中考動(dòng)詞時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件

中考動(dòng)詞時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考動(dòng)詞時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中考動(dòng)詞時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)講解動(dòng)詞的分類(lèi)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣不定式動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)動(dòng)名詞詞現(xiàn)在分詞分詞過(guò)去分詞一、前言在每一學(xué)科以及每一學(xué)習(xí)階段中，都存在著后進(jìn)生現(xiàn)象，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不可避免。就現(xiàn)階段教育界對(duì)于后進(jìn)生的定義主要是指，智力正常發(fā)育，但是，相比于同級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)、能力較弱的群體。后進(jìn)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整體效率降低，并且對(duì)于其自身以后的發(fā)展并不有利。因此，要想將以上情況改善，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，并且?guī)椭渥叱鰧W(xué)習(xí)誤區(qū)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)中，后進(jìn)生形成的原因在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素可以分為兩種，內(nèi)因和外因。首先，內(nèi)因：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其教學(xué)質(zhì)量具有密切聯(lián)系，而后進(jìn)生的形成，一種是本身不愿學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律散漫、課后作業(yè)效率較差；另一種則是無(wú)法掌握正確的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)時(shí)間如此，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退、消耗。此外，還由于小學(xué)生階段，無(wú)論是在心理承受能力上，還是受挫能力上均是有限的，若挫折經(jīng)受過(guò)多，則會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，逐漸踏進(jìn)后進(jìn)生群體中。而外因所包含的較多，具體有教材、學(xué)校、家庭等因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是上課的主要依據(jù)，在編寫(xiě)過(guò)程中，若太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、偏離實(shí)際生活軌道，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，因此，在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)該要對(duì)小學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)了解，這樣，方能使教材編寫(xiě)更符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。然后，就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，在這一點(diǎn)上仍存在著部分欠缺，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的培養(yǎng)上不利。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，因此，學(xué)校是其生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。但是，由于部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)受限，以致于在教學(xué)器具、師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上無(wú)法購(gòu)置齊全，導(dǎo)致教學(xué)方面的能力以及教學(xué)水平、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量較差。而家庭方面，當(dāng)前，很多家庭中的家長(zhǎng)忙于工作而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)忽視，以致于讓學(xué)生在家庭中無(wú)法感受到關(guān)愛(ài)以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，最終影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略（一）啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路不喜歡動(dòng)腦是后進(jìn)生落后的一個(gè)重要原因，例如，在遇到難題時(shí)，不是向老師求助就是放置一旁不理，這樣，就導(dǎo)致其養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣。針對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要采用啟發(fā)式的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)、分析解答問(wèn)題。必須要注意，不可給學(xué)生現(xiàn)成的答案，應(yīng)讓其通過(guò)自身努力進(jìn)行解答，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師則進(jìn)行糾正，讓其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣得以培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正地開(kāi)動(dòng)腦筋，完全掌握解題思路，使其感受到成功的喜悅方能對(duì)這一科目產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)情感。另外，對(duì)于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師還要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心具有重要作用。（二）積極參與、創(chuàng)設(shè)情境（三）查漏補(bǔ)缺雙基掌握不牢固是導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的主要原因，對(duì)于相關(guān)概念一知半解，因此，教師在給學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)全面了解、排查這些學(xué)生的具體情況，而后，在給予針對(duì)性的補(bǔ)差，這樣，可以有效提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。另外，要想后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力可以明顯提高，利用課余時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課，以及單獨(dú)對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生補(bǔ)課均具有一定的效用。