土建安裝電氣識(shí)圖全教程課件

土建安裝電氣識(shí)圖全教程6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。土建安裝電氣識(shí)圖全教程土建安裝電氣識(shí)圖全教程6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。建筑安裝電氣安裝工程識(shí)圖全教程電氣安裝識(shí)圖全教程培訓(xùn)及課程教學(xué)參考課件-賈英語(yǔ)課程的實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為宗旨。這種基本的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)在課程目標(biāo)中、學(xué)習(xí)方式上；同時(shí)還要體現(xiàn)在英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)方面。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的功能要改變以往的注重鑒定、選拔的評(píng)價(jià)傾向，而應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，注重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重成績(jī)，重選拔，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程變得僵化。學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展差異，注重綜合能力的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。評(píng)價(jià)中注重英語(yǔ)與學(xué)生的生活、情感關(guān)系以及與社會(huì)文化等方面的聯(lián)系，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能方面的進(jìn)步，還必須促進(jìn)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力、欣賞力、情感、態(tài)度、意志和個(gè)性的全面發(fā)展。目前，在各類學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)方式中，一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年成績(jī)的現(xiàn)象仍然存在。特別是在農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為普遍。因此，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)亟待改革的重要問(wèn)題。一、形成性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。主要分為形成性評(píng)價(jià)(formativeevaluation)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeevaluation)。所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)。是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和評(píng)判，它通過(guò)多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與程度、合作精神等因素是無(wú)法通過(guò)定量方式測(cè)定的，也無(wú)法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則1綜合性原則。中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和綜合交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)以及發(fā)展?jié)撃艿?。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重是保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性的一項(xiàng)重要原則。在考試評(píng)價(jià)中也應(yīng)注意考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不應(yīng)偏重考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式，測(cè)試中，聽(tīng)力、口試、筆試要有合理的比例，主觀題和客觀題要有合理的比例。2多樣化原則。評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。3可行性原則。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，就勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。一般來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)的操作要比終結(jié)性評(píng)價(jià)更難操作。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做好大量的備課工作，還要做好形成性考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；而終結(jié)性評(píng)價(jià)只是在學(xué)期是或者在學(xué)期末進(jìn)行，操作性相對(duì)形成性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單多了。這也是很多學(xué)校和教師不愿采取形成性評(píng)價(jià)的重要原因。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)中，要考慮簡(jiǎn)便易行實(shí)用，不過(guò)多加重師生的負(fù)擔(dān)，從而逐漸推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效實(shí)施。三、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用根據(jù)以上內(nèi)容所述，為有效推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，擬定形成性考核下表。同時(shí)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)安排，每學(xué)年可安排相應(yīng)的期中和期末考試，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等進(jìn)行考察，考察結(jié)果與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？傊?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程；既有診斷性評(píng)價(jià)，又有互動(dòng)性全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這樣，才能促使學(xué)生形成健全的人格，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)編：若佳)從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，但到初中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻每況愈下.為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？其主要原因是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多脫節(jié)的地方，銜接不上，導(dǎo)致很多學(xué)生升入初中后不能持續(xù)、和諧發(fā)展，讓人感到非常痛心.一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)脫節(jié)的原因第一，學(xué)習(xí)方法脫節(jié).農(nóng)村的中小學(xué)生，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生，自學(xué)能力差，小學(xué)時(shí)習(xí)慣了跟著老師走，老師布置什么就做什么，到了中學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，卻仍然保持這樣的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)復(fù)習(xí)，不會(huì)查閱資料，沒(méi)有養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然成績(jī)就直線下降.