽食它的腸脂，三天不吃東西仍精神振奮，對這一寸來長的小蠕蟲有什么可畏懼的呢？”蜈蚣說著伸出它的足就欺凌“鼻涕蟲”，“鼻涕蟲”舒展了身子，一曲一伸它的觸角，吹出粘液而等待蜈蚣。結果蜈蚣一下子被粘液粘住腳跌倒了，想逃走，但腳和頭須全分開了。無能為力地躺在那里，最后被螞蟻吃掉了?！冻Ｑ驅W射》【原文】

常羊學射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田于云夢，使虞人起禽而射之，禽發(fā)，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃而過，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。養(yǎng)叔進曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣?！咀g文】常羊跟屠龍子朱學射箭。屠龍子朱說：“你想聽射箭的道理嗎？楚國國王在云夢打獵，派掌管山澤的官員去哄趕禽獸出來射殺它們，禽獸們跑出來了，鹿在國王的左邊出現(xiàn)，麋在國王的右邊出現(xiàn)。國王拉弓準備射，有天鵝掠過國王的赤色旗，翅膀大得猶如一片垂云。國王將箭搭在弓上，不知道要射誰。養(yǎng)叔進言說道：‘我射箭的時候，放一片葉子在百步之外去射它，十發(fā)箭十發(fā)中。如果放十片葉子，那么能不能射中，就很難說了！【學情分析】智者明達_地校課程_初中_初中學生對于中國傳統(tǒng)文化還是很有興趣的，但囿于學識基礎的限制，學生對于傳統(tǒng)的文言文較為抵觸。我想到了這一點，所以首先幫助學生們解決文字障礙，讓他們熟悉文章內(nèi)容，遇到一些經(jīng)典的段落或句子，我就讓他們背下來，作為文化積累。開始學生理解背誦較為辛苦，但隨著學習的不斷深入，學生們慢慢適應了節(jié)奏，理解的快了，背誦的多了。針對學生的年齡特點及心理特點，我采用孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，激發(fā)他們的學習積極性，讓他們學的更快，理解更好，在快樂的氛圍里領會中華傳統(tǒng)文化的魅力。我隨堂讓學生們表演課本劇，同學們分別扮演文中的人物。這樣，學生積極性上來了，課堂參與度很高，氣氛很熱烈。學生記憶很深了，理解傳統(tǒng)文化也深刻了，效果極好?！拘Ч治觥恐钦呙鬟__地校課程_初中_因為我在課堂上采用的是孩子們喜歡的課本劇表演的形式，學生們參與意識很強，領悟力得到很大的提高。通過表演互動，孩子們理解了原文中的主題思想，并能透過故事反思現(xiàn)實生活中的諸多問題，提高了課堂的效率?！窘滩姆治觥恐钦呙鬟__地校課程_初中_我選擇《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課本中《智者明達》一課進行教學，學習古代智者的經(jīng)典名言，以及智慧故事，然后延伸到學習《郁離子》，讓學生進一步感受什么是智者明達。《郁離子》一書是明代劉基的代表作，書中充分體現(xiàn)出作者對社會對人生對名利的看法。學生學完本書，可以幫助他們進一步了解古代智者的精神世界，幫助他們正確面對生活中出現(xiàn)的種種誘惑和問題?！驹u測練習】智者明達_地校課程_初中_學生表演后，我及時的進行評價指導，然后進行檢測，方式也簡單，即讓學生們考慮一下，從觀看的課本劇中得到了什么啟示，學生思考后回答。這些啟示，就是學生們對傳統(tǒng)文化教學最好的禮物。【課后反思】智者明達_地校課程_初中_舞臺劇這種形式真的很適合中小學生。因為在表演之前，學生們首先要理解原文內(nèi)容，仔細揣摩作者的寫作意圖，并且小組合作，突出了團隊合作的巨大優(yōu)勢，對于觀眾來說，他們要仔細觀看，認真挑刺，無疑也提高了課堂的效率?！窘虒W素材】智者明達_地校課程_初中_中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族的精神命脈。為貫徹落實以習近平