而且，教師在課堂上應(yīng)該要對(duì)這類(lèi)學(xué)生加強(qiáng)提問(wèn)，錯(cuò)了及時(shí)糾正，對(duì)了則給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。面批面改后進(jìn)生的作業(yè)，這樣，不僅能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使其增加印象，并且還能將其知識(shí)點(diǎn)上的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。（四）激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，給予更多肯定學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這對(duì)于后進(jìn)生而言會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而為了將這樣的心理掩飾，其不是沉默寡言，就是調(diào)皮搗蛋。針對(duì)此，為了將這類(lèi)學(xué)生的情況改善，教師應(yīng)該要更加關(guān)心，給予關(guān)愛(ài)，將其身上的閃光點(diǎn)挖掘，給予肯定，通過(guò)運(yùn)用自己最真實(shí)的情況將其內(nèi)心情感有效激發(fā)、激勵(lì)，通過(guò)充分的肯定，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心提高。如：教師可以利用上課的幾分鐘時(shí)間，有針對(duì)性地調(diào)查部分同學(xué)的最近一次考試，以及前一天作業(yè)上交的情況，并且給予點(diǎn)評(píng)，而且，對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況要時(shí)刻關(guān)注，無(wú)論是進(jìn)步還是在原地都應(yīng)給予鼓勵(lì)，從而增加其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好感，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)這樣的方式，在長(zhǎng)久后，后進(jìn)生對(duì)于數(shù)學(xué)則會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)情感，在消除排斥心理的同?r反而還會(huì)期待數(shù)學(xué)課，逐漸提升數(shù)學(xué)成績(jī)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提高。四、結(jié)語(yǔ)總之，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有效提高，就應(yīng)該要將后進(jìn)生人數(shù)相應(yīng)減少，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都是普遍存在的，而導(dǎo)致其形成的原因既包括內(nèi)因，又包含外因。針對(duì)此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要給予充分的關(guān)愛(ài)，以自己真摯的情感去激發(fā)其內(nèi)心情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，還需引導(dǎo)、糾正其學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)思路，這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還使教學(xué)具有有效性。一、堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生“以人為本”是一個(gè)古老的哲學(xué)思辨命題。在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)背景下。人們對(duì)這個(gè)命題的理解和闡釋往往不同。當(dāng)今中國(guó)快速發(fā)展，“以人為本”已經(jīng)演變成為一個(gè)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、建設(shè)和諧社會(huì)的實(shí)踐命題，深入社會(huì)大眾的心理層面，也成為引領(lǐng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的核心理念?？茖W(xué)發(fā)展觀更是明確指出，第一要義是發(fā)展。其核心是“以人為本”。在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的今天，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作要“以人為本”地開(kāi)展。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是要在傳承的基礎(chǔ)上做好發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專(zhuān)業(yè)。二、構(gòu)建全方位育人的思想政治教育新機(jī)制（一）全方位育人體系是一種治學(xué)理念它在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐涵義是高校育人的依據(jù)和風(fēng)向標(biāo)。全方位育人體系在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐貫徹，重點(diǎn)是建構(gòu)“全方位”的課程教學(xué)體系。所謂“全方位”的課程教學(xué)體系，是指從教學(xué)管理、教研協(xié)作、課程設(shè)置與編排、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練等方面系統(tǒng)控制，整體協(xié)調(diào)，在摸索“線性”編排課程教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，注意橫向協(xié)調(diào)，避免教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)，達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。一般課程計(jì)劃可從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論，從而指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；2、在文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，使學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀和人生觀，提高鑒別是非的能力；3、使學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)思想，立志成才；4、使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐規(guī)律和基本技能、技巧。（二）全方位育人體系在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐涵義教學(xué)過(guò)程是高校育人的主渠道，教學(xué)過(guò)程也必須體現(xiàn)全方位育人的要求。全方位育人要求在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐貫徹主要表現(xiàn)在：1、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和技能性的統(tǒng)一；2、在課堂管理上，教師要體現(xiàn)以身作則與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一；3、在教學(xué)方法上，教師要體現(xiàn)傳授知識(shí)與傳授方法技巧、理論講授與動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一；4、在課外輔導(dǎo)上，教師要體現(xiàn)個(gè)人師德情操、人格魅力與技能水平的統(tǒng)一。