第二，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié).小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以數(shù)為主（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），應(yīng)用題大部分用算術(shù)法去求解，初中則引進(jìn)了新的數(shù)：負(fù)數(shù)，并把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算又引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，同時(shí)增加了代數(shù)式、方程和幾何，教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，學(xué)生不知道如何去學(xué)，教師也感到茫然，不知道如何去教.第三，數(shù)學(xué)思維脫節(jié).許多教師不注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合分析能力在各學(xué)段的銜接和培養(yǎng).小學(xué)生的思維方式以直觀、形象思維為主．而初中數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比小學(xué)更為豐富，抽象，復(fù)雜，要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想像能力和綜合分析能力等，教師沒(méi)能根據(jù)實(shí)際情況分階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.二、中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的方法1．關(guān)注農(nóng)村初中生情感，平穩(wěn)渡過(guò)“銜接期”農(nóng)村中學(xué)考慮到大部分學(xué)生上學(xué)的路程遙遠(yuǎn)，基本上都采取封閉式管理，剛上初中的學(xué)生年齡小，情感脆弱，加上所學(xué)課程增多，壓力驟增，學(xué)生難以適應(yīng)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，缺少了學(xué)習(xí)上的信心和動(dòng)力，特別是自我約束能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一落千丈.因此，七年級(jí)的各科老師都應(yīng)從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，讓學(xué)生以更加積極上進(jìn)的姿態(tài)去面對(duì)初中生活.2．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接農(nóng)村小學(xué)生依賴性強(qiáng)，習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，上了中學(xué)后面對(duì)如此繁多的科目，不知從何學(xué)起，多數(shù)父母由于工作和環(huán)境等原因不能理解、疏導(dǎo)孩子的焦慮情緒，更談不上指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí).中學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的心理和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并為其終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.3．熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，抓好知識(shí)和內(nèi)容的銜接小學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地提前預(yù)設(shè)一些小學(xué)生易懂的初中階段的教學(xué)內(nèi)容，如由線段到圖形，再由圖形到幾何，初中教師更應(yīng)該了解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)體系，注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移的規(guī)律，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由舊引新，由易到難進(jìn)行教學(xué).4．分階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)思維的銜接小學(xué)階段注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力.小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，一般要借助實(shí)物、圖形或者頭腦中的表象來(lái)進(jìn)行思維.但是僅有形象思維是不夠的，還必須掌握抽象邏輯思維的方法，才能學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué).而小學(xué)四到六年級(jí)時(shí)學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此在小學(xué)教學(xué)中老師可以滲透一些抽象邏輯思維的因素.如在解答“如果3只貓?jiān)?分鐘內(nèi)捉住了3只老鼠，那么多少只貓將在100分鐘內(nèi)捉住100只老鼠？”的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一只貓多少分鐘才能捉住一只老鼠？三只貓一分鐘能捉住多少只老鼠？100分鐘捉100只貓需要多少只老鼠？在探尋、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象等思維能力，當(dāng)然只是初步的邏輯思維能力，為上初中學(xué)段做好準(zhǔn)備.七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象邏輯思維能力.抽象邏輯思維是依靠概念、判斷和推理進(jìn)行的思維.七年級(jí)數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、代數(shù)式、方程和幾何，需要大量的抽象邏輯思維，因此在這階段要重點(diǎn)重視雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本概念，培養(yǎng)其閱讀數(shù)學(xué)教材及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象邏輯思維能力.例如：我在同類項(xiàng)概念的教學(xué)上分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，第一步：學(xué)生閱讀課文；第二步：學(xué)生練習(xí).練習(xí)（1）：某種數(shù)學(xué)練習(xí)本每本x元，王強(qiáng)買3本，張花買5本，兩人一共花多少錢？（3x+5x）練習(xí)（2）化簡(jiǎn)多項(xiàng)式-7ab2+3ab2；第三步，提出問(wèn)題，思考討論：（1）上述結(jié)果能不能進(jìn)一步化簡(jiǎn)呢？（2）以上兩式都能分別合并成一項(xiàng)嗎？根據(jù)是什么？這些能合并成一項(xiàng)的項(xiàng)有什么特點(diǎn)？第四步：揭示本質(zhì)，給出同類項(xiàng)的定義.通過(guò)學(xué)生的觀察、練習(xí)、思考和總結(jié)，學(xué)生得到了同類項(xiàng)的定義，抽象邏輯思維能力也得到了培養(yǎng).總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象、嚴(yán)密，教師應(yīng)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感因素、思維方式等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為其終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)還要注意中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接，讓農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至更高層次的學(xué)校一直都能良好發(fā)展.建筑安裝電氣安裝工程識(shí)圖全教程電氣安裝識(shí)圖全教程

培訓(xùn)及課程教學(xué)參考課件-賈第一章基本知識(shí)

第一節(jié)投影原理（略）

第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定

一、施工圖紙的組成

（一）施工圖紙的分類

施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為：

1、施工首頁(yè)圖（簡(jiǎn)稱首頁(yè)圖）。包括圖紙目錄和設(shè)計(jì)總說(shuō)明。

2、建筑施工圖（簡(jiǎn)稱建筑）主要用來(lái)表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、內(nèi)外裝修、構(gòu)造及施工要求等。（包括：總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。

3、結(jié)構(gòu)施工圖（簡(jiǎn)稱結(jié)施）。表示建筑物承重結(jié)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造種類、數(shù)量、大小、做法。內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明、結(jié)構(gòu)平面布置圖及構(gòu)造詳圖。

4、設(shè)備安裝施工圖（電施、水施等）。設(shè)備安裝所包括的專業(yè)圖紙很多，主要表示建筑物的給排水、暖氣通風(fēng)、供電照明、燃?xì)?、通訊等設(shè)備的布局和施工要求。其中主要包括設(shè)備布置圖、系統(tǒng)圖、詳圖等。

（二）施工圖紙的編排順序

施工圖紙應(yīng)按專業(yè)順序編排，一般應(yīng)為目錄、總圖及說(shuō)明、建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、暖通圖、電氣圖、弱電圖等。

二、施工圖紙的一般規(guī)定

為了使建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一，圖面清晰簡(jiǎn)明，保證圖紙質(zhì)量，符合設(shè)計(jì)、施工、存檔要求，以適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)需要，由建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部門批準(zhǔn)并頒布了一系列國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要求所有工程人員在設(shè)計(jì)、施工、管理（當(dāng)然包括工程預(yù)算人員）中必須嚴(yán)格執(zhí)行。

（一）圖紙的幅面和格式

圖紙幅面是指圖紙本身的規(guī)格大小。圖框是圖紙內(nèi)供繪圖的范圍線。圖紙幅面圖框按表規(guī)定。bacccd圖標(biāo)、會(huì)簽欄圖框線

（二）比例圖紙比例應(yīng)為圖形與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的線型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小，如：1：50、1：100、1：200等。比例宜標(biāo)注在圖簽右側(cè)，并優(yōu)先選用常用比例。一般情況下，一個(gè)圖樣應(yīng)選用一個(gè)比例。

變電所平面布置圖2004D-06-01審定審核項(xiàng)目負(fù)責(zé)人專業(yè)負(fù)責(zé)人校核設(shè)計(jì)制圖日期工程名稱子項(xiàng)名稱比例圖號(hào)中國(guó)電力工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究院階段專業(yè)********工程小區(qū)變電所工程1/300施工圖電力

（三）尺寸及單位施工圖中均注有尺寸，作為施工依據(jù)。尺寸由數(shù)字及單位組成?？倛D以m（米）為單位，其余以mm（毫米）為單位。

(四）定位軸線定軸線是用來(lái)確定建筑物主要結(jié)構(gòu)及構(gòu)件位置的尺寸基準(zhǔn)線（至少有縱向和橫向兩線來(lái)定位）凡承重構(gòu)件如：墻、柱、梁、屋架、以及需要定位的各種設(shè)施等位置都要畫(huà)上定位軸線并進(jìn)行編號(hào)，施工時(shí)以此作為定位的基準(zhǔn)。定位軸線用單點(diǎn)長(zhǎng)畫(huà)線表示，端部畫(huà)細(xì)實(shí)圓（D=8—10mm），圓心應(yīng)在定軸線的延長(zhǎng)線或延長(zhǎng)折線上，圓內(nèi)注明編號(hào)。12345AB

在建筑平面上定位軸線編號(hào)，宜標(biāo)注在圖樣的下方或左側(cè)。橫向編號(hào)應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字由左至右編寫，豎向應(yīng)用大寫拉丁字母由下至上編寫。但其中I、O、Z不得用于編寫以免與數(shù)字1、0、2混淆。大型工程總圖也采用座標(biāo)法定位：X=xxx/Y=xxx例圖：

（五）標(biāo)高

標(biāo)高顧名思義為標(biāo)準(zhǔn)高度。標(biāo)高分為絕對(duì)標(biāo)高和相對(duì)標(biāo)高。建筑物各部分的高度用標(biāo)高來(lái)表示。符號(hào)用直角等腰三角形表示“”下橫線為某點(diǎn)高度界線，符號(hào)上面注明標(biāo)高，總平面圖的室外整平標(biāo)高采用“”表示。標(biāo)高單位采用（m）。

絕對(duì)標(biāo)高：我國(guó)把青島黃海平均海平面定為絕對(duì)標(biāo)高的零點(diǎn)，其他各地標(biāo)高都以他為基準(zhǔn)點(diǎn)。