為了保證這些要求在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹實(shí)施，學(xué)校還必須建立與之相配套的規(guī)章制度和激勵(lì)措施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并加強(qiáng)督導(dǎo)工作，以求落到實(shí)處，做出實(shí)效。（三）全方位育人體系在學(xué)生工作中的實(shí)踐涵義學(xué)生工作在全方位育人體系中扮演非常重要的角色，承擔(dān)著第一課堂外的絕大部分育人任務(wù)。這些工作都是全方位育人體系不可缺少的重要組成部分。這些內(nèi)容和措施各校大同小異，這里關(guān)鍵是要把它納入全校全方位育人體系中加以通盤(pán)統(tǒng)籌安排，使之成為人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。（四）全方位育人體系在學(xué)生黨建工作中的實(shí)踐涵義高校的黨建工作，歸根到底要落實(shí)到育人工作上，就是黨建要為育人服務(wù)。黨建為育人服務(wù)最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生黨建工作。從內(nèi)容看，搞好學(xué)生黨支部建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)和思想教育，落實(shí)“三會(huì)一課”制度，嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)等都是重要的育人工作。尤其是嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮黨員先鋒帶頭作用等，對(duì)于引導(dǎo)全體學(xué)生追求上進(jìn)，樹(shù)立信仰，形成示范的作用非常大。因此，高校黨建工作，是育人的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（五）全方位育人體系在師德建設(shè)中的實(shí)踐涵義師資是育人之本，師資力量是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)真正的大師，并不僅僅在于他有著很高的學(xué)術(shù)水平，還必須具有獨(dú)特的思想，有著對(duì)國(guó)家民族乃至人類(lèi)的深刻關(guān)懷。大師必然有偉大的人格魅力和愛(ài)生如子的高尚師德情懷，自覺(jué)地以育人為己任，否則就不會(huì)得到同行的稱(chēng)頌和學(xué)子的愛(ài)戴?？梢?jiàn)，大師是由大學(xué)問(wèn)和大師德所構(gòu)成的。我們的師資隊(duì)伍建設(shè)要以造就大師為目標(biāo)。三、探索“全方位育人”的思想政治教育新思路（一）堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度”學(xué)校、家庭和社會(huì)共同構(gòu)成學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭教育是啟蒙，社會(huì)教育是現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育則重在“教”與“導(dǎo)”。經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，將學(xué)生日常在校的表現(xiàn)及時(shí)的反?給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)校的全部情況，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（二）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，多參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合定期組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到相關(guān)單位去實(shí)習(xí)，使他們真切的感受和了解到自己以后的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這樣回到學(xué)校的他們才會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷的完善自己并最終達(dá)到優(yōu)秀從業(yè)人員必備的條件。（三）培養(yǎng)學(xué)生干部群體，提升班級(jí)凝聚力堅(jiān)持定期不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在工作上信任加指導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造條件，使學(xué)生干部在參與學(xué)校學(xué)生管理的同時(shí)提升能力，發(fā)揮導(dǎo)向示范作用，以點(diǎn)帶面，為他們營(yíng)造出一個(gè)“自我管理、自我教育”的良好氛圍，變“他律”為“自律”，從而提升班級(jí)的整體凝聚力。四、不斷總結(jié)、創(chuàng)造和推廣新形勢(shì)下思想政治教育的新經(jīng)驗(yàn)（一）用發(fā)展的眼光重新定位大學(xué)生思想政治教育工作高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。在平時(shí)的工作中應(yīng)注意不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，要努力讓自己在精神上成為學(xué)生的導(dǎo)師；在品德上成為學(xué)生的典范；在情感上成為學(xué)生的朋友。讓自己朝著專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展。（二）重視并高效處理好繁重瑣碎的日常性事物，全情投入思想政治教育工作大學(xué)生思想政治教育工作者只有通過(guò)在傳承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專(zhuān)業(yè)，才能真正做到用發(fā)展的眼光、專(zhuān)業(yè)的方法做好大學(xué)生思想政治教育工作，真正在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以人為本。推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)講解最常用的幾種時(shí)態(tài)與時(shí)間狀語(yǔ)的搭配般現(xiàn)在|every…,sometimes,at…,onSunday,ofen|:現(xiàn)在進(jìn)行now現(xiàn)在完成rSInce,sofar,ever,never,just,ye,tint,uptonow,inthepastyears,always,recently一般過(guò)去esterday,lastweek,anhourago,theotherday,in1982,justnow過(guò)去進(jìn)行thismorning,thewholemorning,allday,yesterday,fromninetotenlastevening.whenwhile「過(guò)去完成|.er.by,untilwhenafteronce.assoonas般將來(lái)next.tomorrow,in「過(guò)去將來(lái)多用在間接引語(yǔ)中表示發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)作以后的動(dòng)作Generalexercises●●●●●1.Ihavehadhave)thisbookfor2weeks●●0●●0●02.Everyvear.manytreesareplantedplant)alongtheriver3.Keepquiet,please!Theyarehaving(have)alesson4.---hi,LinTao.ididn'tseeyouatthepartyOh,Iwasgetting(get)readyfortheexam5.Tomg0e(go)tobedearly,buthisbrotherdoesn't6.Listen!Jim'sradioismaking_(make)aloudnoise.Wo