相對(duì)標(biāo)高：通常把室內(nèi)首層地面標(biāo)高定為相對(duì)標(biāo)高的零點(diǎn)，寫作“±0.000”，高于±0.0的為正（可以不寫+號(hào)），例如：。低于他的為負(fù)，必須3.900注明負(fù)的符號(hào)如：表示比首層地面低300mm。一般應(yīng)在總說(shuō)明圖中說(shuō)明絕對(duì)標(biāo)高和相對(duì)標(biāo)高的關(guān)系例如：±0.000=39.80m。另外在大比例總圖的地形圖中多采用等高線注明法而不采用標(biāo)高符號(hào)如：-0.300112.00122.00132.00142.00152.00

（六）索引號(hào)索引號(hào)是便于看圖時(shí)查找相互有關(guān)的圖紙。索引號(hào)反映基本圖紙與詳圖、詳圖與詳圖之間、以及有關(guān)工種圖紙之間的關(guān)系。索引號(hào)的注寫方法，如圖所示：1、所索引的詳圖在本張圖紙上。2、所索引的詳圖不在本張圖紙上。3、詳圖索引標(biāo)志

5詳圖的編號(hào)表承本張圖5詳圖的編號(hào)詳圖所在圖編號(hào)45詳圖的編號(hào)

（七）多層構(gòu)造引出線多層構(gòu)造引出線應(yīng)通過(guò)被引出的各層。文字說(shuō)明應(yīng)在引出線上方，或注寫在水平線的端部，說(shuō)明的順序應(yīng)由上而下，并與被說(shuō)明的層次相互一致；如層次為橫向順序，則由上而下的順序應(yīng)與由左至右的順序相一致。磚砌井圈混凝土井蓋磚砌體墻體電纜支架混凝土底板542—2示意略圖22

（八）剖切符號(hào)建（構(gòu)）筑物剖面圖的剖切符號(hào)宜注在±0.00標(biāo)高平面上。剖切符號(hào)的編號(hào)宜采用阿拉伯?dāng)?shù)字，按由左至右、由上至下連續(xù)編寫，并應(yīng)注寫在剖視方向線的端部，如圖所視：112233333透視方向

斷面剖切符號(hào)的編號(hào)宜采用阿拉伯?dāng)?shù)字按規(guī)定順序連續(xù)編寫，并注寫在剖切位置線的一側(cè)，編號(hào)所在的一側(cè)為該斷面的剖視方向。如圖所視：

在電力施工平面圖中的剖切符號(hào)常用表示。

在平面圖的表示1—1透視效果圖11221111

（九）指北針指北針的形狀如圖所視，其圓的直徑為24mm，用細(xì)實(shí)線繪制，指針尾部寬度宜為3mm，針頭部注明“北”或“N”字。

（十）其他符號(hào)

對(duì)稱符號(hào)連接符號(hào)NAAAA

對(duì)稱符號(hào)由對(duì)稱線和兩對(duì)平行線組成。

連接符號(hào)應(yīng)以折斷線表示需要連接的部位。兩部位距離過(guò)遠(yuǎn)時(shí)，折斷線兩端靠圖樣一側(cè)應(yīng)標(biāo)注大寫拉丁字母表示連接編號(hào)。被連接圖樣編號(hào)應(yīng)用同一字母編寫。其他常用繪圖符號(hào)、圖例詳見(jiàn)[安裝工程]。

（十一）閱讀房屋建筑工程圖的方法（省略）

閱圖注意事項(xiàng)：

1、

接受圖紙必須按圖紙目錄清點(diǎn)數(shù)量是否齊全。

2、圖紙內(nèi)容變更手續(xù)是否齊全。

3、圖紙審批手續(xù)是否齊全。

4、設(shè)計(jì)引用規(guī)范是否有效。5、技術(shù)參數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、型號(hào)是否齊全正確。6、閱圖發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、疑問(wèn)時(shí)應(yīng)通過(guò)技術(shù)聯(lián)系單同甲方或設(shè)計(jì)單位確認(rèn)。上述注意事項(xiàng)可以在擴(kuò)初設(shè)計(jì)或施工交底的會(huì)議上一并結(jié)決。

第二章工程施工圖

第一節(jié)電氣安裝工程施工圖

一、電氣安裝工程施工圖的分類

按圖紙的表現(xiàn)內(nèi)容分，一般有電氣平面圖、電氣系統(tǒng)圖、控制原理圖、二次接線圖、詳圖、電纜表冊(cè)、圖例、設(shè)備材料表、設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖紙目錄等。

（一）電氣平面圖

電氣平面圖是將同一層內(nèi)不同安裝高度的電氣設(shè)備及線路都放在同一平面上來(lái)表示，在建筑平面圖上標(biāo)出電氣設(shè)備、元件、管線、防雷接地等的規(guī)格型號(hào)、實(shí)際布置。一般大型工程都有電氣總平面圖，中小型工程則由動(dòng)力平面圖或照明平面圖代替。（見(jiàn)例圖）變電室平面布置示意圖：N10kV配電柜0.4kV配電柜變壓器室值班室*定位尺寸略*N照明平面圖：DCBA56002000136000123360043600270099002×40—60001×1003.54-P1×60—1×60---2-P1×1003.5PAL1N1N2電源進(jìn)線接地裝置圖內(nèi)設(shè)備標(biāo)注含義:——雙日光燈，容量為40W?！蛐蜔?，容量為60W?！浪缐m燈，兩盞各60W。——防水防塵燈，容量為100W/4盞，吊管安裝，安裝高度3.5m。2×40—1×60——2-P

1×60——1×1003.54-P例圖：首層配電干線平面圖

至水泵

L=6m至收費(fèi)亭L=6m至收費(fèi)亭電暖至廣場(chǎng)照明引自發(fā)電機(jī)

L=8.5m至AL2-1AL1-1AL1-2引自發(fā)電機(jī)L=12.7mL=12m至AL2-28.6.7L=6.5m(至室外2m)引自發(fā)電機(jī)L=9m(至室外2m}33002502503900AX--配電系統(tǒng)圖示例:AX-7.25kwVV-1.0kv-5×6-G32C45AD/4P25AC45AD/4P20AC45AD/4P20A16A0.2kw-3×2.5-pvc16-L1NPE-水泵AL2-22.5kwVV-1.0kv-5×4-G250.6kw-3×2.5-pvc16-L2NPE-***16ABV-500BV-500AL1-22.5kwVV-1.0kv-5×4-G25BV-5000.8kw-3×2.5-G15-L3NPE-射燈AL-2-17.86kwAL-1-17.99kw3nna-bfc×d×lea-b[c（d×e）-f]-g（二）電氣系統(tǒng)接線圖所謂電氣系統(tǒng)接線,是示意性地把整個(gè)工程的供電線路用單線連接形式準(zhǔn)確、概括的電路圖，它不表示相互的空間位置關(guān)系，表示的是各個(gè)回路的名稱、用途、容量以及主要電氣設(shè)備、開(kāi)關(guān)元件及導(dǎo)線規(guī)格、型號(hào)等參數(shù)。AL1BV-5×16SC32DZ47-60/3P-25DZ47-60/2P-10DZ47LE-32/1N-16N1N2BV-2×2.5BV-2×2.5照明插座FPC(15)-WCFPC(15)-WC（三）控制原理圖控制原理圖是表示電氣設(shè)備及元件控制方式及其控制線路的圖樣，包括啟動(dòng)、保護(hù)、信號(hào)、聯(lián)鎖、自動(dòng)控制及測(cè)量等?？刂圃韴D按規(guī)定的線段和圖形符號(hào)繪制而成，是二次配線和系統(tǒng)調(diào)試的依據(jù)。（四）二次接線圖是與控制原理圖配套的圖樣（注解略）

見(jiàn)下頁(yè)10kV開(kāi)關(guān)二次回路圖：KMaRKMnR5+-+-DLR0TBJTBJTBJSP3DLHQ414HDLDDL1331883031TQS9S8DL控母熔斷器防跳回路合閘回路合閘指示分閘指示分閘回路81110131667（五）詳圖（大樣圖）詳圖用來(lái)表示某一具體部位或元件的結(jié)構(gòu)或具體安裝方法，注明設(shè)備或部件具體圖形詳細(xì)尺寸，以便于安裝。通常采用通用標(biāo)準(zhǔn)集，在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)圖可以選用并有特殊要求時(shí)，可以繪制大樣圖。大樣圖可以畫(huà)在同一張圖紙上，也可以另畫(huà)一圖或多圖。352002002002003003—5大樣圖300100（六）電纜表冊(cè)電纜表冊(cè)使用